李虹

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的全面普及，教育部門對高中化學教學提出了全新的要求，不僅要對學生進行知識上的教學，還要幫助學生培養(yǎng)良好的個人品質(zhì)與道德修養(yǎng)。俗話說的好“育人為先，育德為本”，這句話告訴我們雖然教育是根本，但是品德才是教育的前提，雖然教師的本職工作是教會學生知識，但是在教授知識的前提是先要教會他們怎么去成為一個品德高尚的人。因此，在高中化學教學活動中，教學老師要注重德育教育的滲透，從而才能讓學生形成一個正確的三觀。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? ?高中化學? ?德育教育

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-009-01

在高中化學教學活動中，如果教學老師想要有效地滲透德育教育，就要對學生的成長變化和心理變化給予密切的關注，不僅要讓學生在化學學習中感受生活、認識生活;還要使其能夠在自然與社會這一和諧關系形成一種綠色化學意識，為其今后的良好發(fā)展奠定基礎。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)學生的社會責任感，讓他們能夠形成一種良好的思想價值觀，從而才算是真正實現(xiàn)對化學知識的掌握與運用。在高中化學教學活動中教師要注重化學理論知識與實驗教學有效結合，以此來培養(yǎng)他們的科學化學理念。

一、高中化學學科的核心素養(yǎng)

（一）含義

開展高中化學教學課程的目的不僅僅是為了傳承知識，更是為了培養(yǎng)高中生的化學核心素養(yǎng)，都是為了能夠使其在今后的學習與工作中能夠更好的發(fā)展。化學學科核心素養(yǎng)包涵了六個方面：第一宏微結合;第二分類表征;第三變化守恒;第四模型認可;第五實驗探究;第六綠色運用。對于高中生來說化學核心素養(yǎng)有著積極的意義，這六個方面不僅是他們發(fā)展核心素養(yǎng)過程中的重要組成部分，更是他們身為學生必須要具備的技能與品德。

（二）意義

培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的關鍵在于其是否具有學生應必備的相關技能。如果高中化學老師想要很好的培養(yǎng)班級學生的學科核心素養(yǎng)，那么首先就要讓學生能夠從不同層次中去認識物質(zhì)，去尋找物質(zhì)的多樣性并對其進行分類。其次，在認識物質(zhì)的基礎上，化學老師還要引導學生去發(fā)現(xiàn)物質(zhì)是運動變化的，并進行深入研究，尋找物質(zhì)變化的規(guī)律。同時還要培養(yǎng)學生的證據(jù)意識，使其能夠針對物質(zhì)的組成、物質(zhì)的結構以及物質(zhì)的變化所提出來的假設給予證據(jù)，并進行推理和分析加以證實或者是推翻理論。最后，化學老師還要培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，并倡導其從自身做起。

二、基于核心素養(yǎng)背景下高中化學滲透德育的教學策略

（一）運用情境教學，融入德育教育

在上面筆者已經(jīng)提到過化學核心素養(yǎng)，化學核心素養(yǎng)中包含了六個方面的素質(zhì)教育。既然身為了一名教學工作者，那么首先自身就必須要明白教學的最終目的是什么。老話常說教書必育人，育人先育德。筆者曾經(jīng)看到過一句話，讓筆者印象非常深刻，這句話是這樣講的“有德有才為圣人，有德無才為凡人，無才無德為庸人，有才無德是危害。”這句話告訴了我們一個很深刻的道理，那就是縱使一個人學識淵博，但如果他的德行不好，那么他就會給社會甚至是國家?guī)砭薮蟮奈：?。由此可見，在教學中滲透德育教育是多么的重要;開展高中化學教學即是為了讓學生掌握良好的科學知識與科學技能，還是為了能夠讓學生有一個正確的人生價值觀與道德觀。在我們的日常生活中有很多元素都是與化學有關的，例如在教學人教版高三化學選修四第二章《化學平衡》這一章節(jié)時，化學老師就可以通過創(chuàng)設問題情境來引導學生進行自主學習。比如可以通過“喝糖水”的問題來引導學生進行思考，在引入概念時老師可以先對學生提問“在水中放入一塊糖會發(fā)生什么變化？糖會在水中進行無限的溶解嗎？”等問題，這個時候老師就可以帶領學生進行相應的科學實驗。這樣一來不僅能夠提升教學有效性，還能夠很好的培養(yǎng)學生的科學探究精神，并形成一種良好的學習態(tài)度，從而為其今后的學習奠定基礎。

（二）言傳身教，在課堂中滲透德育教育

教師，重在為人師表。教師的一言一行都會給學生帶來巨大的影響，更重要的是教師的一言一行對于學生的世界觀、人生觀以及價值觀的形成都十分重要，既然身為老師，就必須要在方方面面給學生做出表率。高中階段的學生在思想上以及心理上都有著自己的獨特想法，他們對是非、好壞已經(jīng)有了基本的判斷;因此，化學老師一定要把握學生這一時期的變化，為學生們樹立一個良好的榜樣形象，充分發(fā)揮自身的人格魅力來引導學生培養(yǎng)其良好品質(zhì)，這樣才能避免他們走向彎路。在日常教學中化學老師要與學生多多進行溝通與交流，可以通過游戲走進他們的內(nèi)心世界，只有對學生進行全面的了解教學老師才能夠更好的引導他們樹立健康良好的人生態(tài)度與學習態(tài)度。除此之外，高中化學老師還要充分運用自身的文化素養(yǎng)來提升學生的綜合素質(zhì)。例如在教學人教版高三化學選修三《原子結構》這一章節(jié)時，化學老師就可以為學生普及相關知識，例如在第二次世界大戰(zhàn)即將要結束的時候，美國卻在日本廣島以及長崎投放了兩枚原子彈，從而造成了超過二十萬人的死亡。通過這一化學史實的講解不僅可以培養(yǎng)他們正確的世界觀以及愛國主義，還能夠將我國倡導的和平主義理念深入到他們內(nèi)心當中。

三、結束語

判斷一個學生是否取得成功并不是看其學習成績，而是看其德智體美的全面發(fā)展。而高中階段也是培養(yǎng)學生良好價值觀與道德品質(zhì)的關鍵時期，為了能夠使其成為一名良好的社會主義接班人，教學老師必須要注重高中化學教學中的德育滲透。

【參考文獻】

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