邱靖

摘要：良好的學(xué)風(fēng)是人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境，是高職教育的重要工作。本文針對(duì)高職學(xué)生存在的學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、課堂組織紀(jì)律性不高、發(fā)展目標(biāo)不明確、缺乏合理規(guī)劃等問題，提出了重視學(xué)生常規(guī)管理、因材施教、強(qiáng)化教師隊(duì)伍等學(xué)風(fēng)建設(shè)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校：學(xué)風(fēng)建設(shè)：提升措施

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上比較散漫，存在理論知識(shí)不重視，實(shí)踐課程參與度低的問題。加之高職生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，其中一部分學(xué)生為單招生。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較懶散，學(xué)習(xí)自律性和組織紀(jì)律性都有待提高，對(duì)于學(xué)習(xí)也有一定的抵觸和得過且過的心理。

（二）學(xué)生課堂組織紀(jì)律性不高

高職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往存在不聽講、任意說話，玩手機(jī)、吃零食等不良習(xí)慣，學(xué)生絲毫沒有認(rèn)識(shí)到課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，對(duì)辛苦備課授課的任課老師也沒有基本的尊重。甚至有的班級(jí)形成了對(duì)課堂紀(jì)律管理嚴(yán)格的老師在教學(xué)評(píng)教中打低分的不良風(fēng)氣。有的教師基于這種情況對(duì)于違規(guī)學(xué)生采取聽之任之、不管不問的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生言行逐漸失去控制。

（三）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)不明確、缺乏合理規(guī)劃

雖然高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并布置相關(guān)任務(wù)目標(biāo)。但大多數(shù)學(xué)生存在應(yīng)付的心理，尚未真正落實(shí)到位。進(jìn)入大學(xué)以來，很多學(xué)生都放松了對(duì)自己的要求，甚至有學(xué)生到畢業(yè)時(shí)仍然沒有形成理性、客觀的自我評(píng)價(jià)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)知也不充分，有的甚至認(rèn)為提前進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃脫離實(shí)際，毫無意義。這種不清晰的發(fā)展目標(biāo)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提升。

二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生能夠在大學(xué)中學(xué)有所成，提高自己的就業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證，而學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)生、老師和學(xué)校的共同努力。

（一）重視學(xué)生常規(guī)管理，將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入日常點(diǎn)滴

充分發(fā)揮主題班會(huì)的宣傳教育作用。在新生入學(xué)和每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，輔導(dǎo)員可以結(jié)合上學(xué)期學(xué)生表現(xiàn)和任課老師反饋信息，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)班會(huì)。新生入學(xué)之初，通過就業(yè)形勢(shì)分析，就單位招聘條件和優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生案例給學(xué)生灌輸積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)鍛煉的重要性，讓學(xué)生牢記大學(xué)不是大體學(xué)學(xué)，不是及格萬歲，而是不斷精進(jìn)，不斷完善自我。同時(shí)向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的方法，例如如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，如何安排時(shí)間、如何利用中國大學(xué)MOOC平臺(tái)、網(wǎng)易公開課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)國內(nèi)外名校、名師課程。

通過學(xué)校獎(jiǎng)助學(xué)金進(jìn)行激勵(lì)。向?qū)W生介紹說明學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)習(xí)標(biāo)兵獎(jiǎng)學(xué)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、國家（省政府）勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家（省政府）獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選條件，通過獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，主動(dòng)發(fā)展。

（二）因材施教，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

高職院校學(xué)生生源較為復(fù)雜，部分生源來源于單招。單招學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較為懶散，自律性不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)也比較薄弱。這就需要我們各位關(guān)注單招學(xué)生學(xué)習(xí)成績。為了能讓他們跟上大部隊(duì)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，輔導(dǎo)員可以通過個(gè)別談心和宿舍談話等方式了解他們的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)習(xí)困惑。單招學(xué)生往往心理上有學(xué)習(xí)抵觸和畏難情緒，需要適時(shí)鼓勵(lì)他們放松心情，扎實(shí)學(xué)習(xí)。

利用綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績幫助學(xué)生全面發(fā)展。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果不僅是量化排名和評(píng)優(yōu)依據(jù)，也反映了學(xué)生在思想政治素質(zhì)、實(shí)踐能力素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面的情況。依據(jù)這些方面的量化得分可以給學(xué)生的發(fā)展方向提出合理化的建議。每個(gè)學(xué)期我都會(huì)參考學(xué)生在不同方面的得分隋況，引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己的表現(xiàn)，做出新的角色定位，及時(shí)調(diào)整行為方式和心態(tài)，明確發(fā)展方向。例如，班級(jí)中有的學(xué)生文化課程成績很高，但實(shí)踐活動(dòng)得分較少，而有的學(xué)生恰恰相反。對(duì)于學(xué)習(xí)成績很好但實(shí)踐能力不足的學(xué)生，除了鼓勵(lì)他們參加社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)外，也可以安排他們處理一些班級(jí)事務(wù)或者推薦給他們一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）強(qiáng)化教師隊(duì)伍，筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)之基

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，只有輔導(dǎo)員深入學(xué)生內(nèi)心，才能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活，做好職業(yè)規(guī)劃。因此，輔導(dǎo)員要積極學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己的理論素養(yǎng)，堅(jiān)持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，推動(dòng)自己向?qū)I(yè)化、專家化發(fā)張。根據(jù)班級(jí)生源結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)改變學(xué)生管理方式，緊跟時(shí)代步伐，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索，強(qiáng)化能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升綜合素質(zhì)能力級(jí)學(xué)生管理能力。高職院校要注重通過良好的制度對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培養(yǎng)，使輔導(dǎo)員能夠自覺用規(guī)章制度約束自我、規(guī)范自身行為，以身作則，帶動(dòng)學(xué)生。

在專職教師層面，要積極進(jìn)行課程改革，以學(xué)生評(píng)價(jià)為教學(xué)改進(jìn)的重要標(biāo)尺。一方面要嚴(yán)格規(guī)范課堂紀(jì)律、制定課堂規(guī)范，另一方面要注重活躍課堂氣氛，突出課程特點(diǎn)和人格魅力，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，善于與學(xué)生互動(dòng)，用心關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)和參與度，及時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度。課后作業(yè)要遵循應(yīng)用性、開放性、思考性要求，合理設(shè)置過程性考核指標(biāo)，可以考慮以項(xiàng)目作業(yè)為主將平時(shí)成績和期末考核結(jié)合起來。同時(shí)要注意課程的整體安排，按照《1+x證書制度改革方案》要求，合理規(guī)劃學(xué)生課余時(shí)間，通過提供線下課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程渠道等方式，指導(dǎo)學(xué)生在校期間獲取相應(yīng)階段的職業(yè)技術(shù)證書，提高學(xué)生的就業(yè)能力。