蘇茜

摘 要：隨著我國教育不斷改革，中職教育受到了重視。語文課是中職教學(xué)重要的組成部分。然而，由于中職生基礎(chǔ)較薄弱，對文化課學(xué)習(xí)興趣較低，導(dǎo)致語文課堂效率降低。為了能提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，這就需要教師要以現(xiàn)代化教學(xué)思想為基礎(chǔ)開展多元化教學(xué)課堂，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而推動中職教學(xué)的發(fā)展。本文針對如何在中職語文教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開討論，并提出意見。

關(guān)鍵詞：中職;語文課;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;研究

前 言

在中職教學(xué)中，學(xué)生知識儲備相對較薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也受到制約。因此，教師要革新教學(xué)觀念，通過不斷研讀教材，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得課堂氣氛變得更加輕松，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其中，教師在開展語文課教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)中職生心理特征與學(xué)習(xí)能力實(shí)施教學(xué)方案，確保教學(xué)活動順利進(jìn)行的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升中職教學(xué)質(zhì)量，為中職學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這種教學(xué)模式更符合現(xiàn)代化教學(xué)理念。

一.中職語文課教學(xué)問題分析

1.教學(xué)評價(jià)體系不夠完善，教學(xué)觀念落后

在傳統(tǒng)中職語文課教學(xué)中，教師教學(xué)方式較單一，在課堂中只是一味的灌輸式教學(xué)，中職學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)，使其思維規(guī)定化，課堂氛圍變得枯燥無味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)動機(jī)，甚至產(chǎn)生厭倦感。其中，教師在教學(xué)過程中缺乏完善的評價(jià)體系，教師更側(cè)重于教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，忽略了過程評價(jià)的重要性。評價(jià)內(nèi)容也較生硬，缺少感情色彩，沒有發(fā)揮評價(jià)體系的作用，久而久之，導(dǎo)致中職語文課教學(xué)效率下降。

2.教師教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

部分中職學(xué)校沒有完整的教師隊(duì)伍建設(shè)，導(dǎo)致中職教學(xué)水平較低。其中部分教師教學(xué)方式不符合現(xiàn)代化教學(xué)模式，更注重于課堂教學(xué)內(nèi)容，與生活實(shí)際聯(lián)系較少，缺乏實(shí)踐性，使其不能將學(xué)習(xí)的知識靈活運(yùn)用，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生語文課的發(fā)展，從而導(dǎo)致教師教學(xué)目標(biāo)受阻。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

在目前中職語文課教學(xué)中，部分教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，沒有給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方向，加之中職生自我約束力較差，無法將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率下降。

二.中職語文課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣研究

1.營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自新課改以來，要求教師不僅傳輸學(xué)生知識內(nèi)容，更要注重學(xué)生情感發(fā)展。情感教學(xué)更有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生原動力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，中職教師在開展語文課教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，尊重學(xué)生主體地位，使其成為課堂學(xué)習(xí)真正的小主人，打造更具有民主性與自由性的教學(xué)課堂氛圍。其中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建更多的實(shí)踐平臺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生充分的課堂反思與思考時(shí)間，使其在此平臺中個(gè)性得到發(fā)展，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，利用輔助教學(xué)工具，從直觀上引起學(xué)生情感波動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。為了能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將“以生為本”教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生能闡述自身觀點(diǎn)與見解，拓展學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力。隨著我國不斷發(fā)展，人們經(jīng)濟(jì)水平得到了提升，每個(gè)學(xué)生家庭教育環(huán)境也大不相同，因此產(chǎn)生個(gè)體差異，教師在面對學(xué)生不同接受能力，應(yīng)給予更多的關(guān)心與愛護(hù)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，并及時(shí)糾正，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。從而提升中職教學(xué)質(zhì)量[1]。

比如，教師在講解某些古文篇章時(shí)，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，教師可以借助思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，幫助學(xué)生梳理教學(xué)知識重點(diǎn)難點(diǎn)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職生對新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心理，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用學(xué)生心理特征結(jié)合古代文學(xué)史豐富的故事性特點(diǎn)開展教學(xué)活動，在講解時(shí)可以利用小故事，吸引學(xué)生注意力，從而引發(fā)學(xué)生對小故事的思考，使其產(chǎn)生動機(jī)，全身心投入到古代文學(xué)史學(xué)習(xí)中。其中，小故事應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)符合學(xué)生接受能力，才能使小故事發(fā)揮其作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升中職語文課教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教育不斷改革，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)是以教師教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)引發(fā)學(xué)生思考與討論的學(xué)習(xí)過程。小組合作學(xué)習(xí)更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，在中職語文課教學(xué)時(shí)，應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及興趣點(diǎn)進(jìn)行合理分配，使小組合作學(xué)習(xí)更具有科學(xué)性。教師可以通過民主選舉方式，選取每個(gè)小組組長，組長在小組合作學(xué)習(xí)中起著重要的作用，一方面，組長在組中擔(dān)任著監(jiān)督者角色，協(xié)助教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)散亂的小組學(xué)習(xí)模式。另一方面，組長將教師的學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配到每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。這種教學(xué)模式，在挖掘?qū)W生思維潛能的同時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，小組合作學(xué)習(xí)中，教師更容易掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，此過程中，教師應(yīng)進(jìn)行客觀和合理的教學(xué)評價(jià)，豐富其教學(xué)模式，使其能認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并能及時(shí)改正，建立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思想觀念[3]。

比如，教師在講解某些課文的文學(xué)背景時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出針對性問題，隨之進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生思考與討論，使其每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了豐富其教學(xué)形式，教師可以采用多元化評價(jià)體系，其形式可以是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，增加學(xué)生之間的友誼同時(shí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到其他學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，發(fā)揮其評價(jià)體系的作用。

結(jié)束語

總而言之，在中職語文課教學(xué)活動開展時(shí)，教師應(yīng)考慮中職生學(xué)習(xí)能力與心理特點(diǎn)展開具有趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中，為了使學(xué)生更好的投身到語文課學(xué)習(xí)中，需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，采取多元化教學(xué)方式，將以生為本教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位，給學(xué)生搭建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，推動中職語文課教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 史根東.主體教育概論[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

[2] 裴娣娜.主體參與的教學(xué)策略[J].學(xué)科教育，2010.

[3] 文濤.論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)[J].教育理論與實(shí)踐，2009.