牟宗亮

【摘要】教師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂能夠讓學(xué)生有效獲取知識(shí)，更能通過(guò)道德與法治的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的法律素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要結(jié)合道德與法治教學(xué)特點(diǎn)，分析初中階段道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)道德與法治高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;高效課堂;構(gòu)建策略

一、引言

在新課改理念下構(gòu)建高效課堂是每位教師需要完成的基本目標(biāo)。在初中道德與法治教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，具有十分重要的意義。道德與法治課程引領(lǐng)著學(xué)生價(jià)值觀的確立，也是培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效獲取知識(shí)，并且能夠培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、初中道德與法治高效課堂構(gòu)建的意義

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，從而也推動(dòng)了教育的發(fā)展。中學(xué)階段的學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)者和接班人，只有具備良好的道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)，才能更加適應(yīng)社會(huì)的需求。在道德與法治課程教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生擁有正確的政治觀念，從而使學(xué)生在今后的人生發(fā)展中更好地為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自身價(jià)值。另一方面，初中階段的學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀成型的重要時(shí)期，在這一時(shí)期加強(qiáng)道德與法治課程的教學(xué)，構(gòu)建高效的道德與法治課堂，是引領(lǐng)初中階段學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和取向的重要途徑。

三、初中道德與法制課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)

初中階段開設(shè)道德與法治課程，其目的在于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，提高法律素養(yǎng)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但從實(shí)際情況來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況深入挖掘課程培養(yǎng)目標(biāo)，只是按部就班地進(jìn)行課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，因此與課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)的傳授，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式僵化，和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)。

2.教學(xué)方式較為單一

大多數(shù)教師在道德與法治課堂教學(xué)中是通過(guò)灌輸式的講解讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生通過(guò)背誦和記憶的方式掌握所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生枯燥無(wú)味的印象，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，也難以積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。

3.評(píng)價(jià)體系不合理

在對(duì)道德與法治課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)校和教師依然只是以考試成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付考試，自然不會(huì)深入學(xué)習(xí)。另外，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中沒(méi)有建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，忽視了評(píng)價(jià)的診斷功能，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況建立多元化的評(píng)價(jià)主體和多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使得教學(xué)評(píng)價(jià)體系難以真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的優(yōu)化難以起到指導(dǎo)作用，也難以促使學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

四、初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建高效課堂。在傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)中，教師往往只是按照教學(xué)大綱進(jìn)行知識(shí)的傳授，大多數(shù)教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)。因此，要想構(gòu)建高效課堂，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，建立新型教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，在深入研究的基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的解決策略，通過(guò)不斷地優(yōu)化建立有效的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做好課前準(zhǔn)備，深入挖掘課程內(nèi)涵，理解課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，之后站在學(xué)生的角度思考教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其中的不合理之處進(jìn)行改正，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要綜合采用多種教學(xué)方式和策略，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的探究和思考，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)獲得和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)立開放性的課后練習(xí)，讓學(xué)生在課后練習(xí)的過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并且促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而使道德與法治課堂更加高效高質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

道德與法治課程教學(xué)中涉及較多的案例，這些案例中包含了課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的綜合能力對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理。但由于思維水平和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，初中學(xué)生難以對(duì)案例進(jìn)行有效的理解和分析。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處進(jìn)行探究，通過(guò)小組之間的有效交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，使每一位小組成員都能有效獲取知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向和探究思路，并且適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生外部約束，這樣學(xué)生才能將注意力集中于課堂學(xué)習(xí)中，并且在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)。同時(shí)，教師還可以引入良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。在這樣的良性競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，不僅有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且促進(jìn)了綜合能力的培養(yǎng)。

3.合理應(yīng)用問(wèn)題情境

在道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)策略，能夠更好地引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和探究。同時(shí)，利用提問(wèn)教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)象直達(dá)本質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的思維能力發(fā)展具有十分重要的作用，在思考的過(guò)程中有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)策略時(shí)，要遵循提問(wèn)教學(xué)的一般原則，注重提問(wèn)教學(xué)的啟發(fā)性和有效性，讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考探求。

以“友誼與成長(zhǎng)同行”單元教學(xué)活動(dòng)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中為了更好地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)同學(xué)之間的友誼，懂得朋友對(duì)人的重要影響，明白自我成長(zhǎng)的過(guò)程中離不開友誼，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題：“什么才算是真正的友誼？哪些情形不算是友誼？”在這樣的問(wèn)題情境中讓學(xué)生對(duì)友誼的概念有初步的了解。接下來(lái)，教師為學(xué)生出示了具體的教學(xué)案例：“小明和小王是好朋友，有一天，小明和小王在玩具店看到了心儀已久的玩具，但兩人都沒(méi)有錢購(gòu)買，于是小明走的時(shí)候悄悄拿走了心儀的玩具，而且小明要求小王不要告訴別人，因?yàn)樗麄兪呛门笥?，小王因?yàn)橛颜x沒(méi)有告訴別人小明悄悄拿走了玩具?！碧岢鰡?wèn)題：“案例中的小明和小王之間算是真正的友誼嗎？小王的做法對(duì)嗎？如果你是小王你會(huì)怎么做呢？”針對(duì)這樣的具體問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行分析，從而正確認(rèn)識(shí)友誼的概念和內(nèi)涵。

4.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高效教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，也能幫助學(xué)生更好地歸納所學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合在一起，充分發(fā)揮兩者之間的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如教師可以利用基于信息技術(shù)的微課教學(xué)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上，教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。另外，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇相應(yīng)的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用這樣的方式能夠使得課堂教學(xué)更加高效，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

初中道德與法治課堂承擔(dān)著樹立學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重任，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取教學(xué)策略，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，首先要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育理念不斷豐富自身的教學(xué)理論，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)過(guò)程中存在的不足，這樣才能構(gòu)建高效課堂，展現(xiàn)道德與法治課程的育人功能和價(jià)值。

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