華小鈺

摘 要?隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸引起人們的關(guān)注，成為教育部門和社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)和努力的方向。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要時(shí)期，在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。本文通過對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容的理解，主要對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，并提出了幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞?小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0192-01

核心素養(yǎng)是學(xué)生在教學(xué)過程中必須具備的品質(zhì)和能力。尤其是在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是具有數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對(duì)于以后學(xué)生數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科都具有重要意義，也有利于學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決的社會(huì)和生活中遇到的問題。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科需要具備很強(qiáng)的邏輯思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、分析能力和實(shí)踐能力。一般來說，小學(xué)生高年級(jí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括：數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用等幾個(gè)方面。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施

（一）設(shè)定問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，教師們可以采用設(shè)定問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)。但是所設(shè)定的問題要符合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己去探究問題的答案。這樣不僅有利于學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更可以促進(jìn)核心素養(yǎng)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）開展微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的上課模式，微課是一種新型的信息科技教學(xué)模式。微課的上課時(shí)間較短，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單明了，對(duì)于注意力集中時(shí)間比較短的小學(xué)生來說，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師可以運(yùn)用微課設(shè)定教學(xué)情境，使課堂更加生動(dòng)有趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用微課，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力;當(dāng)學(xué)生掌握課堂知識(shí)后，教師可以利用微課進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生思維擴(kuò)展的能力;從而也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）開展實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，解決實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是單純的為了應(yīng)付考試，而是為了把數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用到社會(huì)和生活中，用來解決實(shí)際生活中遇到的問題。這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一。小學(xué)高年級(jí)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)教案中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及多樣化的學(xué)習(xí)方式。教師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，有些問題進(jìn)行解答時(shí)會(huì)是一題多解的類型。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己尋找問題的其他解法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。還有教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還要注意因材施教的教學(xué)方法，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，營造良好的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，采取多元化的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。不僅有教師評(píng)價(jià)，學(xué)生也要自我評(píng)價(jià)，還有家長(zhǎng)也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)。然后，所有評(píng)價(jià)相結(jié)合，得出最為全面客觀地教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓教師加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也有利于建立良好的教學(xué)環(huán)境，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義。

（六）豐富拓展數(shù)學(xué)文化知識(shí)。數(shù)學(xué)的發(fā)展有著悠久的歷史，積累了豐富的數(shù)學(xué)文化，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生介紹一些關(guān)于數(shù)學(xué)的文化知識(shí)，使學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)文化。這樣不僅有助于引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還有利于學(xué)生更加了解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，數(shù)學(xué)教師講到“圓”的時(shí)候，可以將一些關(guān)于圓周率的文化知識(shí)，數(shù)學(xué)家祖沖之把圓周率精確到了小數(shù)點(diǎn)后面的第七位等等關(guān)于數(shù)學(xué)文化的擴(kuò)展性的知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，并且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等等。把握住小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，不斷探索，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬金臻.中高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑實(shí)踐探索[J].中國校外教育，2017（01）：51.