肖璞

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)綜合國(guó)力持續(xù)增強(qiáng)，與其他國(guó)家的交流合作也日益增多。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其在國(guó)際合作交流中扮演著不可或缺的角色，并對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在此背景下，本文將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)深入探究，發(fā)掘其在文化差異教學(xué)方面存在的不足，并結(jié)合跨文化教育理念進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)跨文化交流能力的提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 跨文化教育理念 教學(xué)模式 發(fā)展革新

隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的全面提升發(fā)展，我國(guó)國(guó)際地位也隨之提升，與世界的交流亦日趨頻繁，英語(yǔ)作為現(xiàn)階段的世界性通用語(yǔ)言，在世界各國(guó)的合作互通中扮演著重要角色。為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，教育領(lǐng)域應(yīng)該重視跨文化交際人才的培養(yǎng)，讓其更多的參與到世界交流合作中來(lái)，既可以實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀文明的傳播，又能汲取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)我國(guó)綜合實(shí)力增強(qiáng)的動(dòng)力。

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育現(xiàn)狀

1.1 英語(yǔ)教師的跨文化教育意識(shí)不足

盡管中西文化差異較為明顯，但是在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師普遍缺乏跨文化教育意識(shí)，只有極少數(shù)教師能夠?qū)⑽幕町惾谌虢虒W(xué)內(nèi)容中傳授給學(xué)生，致使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育綜合成效不佳。具體而言，便是教師在教學(xué)課堂中，只單純講解教材中的單詞、語(yǔ)法、句子等表面化理論知識(shí)內(nèi)容，卻未將其背后蘊(yùn)含的西方文化特征講解給學(xué)生，學(xué)生在記憶吸收時(shí)只能通過(guò)死記硬背完成。此種教學(xué)模式中，語(yǔ)言及其蘊(yùn)含的社會(huì)文化深意是相互分裂的，不利于學(xué)生跨文化理解及交流能力的培養(yǎng)。因此，院校應(yīng)該重視英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)存在的這一問(wèn)題，幫助其塑造跨文化教育意識(shí)，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)成效的提升。

1.2 學(xué)生跨文化理解意識(shí)較弱

受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大部分學(xué)生都靠背誦單詞及語(yǔ)法的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并未認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，而僅僅是為了考試高分，為今后就業(yè)提供一定保障，此種認(rèn)知狀態(tài)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及效率性。加之教師跨文化教育意識(shí)的缺乏，學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)背后蘊(yùn)含的社會(huì)文化內(nèi)涵理解甚少，致使其在英語(yǔ)交流過(guò)程中極易發(fā)生措辭錯(cuò)誤或者不能理解對(duì)方表達(dá)意思的現(xiàn)象。從本質(zhì)上來(lái)看，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其與漢語(yǔ)的作用一樣，但是它的語(yǔ)法、句法與漢語(yǔ)相比存在較大差別，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)此文化差異進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，以幫助學(xué)生樹(shù)立跨文化意識(shí)，提升英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的有效踐行措施

2.1 教師應(yīng)樹(shù)立跨文化教育意識(shí)

大學(xué)英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的踐行者，其教育理念決定著其教學(xué)內(nèi)容的確定及教學(xué)方法的使用，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響作用，因此，教師必須樹(shù)立跨文化教育意識(shí)，拓寬教學(xué)格局，將跨文化教育融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生快速深入理解英語(yǔ)知識(shí)及內(nèi)涵，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及跨文化交流能力。此外，教師的教育思想格局也會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)格局，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非為了考試、獲取就業(yè)保障，而是為了掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言，并運(yùn)用該語(yǔ)言工具在世界范圍內(nèi)進(jìn)行交流，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文明，提升中國(guó)在世界上的知名度，推動(dòng)祖國(guó)繁榮發(fā)展。所以，教師必須拓寬自身思想格局并帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)格局上升，幫助其獲取英語(yǔ)跨文化交流能力。

2.2 提升學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)

在我國(guó)教育體系中，學(xué)生在幼兒園便開(kāi)始接觸英語(yǔ)，小學(xué)三年級(jí)更是直接邁入正式英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，但是大部分學(xué)生直至大學(xué)畢業(yè)，仍未達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)熟練交流的水平。造成此種現(xiàn)象的原因眾多，跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)不足便是影響因素之一。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，將跨文化知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解句意及文章，通過(guò)對(duì)比中西文化差異引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)講解因中西文化差異發(fā)生的有趣事件，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，刺激其思維的發(fā)散，從西方文化思維看待事物，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨文化意識(shí)的塑造，將英語(yǔ)語(yǔ)言與其背后蘊(yùn)含的社會(huì)文化內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，延伸語(yǔ)言學(xué)習(xí)深度，深入發(fā)掘英語(yǔ)語(yǔ)言文化。

2.3 更新大學(xué)英語(yǔ)教材

英語(yǔ)教材作為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參考資料，其內(nèi)容編制直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用的教材中，跨文化教育內(nèi)容較少，不利于學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)。教材編制團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該根據(jù)社會(huì)人才需要，合理選擇跨英語(yǔ)跨文化教育內(nèi)容，并將其編入英語(yǔ)教材中，取材內(nèi)容可以是生活場(chǎng)景、也可以是影視作品，幫助學(xué)生理解文化差異。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其作用在于交流，因此英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也是提升學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交流能力，所以，教師應(yīng)該盡可能的為學(xué)生提供英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中感悟中西文化差異，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生更深層次的理解，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率及應(yīng)用水平的提升。

3 小結(jié)

跨文化教育對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)而言至關(guān)重要，它不但能夠幫助師生快速理解教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的提升，還有益于學(xué)生跨文化價(jià)值觀(guān)的建立，培養(yǎng)其多角度分析問(wèn)題能力。本文在跨文化教育理念的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)了深入探究，深入發(fā)掘了其現(xiàn)階段存在的缺陷，并從教師、學(xué)生及教材、英語(yǔ)交流環(huán)境等多個(gè)角度提出了提升跨文化教育水平的措施，希望有助于師生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，良好英語(yǔ)交流氛圍的創(chuàng)造，以及學(xué)生英語(yǔ)跨文化運(yùn)用能力的提升。

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