葛強(qiáng)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門工具性的學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān);傳統(tǒng)文化是中華民族區(qū)別于其他民族的文化標(biāo)志。將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，真正達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、傳承傳統(tǒng)文化的良好教學(xué)效果，越來越成為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 結(jié)合策略

隨著我國開放程度的逐步加深，各種外來文化融入我們的生活和學(xué)習(xí)中。小學(xué)生的年齡小，他們不具備較強(qiáng)的辨別能力，容易被不良文化影響。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)知識的有效鏈接，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，真正讓學(xué)生品味傳統(tǒng)文化、繼承傳統(tǒng)文化。

一、以名人為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，深化教學(xué)課題的底蘊(yùn)

我國古代有很多著名的數(shù)學(xué)家，他們對我國數(shù)學(xué)甚至是世界數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。教師可以以他們?yōu)橹魅斯?、切入點(diǎn)，開展數(shù)學(xué)課上的傳統(tǒng)文化教學(xué)，在此過程中，讓學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

例如，在講授“圓的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以重點(diǎn)介紹古代數(shù)學(xué)家劉徽的貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，可以運(yùn)用多媒體，展示《九章算術(shù)》中的“割圓術(shù)”，以生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生了解古人求圓的面積以及周長的方法，圓周內(nèi)進(jìn)行內(nèi)接或是外切正多邊形的方法，充分體現(xiàn)了古代中國人的智慧，學(xué)生通過這種演示也可以了解圓周率的由來。

在此之后，教師還可以運(yùn)用多媒體，展示劉徽的性格以及高尚的人格。劉徽是一個(gè)敢于直言的人，他的一生堅(jiān)持真理，敢于打破對原有理論的認(rèn)知，通過實(shí)踐，建立新型的理論他大膽而謹(jǐn)慎，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，所以才能解決的數(shù)學(xué)問題。在展示后，教師邀請學(xué)生發(fā)表看法。有同學(xué)說：“劉徽的一生雖然地位低下，但是他真正有執(zhí)著追求真理的精神，而且他實(shí)事求是的科學(xué)精神值得欽佩?！庇型瑢W(xué)說：“以前，我并不知道圓周率是這樣得來的。通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們了解到了古人的智慧;感受到我國古代文明的燦爛。我國古代的科學(xué)成就在世界上也是領(lǐng)先的。我身為自己是一個(gè)中國人而驕傲！”像這樣，教師以名人為切入點(diǎn)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受我國古人的智慧和優(yōu)秀品格，可以促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有歷史底蘊(yùn)。

二、以史料為著眼點(diǎn)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感

教師還可以運(yùn)用史料展示的方式，開展教學(xué)，并讓學(xué)生搜尋相關(guān)資料，加深他們對傳統(tǒng)文化的理解，真正讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

例如，在講授“圓的周長”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐的方式，掌握了圓周率的公式后，適時(shí)地介紹：“你們知道嗎？我國古代數(shù)學(xué)家早就提出了較為正確的圓周率數(shù)值。在大約2000年前，祖沖之的對于圓周率的描述，寫在了《周髀算經(jīng)》中，其中提到‘周三徑一’的觀點(diǎn)。他把圓周率精確到了小數(shù)點(diǎn)后7位，領(lǐng)先世界1000多年?！睂W(xué)生聽到教師的極少后，露出了自豪的表情。

為了加深學(xué)生對圓這部分知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的自信心，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在課下搜集史料，鼓勵(lì)學(xué)生查找與圓相關(guān)的中國古典文獻(xiàn)，祖沖之的生平、故事等，真正讓學(xué)生通過實(shí)踐感受我國傳統(tǒng)文化的璀璨。與此同時(shí)，教師要運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)，時(shí)時(shí)和學(xué)生保持聯(lián)系，適時(shí)地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，真正讓學(xué)生掌握此部分知識。教師在此運(yùn)用文字的形式，對學(xué)生的一段對話進(jìn)行表達(dá)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，有同學(xué)在進(jìn)行上述學(xué)習(xí)后，匯報(bào)說：“我在網(wǎng)上查到如下的內(nèi)容：早在兩千多年前，我國古人就有對圓的論述，即墨子說到過‘圓，一中同長也’，其大意是說圓只有一個(gè)圓心，過圓心所畫的直徑長度相等?！庇型瑢W(xué)說：“我通過查詢網(wǎng)絡(luò)得到如下材料：在《周髀算經(jīng)》中有一句 ‘圓出于方，方出處于矩’，即我們常說的‘沒有規(guī)矩，不成方圓’?！?/p>

像這樣，教師通過讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，可以真正讓學(xué)生加深對我國傳統(tǒng)文化的理解，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生以古人為榜樣，發(fā)奮讀書，成長為有用之才。

三、以圖案為延伸點(diǎn)，開展小組合作，感受數(shù)學(xué)的美

剪紙是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，其中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以剪紙為切入點(diǎn)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生看到傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)相互結(jié)合的美。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的美，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在講授“旋轉(zhuǎn)和對稱”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生思考：在剪紙中，有哪些圖案是對稱的、哪些圖案是旋轉(zhuǎn)得來的;自己能否動(dòng)手做出來。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的方式，探尋這部分內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的同時(shí)，加深他們對傳統(tǒng)藝術(shù)的理解。在劃分小組時(shí)，教師應(yīng)注重維持小組之間實(shí)力的均衡性，保持各個(gè)小組內(nèi)部成員學(xué)習(xí)水平的差異性。在上課時(shí)，教師邀請學(xué)生進(jìn)行分享，向同學(xué)介紹本小組的學(xué)習(xí)成果。有同學(xué)說：“紙雪花是旋轉(zhuǎn)圖案，紙蝴蝶是對稱圖案?！苯處熞源藶榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生開展相關(guān)探究，讓他們更好地欣賞圖案中展現(xiàn)的藝術(shù)之美，感受中國文化的魅力。

總而言之，中國文化具有博大精深和源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的生活性、實(shí)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以從數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合處著力，也可以從生活中入手，真正讓學(xué)生感受到中國文化的魅力，感受到古人的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信;并在此過程中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 呂曉東《依托小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，助力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化》，《才智》2019年第15期。