柳淑娟

【摘要】本文分析了地方高校教學(xué)督導(dǎo)評價師德師風(fēng)建設(shè)，建議從教師的三觀、職業(yè)素養(yǎng)、教書育人、語言、行為舉止、是否是平等對待每一位學(xué)生五個方面進(jìn)行評價。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)督導(dǎo)? 師德師風(fēng)? 立德樹人

教學(xué)督導(dǎo)工作在我國起步比較晚，地方高校實施教學(xué)督導(dǎo)實踐的時間更短。地方高校的督學(xué)制是21世紀(jì)以來出現(xiàn)的新生事物，目前，關(guān)于督導(dǎo)評價師德師風(fēng)建設(shè)的研究成果不多，有待于進(jìn)一步深入研究。

教學(xué)督導(dǎo)從教師專業(yè)發(fā)展的角度，評價教師個人素養(yǎng)，教學(xué)能力水平。其中對教師個人素養(yǎng)中的師德師風(fēng)的評價尤為重要，因為師德師風(fēng)教育是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證，是確保教師“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”的前提和基礎(chǔ)，更是保證教師自覺踐行立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。事實上，優(yōu)秀的師德師風(fēng)比學(xué)術(shù)造詣更重要，教師育人比教書更重要。師德師風(fēng)建設(shè)決定了我國教師隊伍建設(shè)的好壞，決定了我國整個教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)一步改革的成敗。那么如何評價教師的師德師風(fēng)？教學(xué)督導(dǎo)可以從以下五個方面進(jìn)行評價。

一、評價教師的三觀

這里所說的三觀不是指教師的教育觀、教師觀和學(xué)生觀，而是指教師應(yīng)該具有正確的“世界觀”、“人生觀”、“價值觀”，來塑造教師的人格魅力。教師的三觀會在教育教學(xué)過程中潛移默化地影響著學(xué)生的三觀，并且教師的人格魅力也常常會影響學(xué)生的一生。因此，教學(xué)督導(dǎo)評價師德師風(fēng)建設(shè)首先要評價教師的三觀是否正確，只有三觀正確，才能引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生具有正確的“世界觀”、“人生觀”、“價值觀”，為社會培養(yǎng)有用人才。教學(xué)督導(dǎo)要協(xié)助學(xué)校建立教師自評、同行評價、學(xué)生評價、學(xué)院綜合評價等相結(jié)合的師德考評機(jī)制，規(guī)范配套各項管理制度，對教師隊伍實行動態(tài)管理，實行淘汰制，以便使教師更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

二、評價教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響著學(xué)校的辦學(xué)成效，對教育教學(xué)起著關(guān)鍵性作用。我們一提到教師，就會不由自主的想到 “人類靈魂的工程師”。從這句話，我們不難看出教師的職業(yè)道德素養(yǎng)對學(xué)生的成長所起到的巨大影響。教師要有職業(yè)素養(yǎng)，熱愛自己所從事的工作，熱愛教育，愛崗敬業(yè)，以身作則，為人師表，具有崇高的責(zé)任感和使命感，具有高尚的人格魅力，在各個方面成為學(xué)生的楷模。教學(xué)督導(dǎo)評價教師的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮師德考核對教師行為的約束和提醒作用，及時將考核發(fā)現(xiàn)的問題向教師反饋，并采取針對性舉措幫助教師提高認(rèn)識、加強(qiáng)整改。

三、評價教師的教書育人

教書育人是教育的本質(zhì)要求，也是師德的基本要求，更是教師的義務(wù)和責(zé)任。教書為育人服務(wù)，立德樹人是教育的核心，應(yīng)貫穿于整個教育教學(xué)的全過程。潛心教書育人是高校教師的神圣使命，教書是手段，育人是目的。教師不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的職責(zé)，而且肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和培養(yǎng)高尚情操的重任。教師應(yīng)執(zhí)著于教書育人，珍惜教師這個職業(yè)，幫助學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識之人。只有教書和育人緊密結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。因此，教學(xué)督導(dǎo)在與教師接觸以及在聽課時要注意教師的師德師風(fēng)表現(xiàn)，并給予評價。評價教師上課是否有激情，是否堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一。建立“以立德樹人為導(dǎo)向”“以專業(yè)發(fā)展為核心”的督導(dǎo)評價體系，著重評價教師教育教學(xué)思想和觀念是否正確、是否更新，是否著眼于教書育人和人才培養(yǎng)質(zhì)量上，并要始終把激勵和創(chuàng)新作為督導(dǎo)工作的手段，鼓勵和引導(dǎo)教師自我成長。

四、評價教師的語言、行為舉止

教師是距離學(xué)生最近的人，教師的一言一行都會受到學(xué)生的關(guān)注，教師文明的言談舉止對學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著榜樣作用。教師不僅要注重修養(yǎng)、注意言行、善于言傳、以德修身，而且要善于身教， 身教重于言教，自己先要作出表率，才能約束和修正學(xué)生不良的行為和習(xí)慣，以端正文明的行為舉止和美好高尚的道德品格贏得學(xué)生的尊敬，影響學(xué)生、熏陶學(xué)生，最終實現(xiàn)對學(xué)生美好行為和完美人格的塑造。教學(xué)督導(dǎo)對教師的語言、行為舉止做出公平合理的評價，旨在讓廣大教師明白什么該做，什么不該做，以及如何做的問題，從而敦促教師對照要求，自覺約束自己的言行舉止。

五、評價教師是否是平等對待每一位學(xué)生

敬業(yè)愛生是每個教師都應(yīng)該遵守的職業(yè)道德，這是做好教育工作的思想前提。關(guān)心、熱愛學(xué)生是教師最基本的職責(zé)，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的原則，公平合理地對待每一個學(xué)生。對學(xué)生進(jìn)行張弛有度的教育，既要嚴(yán)格要求，又要耐心教導(dǎo)。實施科學(xué)有效的評價與激勵，公正處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，不諷刺、挖苦、歧視，不體罰和變相體罰，營造出良好的教育教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在好的教育教學(xué)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。作為高校教師，只有具備了敬業(yè)愛生精神，才能愛護(hù)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。教學(xué)督導(dǎo)要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以便發(fā)現(xiàn)問題，并及時將問題反饋給教師，共同探討并細(xì)心指導(dǎo)，同時提供咨詢服務(wù)。

總之，師德師風(fēng)建設(shè)是至關(guān)重要的，它關(guān)系著一個民族長久的興衰成敗。因此，教學(xué)督導(dǎo)評價教師的師德師風(fēng)就變得越來越必要和緊迫。另外，教育部門應(yīng)建立健全教師考評制度，健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，從而增強(qiáng)教師立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。高校也應(yīng)建立師德考核機(jī)制和師德考核辦法， 嚴(yán)格考核評價，落實師德第一標(biāo)準(zhǔn)。將師德考核擺在教師考核的首要位置，堅持多主體多元評價，以事實為依據(jù)，定性與定量相結(jié)合，提高評價的科學(xué)性和實效性，全面客觀評價教師的師德表現(xiàn)。

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