柳喜三

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生教育方面的需求，因此，我們需要不斷進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在小學(xué)階段由于它的抽象性以及復(fù)雜性，使得很多學(xué)生不能找到正確的學(xué)習(xí)方法，并且受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在著一些問題。本篇文章，我們將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題以及如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)兩方面內(nèi)容展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 存在問題 優(yōu)化措施

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在一定程度上取得了顯著的效果，但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)仍然根深蒂固的存在著。教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)手法單一，教學(xué)評價標準落后等方面仍然影響著教師的課堂教學(xué)活動的開展，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)整體課堂教學(xué)水平的提高。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中存在的問題具體有哪些呢？

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中存在的問題

1.1 教師教學(xué)理念相對落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然存在一些問題，教師往往把自己置于課堂的教學(xué)中心位置上，只要是教師講的，學(xué)生就應(yīng)該認真聽，教師很少與學(xué)生進行平等的溝通與交流。學(xué)生長期處于這種嚴肅的課堂之上，就會缺少提出不同意見的勇氣，處于小學(xué)階段的學(xué)生，對于新鮮事物具有強烈的好奇心，并且有勇氣去探索新奇事物。但是，由于這種教學(xué)方式的影響導(dǎo)致學(xué)生的天性得到壓迫，并且拉大了教師與學(xué)生之間的距離，不利于教學(xué)活動的開展。

1.2 教學(xué)方法相對單一

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師的教學(xué)方法仍然是“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式中，這種方式不僅導(dǎo)致教師的教學(xué)能力得不到有效的展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到有效地激發(fā)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年紀較小，生理原因以及心理原因的共同影響導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中時間較短，一般只有二十分鐘左右，而小學(xué)生又處于自制力差的階段，其注意力很容易被打擾。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難得到提高，學(xué)習(xí)興趣也很難得到激發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)工作難以開展。

1.3 不能準確把握教材

就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，很多教師往往會出現(xiàn)教材吃不透，理解不到位，缺乏對教材的研究。課堂教學(xué)看似成功，其實仔細分析就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動偏離了教學(xué)重難點，學(xué)生什么知識都沒有學(xué)好。比如，讓學(xué)生認識正方體，長方體，圓柱和球，只要能識別這些物體能找出生活中的這些形狀的物體就可以，而有的教師往往歸納出特征并板書出來，無形中提高了教學(xué)要求，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

在全新的教育理念的影響下，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該緊跟教育觀念，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而取得好的教學(xué)效果。那么，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中存在的問題，教師應(yīng)該從哪些方面入手優(yōu)化課堂教學(xué)活動呢，具體的措施有哪些？

2 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的具體措施

2.1 合理設(shè)置教學(xué)目標

教學(xué)目標，即預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果是目標指向，因此教學(xué)目標陳述的行為主體是學(xué)生。教學(xué)活動中教學(xué)目標起著導(dǎo)向作用，計算教學(xué)目標設(shè)置與陳述過程中，數(shù)學(xué)教師要掌握與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)果，明確教學(xué)目標，確保教學(xué)目標的觀察性與測量性。當(dāng)數(shù)學(xué)教師明確預(yù)期的學(xué)生結(jié)果后，根據(jù)教學(xué)目標指向運用各種教學(xué)方法完成教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，教師需要認真研讀課程標準，明確教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容進行深入挖掘和分析，對教學(xué)內(nèi)容進行合理把握，從知識主線入手對學(xué)生開展生動的教學(xué)活動。因此，教師在課前應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生對于認識所要達到的程度，設(shè)置對應(yīng)的課程和教學(xué)目標，對知識之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性進行仔細分析、研究，對教材內(nèi)容進行深入解讀，所掌握的知識至少也要高于教學(xué)目標要求的兩個層面，達到靈活運用的程度。小學(xué)生年齡較小，他們會對一些新奇的事物和知識會有興趣，所以教師要在教學(xué)中融入一些有意義的東西，這對于提升其學(xué)習(xí)興趣有很大促進作用。數(shù)學(xué)本身就比較抽象和復(fù)雜，加上內(nèi)容的枯燥和無趣，導(dǎo)致很多學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)提不起興趣。而課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主場，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師可以從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，為學(xué)生加入一些感興趣的、符合其心理發(fā)展和學(xué)習(xí)需求的游戲，利用游戲?qū)敕ㄕ{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其主動性和能動性，使整個課堂內(nèi)容更加充實、新鮮和有趣。

如，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”知識點教學(xué)時，可以這樣設(shè)置教學(xué)目標：1.經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的計算過程，算理說明時會用點子圖等直觀手段，掌握筆算乘法豎式書寫格式;2.掌握筆算乘法的計算方法，正確計算;3.體驗日常生活中兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合設(shè)置的教學(xué)目標，本節(jié)課教學(xué)要對過程目標清楚描述，引導(dǎo)學(xué)生使用點子圖等方式，經(jīng)歷探究過程，體驗生活中的應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果目標進行具體描述，包括算理掌握、算法理解，明確掌握筆算乘法豎式書寫格式，可以獨立完成計算;對學(xué)生情感態(tài)度價值觀目標進行描述，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。確定教學(xué)目標后，可以選擇三個教學(xué)策略：1.知識遷移與轉(zhuǎn)化。這部分知識學(xué)習(xí)前學(xué)生已經(jīng)掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算的知識點，引導(dǎo)學(xué)生將兩位數(shù)乘兩位數(shù)知識轉(zhuǎn)為已掌握的知識點進行解決;2.直觀與抽象的結(jié)合。通過點子圖等直觀方式將算理展現(xiàn)給學(xué)生，并對點子圖、算式合并等抽象算法進行觀察;3.重視練習(xí)與強化。通過開展針對性的習(xí)題練習(xí)，強化理解算理與過程，順利實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生正確計算的目的。利用這種教學(xué)目標的設(shè)置，明確學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到何種程度;明白教師教學(xué)內(nèi)容、如何教及教到何種程度;結(jié)合教學(xué)目標完成測評，對教學(xué)有效性進行檢驗，實現(xiàn)教學(xué)的深層次反思。

2.2 樹立正確觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，首先要樹立正確的觀念，教師是課堂教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)工作中起主導(dǎo)作用，對課堂教學(xué)優(yōu)化起著決定性的作用。因此，教師在提高自身教學(xué)能力的同時，還應(yīng)從教師文化知識水平，教學(xué)業(yè)務(wù)才能，教學(xué)理論素質(zhì)等方面都進行提高。學(xué)生是課堂教學(xué)過程中的主要對象，教學(xué)活動就是為了學(xué)生能掌握知識，培養(yǎng)能力，把他們培養(yǎng)成合格人才，因此，學(xué)生認識系統(tǒng)的優(yōu)化是課堂教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵，學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，緊跟教師教學(xué)活動，從而使得教學(xué)活動可以更好開展。中國教育長期處于一個固定的模式，那就是教師講，學(xué)生被動接受，這樣的課堂枯燥乏味，加上小學(xué)低年級學(xué)生的心理以及生理因素，導(dǎo)致他們很難對課堂教學(xué)活動提起興趣。長期以往，肯定有會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而小學(xué)低年級階段正是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段，因此更加不能忽視。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以設(shè)計這樣的問題，小明周末跟媽媽去超市購物，帶了一百元錢，買蔬菜花了二十五元，買水果花了二十元，給小明買學(xué)習(xí)用品花了二十元，問媽媽一共花了多少錢？還剩多少錢？通過這樣的案例，讓學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)是指教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點來渲染課堂的教學(xué)氛圍一種手段，這能夠很好的去滿足教學(xué)的需要以及激發(fā)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的情景游戲。

如，教師在教學(xué)“千克和克”這方面的知識點時，可以讓小學(xué)生們在超市或者商店去觀察不同物品的重量，然后把它們記下來，更好地去區(qū)分克與千克的不同，克指的是輕的物體，千克相對來說就比較重。在超市里他們經(jīng)常吃的小零食上面就會標注多少克或者千克，除此之外，他們還可以說出自己的體重是多少千克。這樣就能讓他們一下子提起學(xué)習(xí)興趣，然后積極地投入課堂學(xué)習(xí)中來;例如：小松鼠要過冬的故事，冬天到了，小松鼠要準備過冬的糧食，它來到森林里，松樹爺爺對他說你必須回答對我的問題才可以摘。“你想摘幾顆松果呢？”小松鼠說：“我需要6顆松果”爺爺說：“那我長出了18個松果，你摘走了我還有幾個呢？”小松鼠說：“12個”爺爺說：“恭喜你，答對了”小松鼠通過自己的聰明才智得到了松果。教師通過這樣的方法可以使學(xué)生激發(fā)興趣，可以更好的進行教學(xué)活動。

2.3 加強算理算法教學(xué)，提高學(xué)生解題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在重記算，輕理解的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在低年級時，對學(xué)生影響不算明顯，但是一到高年級，劣勢就顯現(xiàn)出來，在實際計算時，經(jīng)常發(fā)生錯誤。因此，無論是低年級還是高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要注意對學(xué)生理解力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)內(nèi)容的全面理解，從小開始，打好基礎(chǔ)。而要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解力，可以采用以下幾種方法：①借助直觀教具。比如在教習(xí)學(xué)生20以內(nèi)的進位加法8+5=？時，可以讓學(xué)生通過數(shù)火柴、“滿十進一”或者“湊十法”等加法原理進行學(xué)習(xí)和計算;②可以借助生活實例或者情景教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)乘法分配律時，有這樣一道題“一雙鞋子17元，一雙襪子3元，拿5套鞋襪需要多少錢？”在日常生活中經(jīng)常見到相似問題和場景，利用一題多解法可以得出17×5+3×5和（17+3）×5的答案是一樣的，以此幫助學(xué)生理解乘法分配律的應(yīng)用原理，等等。利用生活中常見的生活場景和原理，簡單易懂，使學(xué)生真正理解每個定律背后的真實含義，幫助學(xué)生減少錯誤的發(fā)生，全面提高解題效率。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)并解答數(shù)學(xué)問題時，需要用到短時記憶和長時記憶兩種記憶方法進行知識的儲存和信息的提取。如果學(xué)生記憶力差，對于需要記憶的知識點和信息轉(zhuǎn)眼就忘，就會導(dǎo)致其在做題時讀完就忘，記不住題目信息和問題，在整個解答過程中更是一塌糊涂，錯誤頻發(fā)?？梢娫鰪妼W(xué)生記憶力的訓(xùn)練能夠有效規(guī)避學(xué)生數(shù)學(xué)犯錯。想要加強學(xué)生數(shù)學(xué)記憶力，可以從兩方面對其進行訓(xùn)練，一種是形象記憶法即利用物體的直觀形象來幫助學(xué)生降低記憶的難度，達到快速記憶的目的。比如在學(xué)完長方體、正方體、圓柱、圓錐等柱狀體的體積公式后，為加深學(xué)生記憶，教師可以利用列表的方式將各物體體積公式列出來，讓學(xué)生通過對比找出它們之間的異同點，在避免產(chǎn)生混淆的同時加深對知識點的記憶。二是利用記憶法幫助學(xué)生進行知識點的記憶，比如將所學(xué)知識點編制成各種各樣的順口溜，以此幫助學(xué)生加深記憶。比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的具體解法時，教師就可以告訴學(xué)生這樣一個順口溜“對其小數(shù)點末位用0補”。

2.4 養(yǎng)成解題反思習(xí)慣，創(chuàng)新教學(xué)評價模式

學(xué)生從題目材料中閱讀出所需信息是第一步，這步找對了方向，才能保證下一步解題繼續(xù)開展。面對由于粗心大意導(dǎo)致審題不清這個問題，老師及家長可以督促學(xué)生在審題時將重點的信息畫出來。比如：面對一些題目中的關(guān)鍵字詞如：特別容易出錯的數(shù)字及一些重點的詞語時，學(xué)生應(yīng)該特別關(guān)注并作標記。這樣就會避免在答題時由于審題的粗心大意而造成的錯誤。一旦學(xué)生養(yǎng)成慣性思維就很難擺脫它的困擾。這就要求老師在引導(dǎo)學(xué)生的時候要多方面的挖掘，從不同層面入手進行深入講解，給他們一個全面準確的概念。

對于作業(yè)本或者考試卷子上出現(xiàn)的錯題，可以要求學(xué)生將錯題完完整整的抄錄下來，或者直接將其剪貼到錯題本上，若是摘抄到錯題本上，教師一定要要求學(xué)生將自己錯誤的解題思路和方法也摘抄下來，同時留出空白區(qū)域，用于書寫正確解法，如此兩相對比，學(xué)生在每次查看錯題時都能回想起當(dāng)初錯誤的原因以及如此才能正確解答，可謂記憶深刻;學(xué)生在每次書寫正確答案時，可以根據(jù)自己的思路進行適當(dāng)擴展，比如學(xué)生可以先用紅筆畫出致錯的步驟，然后再其下標明正確的解題思路以及標準的答題過程，最后再根據(jù)教師的講解以及自己的思路在錯題本空白地方將完整的解答過程和思路詳細書寫出來，同時可以寫出自己的解題思路和想法，以后再遇到類似題目的具體做法等;如果涉及到一題多解，也可以在旁邊利用其他顏色的筆寫出其余解法，并對這幾種解法進行對比，找出最優(yōu)解。反思主要是學(xué)生對自己整個的解題過程進行思考和回顧，屬于解題后最重要的一個檢察環(huán)節(jié)。利用反思能幫助學(xué)生對自己當(dāng)下錯誤的解題思路進行理性思考，加深記憶，對整個錯誤產(chǎn)生的原因進行仔細回憶，達成正確認知，以免日后再犯。因此培養(yǎng)小學(xué)生題后反思的習(xí)慣和能力有助于他們合理規(guī)避低級的常識性和計算性錯誤，提升解題正確率。

3 結(jié)語

總而言之，深化教育課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量是廣大教育工作者的共同使命。教師要完善教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生可以更好投入到學(xué)習(xí)知識的過程中。

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