顏浩林

摘 要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)在新課改背景下已經成為了教育領域的重要工作內容，其在小學班主任德育教育中的作用愈加廣泛得以重視。小學生的成長教育與祖國未來發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，從小做好學生德育教育工作，促進學生綜合素質發(fā)展對今后人才戰(zhàn)略的順利實施有著重要意義。本文以小學班主任的視角淺要分析核心素養(yǎng)下的德育教育工作。

關鍵詞：小學 核心素養(yǎng) 德育教育 班主任

小學階段是孩子們形成人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，做好德育工作能有效指引小學生品德品質的發(fā)展，促進學生建立正確的三觀。小學班主任要在尊重學生的前提下，圍繞核心素養(yǎng)內容開展新時代下德育工作。

1 基于核心素養(yǎng)的小學德育教育重要性

德育教育是思想品德和心理教學內容的重要組成部分，實現(xiàn)良好的德育教育效果能有效的解決學生在學習成長過程中出現(xiàn)的學習態(tài)度差、學習習慣不好等問題，更重要的是可促進學生綜合素質的全面發(fā)展。作為我國基礎教育重要組成部分的小學德育工作，其在社會文化高速發(fā)展的社會背景下受到了人們越來越高的重視，德育工作水平的高低在一定程度上就體現(xiàn)了一個人、一個學校乃至一個國家的軟實力水平。所以做好小學班主任德育教育，就是提高我國國民素質的重要途徑之一。

2 小學班主任基于核心素養(yǎng)開展德育工作的策略

2.1 關注課堂教學，融入德育教育內容

德育教育工作的開展僅依靠班主任一人之力還是有些吃力的，所以班主任要聯(lián)合各科任教師，在各學科課堂教學中根據(jù)學科內容特征融入德育教育。課堂是提升學生綜合素質和培養(yǎng)學習能力的主要場所，教師們在課堂教學中可圍繞助力學生可持續(xù)發(fā)展開展德育教育，達到促進學生形成高尚道德品質的目的[1]。比如在美術、書法等學科的教學互動中融入中華傳統(tǒng)文化，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣;此外還可以借助多媒體輔助教學工具展示不同朝代書法的代表人物和書法作品，引導學生了解我國傳統(tǒng)文化發(fā)展歷史，以這樣的方式一方面能進一步規(guī)范學生的書寫整潔度，還能提升學科課堂教學效果。不同的學科基于教學內容都能找到與德育教育之間的聯(lián)系，關注課堂教學，讓學生在潛移默化的過程中得到德育素質的提升。

2.2 結合社會實踐，提高學生品德修養(yǎng)

德育教育不僅能呈現(xiàn)于日常教學活動中，還能通過社會實踐平臺完成教育目標。班主任可以根據(jù)學校教學安排的實際情況組織學生參加各種社會實踐活動，讓學生在不同的社會環(huán)境中受到全方位的品德教育。比如帶學生到養(yǎng)老院做志愿者，積極參與關愛老人的活動;幫助清潔工人，樹立講衛(wèi)生愛環(huán)境的公共意識;整理一些不再適合自己的衣物或書籍捐贈給貧困山區(qū)兒童。實踐活動中的親身體驗感能深化學生對道德品質的認識和理解。與此同時，班主任在每一次實踐活動結束后都要做好評價和表揚工作，一是給積極參與的學生肯定，二是樹立德育榜樣，讓其影響更多的學生。比如利用班會時間總結實踐活動，鼓勵學生分享自己的情感體驗和感受，進一步升華活動效果。以“街道垃圾清理”活動為例提問學生有何感受，有學生分享，“要尊重他人勞動成果，做到垃圾入簍?！边€有學生分享“環(huán)衛(wèi)工作非常辛苦，不管是嚴寒還是酷暑都要完成工作內容。”班主任可在此基礎上繼續(xù)提問，“那今后的我們要怎么做呢？”進而引出保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，達到提升學生綜合素質的目的。

2.3 形成家校合力，共同施展德育教育

班主任要注重家校銜接，形成家校德育合力，通過建立微信家長群、強化溝通和交流的方式，與學生家長合作實現(xiàn)校內校外德育融合。核心素養(yǎng)下的德育工作成效離不開家長的積極參與，班主任可聯(lián)系教育意識水平較高的家長，一起成立家長委員會，共同對學生進行德育教育[2]。校方可根據(jù)不同年級和班級的實際情況不定期的組織家長講師團活動，創(chuàng)造更多的機會讓班主任和各個家長之間面對面溝通的機會。就校園內部而言，校園德育文化的構建也需要班主任提高重視，對此班主任可組織開展大型德育活動，比如“熱心公益，傳遞正能量”的三月雷鋒活動，為了讓學生們深刻領會雷鋒精神，綜合利用創(chuàng)辦板報、做廣播、掛橫幅的方式營造人文校園氛圍。班主任要充分發(fā)揮家校聯(lián)合的優(yōu)勢互補作用，讓學生在校內接受德育熏陶的同時，在家庭教育方面也能得到同樣的觀念認可。

2.4 以身作則，為學生成長樹立榜樣

小學階段的學生具有很強的模仿能力，身邊人的言行舉對其成長發(fā)展有著較大的影響。因此，班主任在德育教育工作中要以身作則，做好德育品質形成道路上的引導者，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。課堂教學中的教師要注意自身的一言一行，這知識傳授過程中引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對知識報以敬畏和尊重，為學生創(chuàng)造一個有利于健康成長的德育環(huán)境。小學班主任和科任教師自身的道德品質與素質修養(yǎng)對學生德育方面的發(fā)展有著潛移默化的影響，所以每一位教育者要堅持自省，并不斷豐富自身作為教育者的文化素養(yǎng)，充實自我精神世界。

3 結語

總而言之，小學階段的德育教育工作效果對學生今后的學習發(fā)展有著重要的影響，做好德育教育工作就是為后期教育奠定良好基礎。班主任要堅持將以核心素養(yǎng)為中心的德育工作貫穿于班級管理和教學工作的各個環(huán)節(jié)，全方位的提升學生素質，促進學生形成良好的行為習慣和高尚的品德。

參考文獻：

[1] 蘇淑超.核心素養(yǎng)視域下小學德育教育探析[J].當代家庭教育，2019，000（011）：P.167-167.

[2] 顏金鈺.基于核心素養(yǎng)下如何經營班主任德育的"心商店"[J].知識文庫，2019（6）.