陳亮

摘 要：大類招生模式是一種新的人才培養(yǎng)模式，要求高校按照學科大類進行招生，但從目前現(xiàn)狀來看，工商管理專業(yè)在該人才培養(yǎng)模式下出現(xiàn)一些問題，影響專業(yè)分流?；诖耍疚膶ど坦芾韺I(yè)在大類招生模式下的困境進行調(diào)查，探究大類招生模式下工商管理專業(yè)出現(xiàn)困境的原因，重點分析應對該困境的有效策略，以期促進大類招生模式的有效落實，完善該專業(yè)的分流機制。

關(guān)鍵詞：大類招生模式;工商管理專業(yè);社會需求

引 言

社會經(jīng)濟的發(fā)展使得企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，更加青睞于復合型、具有綜合能力的人才，為更好的培養(yǎng)此類人才，大類招生模式應運而生。但是，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標較為寬泛，專業(yè)分流工作遇到阻礙，無法培養(yǎng)高質(zhì)量人才。因此，探究大類招生模式下該專業(yè)的困境以及解決策略是十分必要的。

1.工商管理專業(yè)在大類招生模式下的困境

大類招生模式的實施雖然尊重了學生的差異性，滿足其個性化需求，但同時也給工商管理專業(yè)的教學和管理提出挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)為各專業(yè)分布不均、選擇專業(yè)存在盲目性的特點以及過于追求熱門專業(yè)等，導致該專業(yè)出現(xiàn)以下困境：

首先，高校在進行專業(yè)分流時，部分高校充分尊重學生的個體選擇權(quán)利，不設限、不干預，導致出現(xiàn)不均勻的分布狀態(tài)。而且，大部分學生在選擇專業(yè)時，往往選擇當前社會中較為熱門的專業(yè)，造成工商管理專業(yè)的學生人數(shù)較少。而還有部分高校的分流依據(jù)是成績，這種單一的分流方式雖然能夠有效緩解分布不均等問題，但卻忽視了學生的全面發(fā)展，違背了大類招生模式提倡的培養(yǎng)復合型人才的目標。

其次，對于辦學效益而言，科學的師生比是基本保障。但從目前現(xiàn)狀來看，工商管理專業(yè)的師生比大多為2∶1，不在合理區(qū)間內(nèi)。這不僅影響教育資源的分配，還會對該專業(yè)課程的設置以及管理造成阻礙，進而對高校的辦學質(zhì)量造成影響。而且，高校出于對教學成本的考慮，當選擇工商管理專業(yè)人數(shù)較少時，往往勸導其選擇其他專業(yè)。即便是開班上課，由于人數(shù)太少，無法形成規(guī)模效益，同樣影響其辦學效益。

最后，分流效果不佳。從目前現(xiàn)狀來看，雖然各大高校均認識到了大類招生模式的價值，但在分流程序以及導航等方面仍是較為模糊，進而使得學生對專業(yè)沒有明確的認知，導致大部分學生盲目選擇專業(yè)，無法發(fā)揮出該人才培養(yǎng)模式原本的作用。

2.探究大類招生模式下工商管理專業(yè)出現(xiàn)困境的原因

2.1專業(yè)目標培養(yǎng)較為寬泛

相較于其他專業(yè)，工商管理專業(yè)較為特殊，主要體現(xiàn)在學科分類方面。具體而言，在我國高等院校中，專業(yè)往往是按照三個層次進行分類，分別是學科門類、一級學科和二級學科，而工商管理專業(yè)既是管理學的一級學科，也就是學科大類，同時也是其二級學科，也就是專業(yè)，而不同的層次其教學內(nèi)容存在較大差異，前者內(nèi)容較為豐富，而后者教學目標則較不明確。工商管理專業(yè)不僅包括人力資源管理等專業(yè)內(nèi)容，還具有生產(chǎn)管理、企業(yè)文化等內(nèi)容，這導致該專業(yè)呈現(xiàn)出一種適應性較強的特點，雖然涉及到了諸多工作板塊，但卻無法形成特長。這導致該專業(yè)在培養(yǎng)人才時，難以培養(yǎng)出高技能水平的人才，進而使得學生選擇會計學等技能性較強的專業(yè)[1]。

2.2工商管理專業(yè)人才供需不平衡

對于專業(yè)的選擇而言，除了學生的興趣，具有較大影響力的是市場對該專業(yè)人才的需求，而工商管理專業(yè)由于涵蓋較多內(nèi)容，一直是熱門專業(yè)。但隨著社會的發(fā)展，市場中此類人才已逐漸飽和，對工商管理專業(yè)人才的需求逐漸降低，進而導致該專業(yè)學生具有較大的就業(yè)壓力。從目前來看，該專業(yè)的就業(yè)率已在五十位之外，而這給專業(yè)分流造成了極大的影響，導致選擇該專業(yè)的人數(shù)較少。

2.3專業(yè)選擇的盲目性

對于大部分學生而言，對專業(yè)并沒有深層次的了解，外加高校在專業(yè)分流時對學生的指導不到位，導致學生對自身發(fā)展缺乏分析和定位，從而在較為迷茫的狀態(tài)下選擇專業(yè)，導致專業(yè)選擇具有盲目性、從眾的特點，極其不利于學生的發(fā)展。

3.分析應對大類招生模式下工商管理專業(yè)困境的有效策略

3.1明確專業(yè)培養(yǎng)目標

當前社會更加需要綜合型人才，在具有扎實的知識基礎上，還需要具備較強的動手操作能力以及專業(yè)技能。因此，工商管理專業(yè)作為一項綜合型專業(yè)，應發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過立足于社會具體需求以及高校的實際情況，從而對該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行明確。具體而言，高校應從各個方面對該專業(yè)的培養(yǎng)目標進行明確，站在學科層次的角度來看，仍將其定位于工商企業(yè)中低層管理人才;從專業(yè)類型的角度來看，應培養(yǎng)企業(yè)管理應用型人才;站在能力結(jié)構(gòu)上來看，應培養(yǎng)多技術(shù)能力的“T”型人才，從而強化該專業(yè)人才的競爭優(yōu)勢。

3.2增加實踐教學，提高就業(yè)率

對于工商管理專業(yè)人才而言，需要具備復合型的知識能力結(jié)構(gòu)，而且，針對該專業(yè)自身而言，本就具有較強的市場性，所以，培養(yǎng)該專業(yè)學生解決實際問題的能力是十分必要的。通過開展高質(zhì)量的實踐教學，能夠在實際操作中培養(yǎng)學生的責任意識、專業(yè)能力以及素質(zhì)，積累豐富的經(jīng)驗，從而使學生清晰的認識到該專業(yè)的應用型特點，改善該專業(yè)就業(yè)率低的問題。在開展實踐教學時，高校可以采取體驗式教學的模式，例如沙盤模擬或是企業(yè)實習等，加強學生對目標企業(yè)的了解，并在實踐過程中逐漸形成主要的業(yè)務內(nèi)容以及需要的業(yè)務能力，進而以此為目標不斷付出努力，實現(xiàn)強化學生應用能力的目標[2]。

3.3規(guī)范專業(yè)分流程序，加強專業(yè)指導

為有效解決學生盲目選擇專業(yè)的問題，實現(xiàn)工商管理專業(yè)的合理分流，高校應對專業(yè)選擇流程以及指導進行規(guī)范和強化。具體而言，部分學生不了解工商管理專業(yè)的主要就職方向，所以，高校應加強專業(yè)常識教育，使學生能夠正確認識該專業(yè)，明確該專業(yè)的主要目標、發(fā)展現(xiàn)狀以及學科體系。與此同時，學生在選擇專業(yè)時，高校應完善自身的引導工作，通過對社會需求進行調(diào)研，從而幫助學生掌握準確的信息，做出科學的職業(yè)規(guī)劃，破除從眾心理，增強學生專業(yè)選擇的獨立性。

結(jié) 論

綜上所述，在大類招生模式下，工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標以及分流機制方面均存在不同程度的問題。因此，相關(guān)人員應立足于現(xiàn)狀分析該專業(yè)的困境和造成該情況的原因，通過規(guī)范分流程序以及加強實踐教學等方式，提高學生對專業(yè)的了解，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 廖志成.工商管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].中國產(chǎn)經(jīng)，2020（13）：33-34.

[2] 尹苗苗.大類招生模式下工商管理類專業(yè)分流機制的探索[J].知識經(jīng)濟，2019（18）：135-136.