張芳娟

【摘要】素質(zhì)教育的核心就是實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更是當(dāng)下新課程改革的全新要求。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促使學(xué)生分析問題的能力得以有效提升，真正培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)? ?創(chuàng)造性? ?思維能力

【中圖分類號】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-099-01

前言：現(xiàn)階段我，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的以及升學(xué)壓力的影響導(dǎo)致對學(xué)生的成績過于重視，采用單一、陳舊的教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升作為硬性的指標(biāo)。新課程改革雖然明確了要充分減輕學(xué)生的壓力，但是高中生由于需要面對高考，因此高中教師在開展教學(xué)的過程中不免又陷入傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境，學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的提升受到嚴(yán)重的限制。學(xué)生對教師的依賴十分嚴(yán)重，自主性十分缺乏，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識不足，這對于學(xué)生未來的成長以及發(fā)展而言必然會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。作為現(xiàn)代化教學(xué)過程中必不可少的基本要求之一，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)理念以及教學(xué)方式，重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新師生互動關(guān)系，提升學(xué)生創(chuàng)新意識

在開展高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，現(xiàn)階段教師已經(jīng)開始普遍的應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用也將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行前所未有的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系發(fā)展得更加和諧，學(xué)生創(chuàng)造意識也因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的技術(shù)特點(diǎn)而到了真正的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《空間幾何體的三視圖和直觀圖》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，由于這些空間圖形抽象化特征十分明顯，單靠學(xué)生的想象進(jìn)行教學(xué)效果并不容樂觀。而借助多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)能夠更加直觀的教學(xué)知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，尤其是在進(jìn)行三視圖相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)的過程中，動畫視頻能夠?qū)⒘Ⅲw圖像的空間以及位置關(guān)系更加清晰的標(biāo)識出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度以及壓力大大減少，同時能夠有效地提升學(xué)生的自信心。隨后，教師可以為學(xué)生講解三視圖的畫圖規(guī)則，學(xué)生更加容易接受。同時，在應(yīng)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠掌握運(yùn)用多媒體視頻來解決學(xué)習(xí)問題的基本方法，在某種程度上給予學(xué)生了一定的啟示。在長時間的熏陶之下， 很多學(xué)生能夠更加自主地通過互聯(lián)網(wǎng)資源去解決自己的問題，學(xué)生的思維視野得到有效的拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)成績得以顯著提升。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及觀察能力

要真正保障學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到有效的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及思維能力。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)真正堅守以學(xué)生為本的教學(xué)理念，針對學(xué)生的個體情況開展針對性地教學(xué)，促使學(xué)生積極思考的熱情得到充分的調(diào)動。例如在進(jìn)行《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程中，學(xué)生對于空間的想象力還有所不足，教師若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以充分保障教學(xué)質(zhì)量。而應(yīng)用微視頻進(jìn)行空間展示，學(xué)生從視覺上對點(diǎn)、線以及平面之間的關(guān)系更加的明確，隨后根據(jù)相應(yīng)要求對其進(jìn)行相應(yīng)的位置變換，同時教師還可以通過動態(tài)的變化，促使學(xué)生對點(diǎn)、線以及平面之間的位置變化更加的明確。在課堂教學(xué)最后，教師可以通過判斷正誤的題目加深學(xué)生的知識掌握程度。“空間中有一條直線垂直于另外兩條直線，那么這條直線與兩條直線所在的平面也是垂直的”學(xué)生通過思考很快就能夠給出答案“這是錯誤的，應(yīng)當(dāng)是一條直線垂直于兩條相交直線，那么該直線也垂直于相交直線所在的平面”在這一過程中，學(xué)生對于相關(guān)知識概念的理解得到了有效的深化，同時也有效地考察了學(xué)生對于位置關(guān)系的空間想象力。

3.重視學(xué)生理論知識關(guān)聯(lián)實(shí)際的能力

抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征，但是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容由于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的關(guān)聯(lián)。因此，為了充分保障學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)高度重視對于學(xué)生理論知識與實(shí)際問題的關(guān)聯(lián)能力，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如，在進(jìn)行《空間坐標(biāo)系》相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以充分引用生活中的實(shí)際問題來展開教學(xué)。例如木匠在進(jìn)行木板裁切的過程中，首先會對位置進(jìn)行明確再進(jìn)行裁切，在確定點(diǎn)的位置的過程中就需要運(yùn)用到坐標(biāo)的相關(guān)知識。大多數(shù)情況下，需要對縱向坐標(biāo)以及橫向坐標(biāo)進(jìn)行明確，這些知識在初中學(xué)生就已經(jīng)初步的掌握，而高中教學(xué)的坐標(biāo)系知識已經(jīng)擴(kuò)大到了四維空間，能夠確定任意一個空間維度點(diǎn)的位置。在這個過程中學(xué)生需要充發(fā)揮自身的想象力以及思維能力，構(gòu)建和聯(lián)系與自身生活周圍有關(guān)坐標(biāo)的知識體系。通過這些生活中隨處可見的例子，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識到，數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，經(jīng)過大量的實(shí)踐與培養(yǎng)，學(xué)生能夠舉一反三，拓展自身的視野以及思維，進(jìn)而鍛煉自身創(chuàng)造性思維能力。

結(jié)語：總而言之，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最為重要的階段之一，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)高度重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)科思維方式以及習(xí)慣，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極反思自身存在的不足，并通過多種多樣的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧海燕. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論）， 2020， 000（001）：22-23.

[2]寧美瓊. 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 中華辭賦， 2019， 000（006）：P.33-34.

[3]韓靜靜. 關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)研究[J]. 科幻畫報， 2019， 000（002）：P.95-95.