劉紅華

[摘要]在初中語文教學(xué)過程中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要在實際教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式。文章對初中階段語文課堂存在的教學(xué)問題及原因進行分析，探究語文課堂教學(xué)機智運用的策略，推進語文課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中語文；教學(xué)問題；教學(xué)機智

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中語文課堂教學(xué)中存在的問題比較多樣。為促進學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，教師需要多角度優(yōu)化教學(xué)的過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識起到積極的推動作用。只有從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)加強重視，提高課堂教學(xué)機智的運用，才能提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、初中語文課堂教學(xué)運用教學(xué)機智的原因

（一）存在教學(xué)問題

1.教學(xué)設(shè)計問題。教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞知識點展開，教師沒有注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，教學(xué)活動比較單一。實際課堂教學(xué)的內(nèi)容相對比較隨意，沒有和課堂主題緊密結(jié)合起來，單一化的內(nèi)容無法激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。在語文課堂教學(xué)中，教師要有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計并充分運用教學(xué)機智才能促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.課堂教學(xué)問題。在語文課堂教學(xué)中，如果教師運用的語言單調(diào)乏味，就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；在教學(xué)方法應(yīng)用層面，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比如，教師在運用討論方法的時候沒有將討論的要求、目的等內(nèi)容加以明確，討論時間的安排上存在著不合理之處，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生進行討論，影響了語文課堂教學(xué)的效果。教師缺乏應(yīng)用新教學(xué)技術(shù)的能力，沒有真正將多媒體技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)效率低的問題。

3.教學(xué)內(nèi)容問題。教師沒有科學(xué)處理語文教學(xué)內(nèi)容，顯得多和雜，沒有側(cè)重點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知所措，沒有明確的學(xué)習(xí)方向。

（二）原因分析

1.教學(xué)觀念原因。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師在語文課堂教學(xué)中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中比較被動，教師在課堂中占據(jù)著絕對主體的位置，這就必然會影響語文課堂教學(xué)的開展。教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不會靈活運用教學(xué)機智，使語文教學(xué)活動中存在的問題沒有得到解決，造成了語文課堂教學(xué)效率低。

2.教學(xué)方法的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新。教學(xué)方法對語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量會產(chǎn)生很大程度的影響，教學(xué)方法如果比較滯后，缺乏創(chuàng)新，就會影響語文課堂教學(xué)活動開展的效果，不利于語文課堂教學(xué)工作的良好推進。教師要從教學(xué)方法的創(chuàng)新層面加強重視，進一步完善和優(yōu)化教學(xué)方法，才能有效提升各項語文教學(xué)工作的質(zhì)量。

二、初中語文課堂教學(xué)機智運用策略

在初中語文教學(xué)中，教師為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，會采用機智的教學(xué)措施。

（一）機智應(yīng)對課堂突發(fā)事件

在語文課堂教學(xué)中，教師所面對的是不可知的教學(xué)過程，課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)突發(fā)的狀況，教師要在突發(fā)事件的應(yīng)對方面加強重視，運用機智的方法和措施進行處理，真正提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生為動態(tài)的因素，自我管理的能力不強，課堂中會出現(xiàn)影響他人學(xué)習(xí)的學(xué)生，破壞班級的上課秩序，這就需要教師在課堂中善于采用機智的手段，能夠從創(chuàng)新的角度出發(fā)應(yīng)對課堂的突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生對自己所犯的錯誤有充分的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生對自己的錯誤認(rèn)真改正，從而真正促進課堂教學(xué)活動的有效開展。

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課堂中進行補充練習(xí)。在獨立完成的過程中，有的學(xué)生在做小動作，影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這時教師沒有立即批評學(xué)生，而是從整個學(xué)生群體的角度出發(fā)，指出學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)及做小動作的不良行為，從學(xué)生自尊心的角度考慮問題，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生改正錯誤行為。教師的機智處理不僅能指出學(xué)生的錯誤，也能幫助犯錯的學(xué)生認(rèn)識到教師的良苦用心，在學(xué)習(xí)中加以改正。

（二）靈活應(yīng)對，提高學(xué)生自信

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要充分重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)采用針對性應(yīng)對的方式，真正提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)人教版八年級下冊《卜算子·詠梅》時，教師要求學(xué)生說一說描寫梅花的詩句，學(xué)生紛紛將自己所知道的詩句說出來。而這時，一個女學(xué)生說出了一句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，這句詩和梅花沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生們聽到后都哄笑起來。該學(xué)生受到同學(xué)的哄笑后臉上頓時一片通紅，把頭垂得低低的。教師這時候并沒有對這個學(xué)生的錯誤回答進行指正，而是帶著笑容走到她身邊，說：“你剛才說的詩句是《白雪歌送武判官歸京》中的句子吧？再認(rèn)真地想一想，這句詩是描寫哪種景象的呢？”該學(xué)生在教師的指引下，明白了這句詩描寫的是雪，然后教師繼續(xù)鼓勵她說：“你之所以說錯了，一定是緊張的原因，但是也說明了你對《白雪歌送武判官歸京》中的著名詩句很熟悉，這很好，希望再接再厲。”在課堂中發(fā)生這樣的情況是比較常見的，教師要注重對這種情況進行靈活的應(yīng)對，能夠善待學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

（三）提前準(zhǔn)備，避免失誤

在語文課堂教學(xué)中，教師能夠機智處理課堂中的失誤，并加以利用來加深學(xué)生對知識點的認(rèn)知，有效提升學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師由于面臨的工作任務(wù)比較多，教學(xué)中難免會出現(xiàn)記憶錯誤及理解上存在偏頗的現(xiàn)象，教師要機智應(yīng)對，處理好教學(xué)中的失誤，通過靈活應(yīng)對，調(diào)節(jié)好情緒，避免和學(xué)生正面沖突，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版七年級下冊《太空一日》時，教師要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生查閱和“神舟號”飛船相關(guān)的資料信息，對我國航天發(fā)展的歷史進行了解。學(xué)生了解到宇航員離開飛船進入太空漫步的情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動力更加充足。學(xué)生充分的學(xué)前預(yù)習(xí)可以避免一些學(xué)習(xí)中的失誤。利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠快速獲得所需要的知識，便捷而高效，教師要重視這個多樣化的信息渠道，促進學(xué)生知識面的提高，減少學(xué)生在課堂中的失誤。

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，教師為促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，要注重采用科學(xué)化的教學(xué)手段，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，運用好教學(xué)機智，從而真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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