趙越

[摘要]隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。美術(shù)是一門素質(zhì)類學(xué)科，這類學(xué)科的教學(xué)，對(duì)學(xué)生本身的素質(zhì)與主動(dòng)性要求比較高。在這種情況下，教師要更加重視“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的融入，通過“學(xué)導(dǎo)練”將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，從而更好地鍛煉學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。文章首先分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，然后探究出現(xiàn)問題的原因，最后對(duì)“學(xué)導(dǎo)練”構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的策略進(jìn)行了闡述，以供參考。

[關(guān)鍵詞]學(xué)導(dǎo)練；小學(xué)美術(shù)；課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多是教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性得不到鍛煉與提高。尤其對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科，這種模式更不利于課堂教學(xué)的開展。因此，新課程改革環(huán)境下，為更好地構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂，教師需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將更多新型的教育教學(xué)理念和方式引入課堂教學(xué)中。“學(xué)導(dǎo)練”主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)、鞏固練習(xí)。在“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生主體地位得到了重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之提高，教師也能更好地構(gòu)建高效課堂，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

在新課程改革當(dāng)中，美術(shù)教學(xué)的重要性越來越明顯。但是，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)依然存在一定的問題，具體包括：其一，教學(xué)質(zhì)量不高。在新課程改革后，教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等都有了一定的改革和創(chuàng)新。在這種情況下，教師的工作量大大增加，同時(shí)對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求越來越高。教師的學(xué)習(xí)和進(jìn)步并沒有跟上教學(xué)改革和發(fā)展的步伐，他們?cè)陂_展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)方式和方法也比較單一，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量普遍不高。其二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，而教師在開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，課堂枯燥乏味，不符合學(xué)生的需求。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性普遍不高。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因

想要解決當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建高效美術(shù)課堂，教師就需要針對(duì)這些問題分析原因。這些原因包括：其一，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。傳統(tǒng)教學(xué)理念有著很長(zhǎng)一段時(shí)間的實(shí)施歷史，對(duì)教師的影響比較大，所以盡管當(dāng)前已經(jīng)推行了新課程改革，全新的教育教學(xué)理念也逐漸被引入課堂教學(xué)中，但還是有教師習(xí)慣采取傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量受到影響，不利于學(xué)生美術(shù)技能與審美能力的提升。其二，學(xué)生年齡的影響。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，喜歡各種各樣的新鮮事物，同時(shí)又很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較浮躁，對(duì)課堂的依從性也不高。加上小學(xué)生本身的思維能力、認(rèn)知能力和理解能力均處于比較初級(jí)的階段，對(duì)一些抽象性、概念性的內(nèi)容很難理解。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的難度大大增加，美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量很難真正得到保證。

三、“學(xué)導(dǎo)練”構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的策略

在新課程改革理念下，想要構(gòu)建高校美術(shù)課堂，教師就需要引入更多教學(xué)方式，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷?！皩W(xué)導(dǎo)練”屬于新型教學(xué)模式，教師將“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠起到比較好的效果。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性，加強(qiáng)課前自學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)多有忽視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力也比較差，甚至部分學(xué)生開始敷衍了事，不利于美術(shù)高效課堂的構(gòu)建?！皩W(xué)導(dǎo)練”模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)出來，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意去自主學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更高。教師可以將課前的時(shí)間充分地利用起來，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給學(xué)生布置相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。教師在布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，需要對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行深入的研究，找到新舊知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況來合理地布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會(huì)更高。

例如，在《珍愛國寶——古代青銅藝術(shù)》教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)青銅器，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。教師首先需要了解這是一堂欣賞評(píng)述課，在布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道，搜集青銅器有關(guān)資料，包括青銅器的起源、樣式、花紋、發(fā)展史、作用等。學(xué)生在搜集資料的過程中對(duì)青銅器會(huì)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，其自主學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉。教師根據(jù)學(xué)生搜集到的資料展開集中討論，豐富學(xué)生對(duì)青銅器的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受到青銅器的魅力，提高美術(shù)課堂效率。

（二）加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解美術(shù)知識(shí)

小學(xué)生年齡比較小，在這個(gè)年齡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力相對(duì)比較差。為了更好地構(gòu)建美術(shù)高效課堂，教師需要加強(qiáng)美術(shù)課堂指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解美術(shù)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。教師的教學(xué)指導(dǎo)也是“學(xué)導(dǎo)練”模式環(huán)節(jié)之一。教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，通過教師指導(dǎo)或者學(xué)生之間相互討論，找到問題答案，從而加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，在“山水畫”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)山水畫的表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)欣賞山水畫，教師可以先給學(xué)生講解山水畫中的筆墨要求和呈現(xiàn)形式，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試?yán)L制簡(jiǎn)單的山水畫。學(xué)生繪畫水平有限，在繪制過程中，難免會(huì)出現(xiàn)技法不純熟的情況。但是，在學(xué)生繪制過程中，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)山水畫的好奇心。這時(shí)候，教師就可以利用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展示各種各樣的山水畫，讓學(xué)生更好地欣賞山水畫，還能很好地學(xué)習(xí)山水畫的創(chuàng)作思路和繪畫方式。這樣學(xué)生繪畫水平也能得到鍛煉和提升。

（三）布置課后練習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力

在“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式中，練是指課后練習(xí)，屬于最后環(huán)節(jié)。在“學(xué)導(dǎo)練”模式下，教師創(chuàng)設(shè)高效美術(shù)課堂的時(shí)候，需要重視課后練習(xí)的布置。教師通過課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固美術(shù)知識(shí)，并且找到知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)聯(lián)系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂最后，教師可以先對(duì)這堂課學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后設(shè)計(jì)一些練習(xí)來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

例如，在學(xué)習(xí)完《畫扇面》的時(shí)候，教師布置課后練習(xí)，讓學(xué)生繪制自己喜歡的扇面。學(xué)生在繪制扇面的時(shí)候，能夠鞏固課堂內(nèi)容，鍛煉和提高創(chuàng)新能力和想象能力。教師再進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤筆法，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通過“學(xué)導(dǎo)練”構(gòu)建高效課堂更加符合新課程改革的相關(guān)要求。因此，教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)，通過“學(xué)導(dǎo)練”環(huán)節(jié)，更好地提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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