趙越
[摘要]隨著新課程改革的推行,教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。美術(shù)是一門素質(zhì)類學(xué)科,這類學(xué)科的教學(xué),對學(xué)生本身的素質(zhì)與主動性要求比較高。在這種情況下,教師要更加重視“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的融入,通過“學(xué)導(dǎo)練”將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,構(gòu)建高效的美術(shù)課堂,從而更好地鍛煉學(xué)生的審美能力,幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。文章首先分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題,然后探究出現(xiàn)問題的原因,最后對“學(xué)導(dǎo)練”構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的策略進行了闡述,以供參考。
[關(guān)鍵詞]學(xué)導(dǎo)練;小學(xué)美術(shù);課堂
傳統(tǒng)的教學(xué)模式,大多是教師主動、學(xué)生被動的狀態(tài),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性得不到鍛煉與提高。尤其對于藝術(shù)類學(xué)科,這種模式更不利于課堂教學(xué)的開展。因此,新課程改革環(huán)境下,為更好地構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂,教師需要充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,將更多新型的教育教學(xué)理念和方式引入課堂教學(xué)中?!皩W(xué)導(dǎo)練”主要分為三個環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)、鞏固練習(xí)。在“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式當(dāng)中,學(xué)生主體地位得到了重視,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之提高,教師也能更好地構(gòu)建高效課堂,保證教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題
在新課程改革當(dāng)中,美術(shù)教學(xué)的重要性越來越明顯。但是,當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)依然存在一定的問題,具體包括:其一,教學(xué)質(zhì)量不高。在新課程改革后,教材、課程標準、教學(xué)大綱等都有了一定的改革和創(chuàng)新。在這種情況下,教師的工作量大大增加,同時對教師綜合素質(zhì)的要求越來越高。教師的學(xué)習(xí)和進步并沒有跟上教學(xué)改革和發(fā)展的步伐,他們在開展課堂教學(xué)活動時,針對性不強,教學(xué)方式和方法也比較單一,導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量普遍不高。其二,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,學(xué)生只能被動學(xué)習(xí),缺乏自主學(xué)習(xí)能力,而教師在開展美術(shù)教學(xué)的時候,課堂枯燥乏味,不符合學(xué)生的需求。在這種情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性普遍不高。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因
想要解決當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問題,構(gòu)建高效美術(shù)課堂,教師就需要針對這些問題分析原因。這些原因包括:其一,傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。傳統(tǒng)教學(xué)理念有著很長一段時間的實施歷史,對教師的影響比較大,所以盡管當(dāng)前已經(jīng)推行了新課程改革,全新的教育教學(xué)理念也逐漸被引入課堂教學(xué)中,但還是有教師習(xí)慣采取傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式開展美術(shù)教學(xué)活動,從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量受到影響,不利于學(xué)生美術(shù)技能與審美能力的提升。其二,學(xué)生年齡的影響。小學(xué)生年齡小,活潑好動,喜歡各種各樣的新鮮事物,同時又很難長時間集中注意力。在這種情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)相對比較浮躁,對課堂的依從性也不高。加上小學(xué)生本身的思維能力、認知能力和理解能力均處于比較初級的階段,對一些抽象性、概念性的內(nèi)容很難理解。在這種情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的難度大大增加,美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量很難真正得到保證。
三、“學(xué)導(dǎo)練”構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的策略
在新課程改革理念下,想要構(gòu)建高校美術(shù)課堂,教師就需要引入更多教學(xué)方式,來彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷?!皩W(xué)導(dǎo)練”屬于新型教學(xué)模式,教師將“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,能夠起到比較好的效果。
(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性,加強課前自學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生處于被動狀態(tài),教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)多有忽視,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性不高,自主學(xué)習(xí)能力也比較差,甚至部分學(xué)生開始敷衍了事,不利于美術(shù)高效課堂的構(gòu)建?!皩W(xué)導(dǎo)練”模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),并將學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)出來,讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只有這樣,學(xué)生才會愿意去自主學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)熱情也會更高。教師可以將課前的時間充分地利用起來,結(jié)合學(xué)生實際情況,給學(xué)生布置相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)。教師在布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,需要對美術(shù)教材進行深入的研究,找到新舊知識點之間的銜接,明確教學(xué)重點和教學(xué)目標,然后結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況來合理地布置課前學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會更高。
例如,在《珍愛國寶——古代青銅藝術(shù)》教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生更好地認識青銅器,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。教師首先需要了解這是一堂欣賞評述課,在布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,可以讓學(xué)生利用課余時間,通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道,搜集青銅器有關(guān)資料,包括青銅器的起源、樣式、花紋、發(fā)展史、作用等。學(xué)生在搜集資料的過程中對青銅器會有一個更加深刻的認識和了解,其自主學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉。教師根據(jù)學(xué)生搜集到的資料展開集中討論,豐富學(xué)生對青銅器的認識,讓學(xué)生充分感受到青銅器的魅力,提高美術(shù)課堂效率。
(二)加強課堂指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深入理解美術(shù)知識
小學(xué)生年齡比較小,在這個年齡階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認識能力相對比較差。為了更好地構(gòu)建美術(shù)高效課堂,教師需要加強美術(shù)課堂指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深入理解美術(shù)知識,提高課堂教學(xué)效率。教師的教學(xué)指導(dǎo)也是“學(xué)導(dǎo)練”模式環(huán)節(jié)之一。教師在進行教學(xué)指導(dǎo)的時候,應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和問題意識,鼓勵學(xué)生積極提出問題,通過教師指導(dǎo)或者學(xué)生之間相互討論,找到問題答案,從而加深對美術(shù)知識的認識和理解。
例如,在“山水畫”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地了解和認識山水畫的表現(xiàn)手法,學(xué)會欣賞山水畫,教師可以先給學(xué)生講解山水畫中的筆墨要求和呈現(xiàn)形式,然后鼓勵學(xué)生自己嘗試繪制簡單的山水畫。學(xué)生繪畫水平有限,在繪制過程中,難免會出現(xiàn)技法不純熟的情況。但是,在學(xué)生繪制過程中,容易激發(fā)學(xué)生對山水畫的好奇心。這時候,教師就可以利用多媒體教學(xué)工具,向?qū)W生展示各種各樣的山水畫,讓學(xué)生更好地欣賞山水畫,還能很好地學(xué)習(xí)山水畫的創(chuàng)作思路和繪畫方式。這樣學(xué)生繪畫水平也能得到鍛煉和提升。
(三)布置課后練習(xí),提升學(xué)生的創(chuàng)作能力
在“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式中,練是指課后練習(xí),屬于最后環(huán)節(jié)。在“學(xué)導(dǎo)練”模式下,教師創(chuàng)設(shè)高效美術(shù)課堂的時候,需要重視課后練習(xí)的布置。教師通過課后練習(xí),幫助學(xué)生鞏固美術(shù)知識,并且找到知識點之間的相關(guān)聯(lián)系,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂最后,教師可以先對這堂課學(xué)習(xí)的美術(shù)知識點進行總結(jié)和歸納,然后設(shè)計一些練習(xí)來了解學(xué)生對知識的掌握情況。
例如,在學(xué)習(xí)完《畫扇面》的時候,教師布置課后練習(xí),讓學(xué)生繪制自己喜歡的扇面。學(xué)生在繪制扇面的時候,能夠鞏固課堂內(nèi)容,鍛煉和提高創(chuàng)新能力和想象能力。教師再進行相應(yīng)指導(dǎo),讓學(xué)生糾正錯誤筆法,提高課堂教學(xué)效率。
綜上所述,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師通過“學(xué)導(dǎo)練”構(gòu)建高效課堂更加符合新課程改革的相關(guān)要求。因此,教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)的時候,需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,加強課堂指導(dǎo)和課后練習(xí),通過“學(xué)導(dǎo)練”環(huán)節(jié),更好地提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
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