張 鳳

七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院，黑龍江 七臺(tái)河 154600

目前，高職教學(xué)中體現(xiàn)“理實(shí)一體化”和“實(shí)踐性”的課程越來越多，但往往是以專業(yè)課程尤其是專業(yè)核心課程居多。很多基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程還是偏重于基礎(chǔ)理論，實(shí)踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足，這不符合職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)際，也影響了高職院校培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

無機(jī)化學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)作用和服務(wù)功能。就目前無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)來說，存在著實(shí)踐性不足的現(xiàn)象。結(jié)合近幾年的無機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析，產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因主要有三方面：一是教師沒有充分重視在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中開展實(shí)踐性教學(xué)，認(rèn)為“實(shí)踐性”僅僅體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)中即可，缺乏對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程“實(shí)踐性”教學(xué)的重視，也就沒有很好的開發(fā)、設(shè)計(jì)“實(shí)踐性”教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程中“實(shí)踐性”教學(xué)不足的現(xiàn)象，此現(xiàn)象不僅僅在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在，在很多門專業(yè)基礎(chǔ)課程、有的專業(yè)課程教學(xué)中都存在；二是近幾年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，文科生的數(shù)量不在少數(shù)，所以很多學(xué)生的化學(xué)知識(shí)較為薄弱，對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也沒有興趣。通過對(duì)我院2017、2018、2019級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)班級(jí)學(xué)生開展調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，85%左右的學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)存在“無用”、“應(yīng)付”和“應(yīng)試”的心理，并對(duì)在無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中增加“實(shí)踐性”教學(xué)內(nèi)容反饋出“會(huì)不會(huì)太耗時(shí)”、“實(shí)踐內(nèi)容難度大不大”、“理論知識(shí)可以背誦記憶、實(shí)踐操作好不好掌握”、“考核難度會(huì)不會(huì)增大”等；三是現(xiàn)在使用的教材內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，未能體現(xiàn)最新的教學(xué)理念。而且，教材內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系不夠，缺乏職業(yè)特點(diǎn)等，也限制了無機(jī)化學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的開展。

實(shí)際上，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，一年級(jí)最先開設(shè)的都是基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，在第二學(xué)期之后才陸續(xù)開始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。所以，作為“啟蒙”課程，重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的“實(shí)踐性”教學(xué)改革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣及提高實(shí)踐能力具有重要意義。

如何在無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)過程中增強(qiáng)“實(shí)踐性”的分量？

在教學(xué)過程中，結(jié)合我院開設(shè)無機(jī)化學(xué)的課程的專業(yè)學(xué)生情況和無機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)，從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程及臨床實(shí)踐的需要出發(fā)，通過改革無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)方法，將學(xué)生引入到課程學(xué)習(xí)中來，并親身開展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的無機(jī)化學(xué)實(shí)踐能力，效果非常好。具體做法如下：

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。學(xué)生只有對(duì)課程學(xué)習(xí)感興趣，才能有信心、有積極性學(xué)好課程內(nèi)容。從無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和它屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程的地位來說，很多學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有信心。為什么呢？很多學(xué)生一拿到無機(jī)化學(xué)書，就已失去信心。其一，無機(jī)化學(xué)書又厚又重；其二，翻開書本一看，書中寫滿了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、配位化合物……學(xué)生一看標(biāo)題就產(chǎn)生畏難情緒；其三，有的學(xué)生中學(xué)階段化學(xué)課程學(xué)習(xí)的就不好，一看到還要學(xué)習(xí)化學(xué)，馬上產(chǎn)生抵觸情緒。另外，由于無機(jī)化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，部分學(xué)生存在“無用心理”。產(chǎn)生畏難情緒和抵觸情緒、存在“無用心理”，就會(huì)失去信心，學(xué)習(xí)興趣就消失的無影無蹤。

針對(duì)學(xué)生的畏難情緒和抵觸情緒，教師要注意和學(xué)生解釋和強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)好無機(jī)化學(xué)并不難

教師要注重和學(xué)生強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來遠(yuǎn)沒有大家想象的復(fù)雜，在教學(xué)過程中增加和生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密的、生動(dòng)有趣的內(nèi)容，對(duì)于陳舊的、與實(shí)踐聯(lián)系不夠、過深和過難的內(nèi)容都進(jìn)行刪減和重組，力求符合同學(xué)們的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，緊貼醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)工作實(shí)際需要，保證在深度和廣度上體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

（二）無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)結(jié)合同學(xué)們的專業(yè)和工作崗位需求開展

強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)教學(xué)注重基本理論、基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，符合社會(huì)對(duì)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才的需求，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？梢栽黾訉?shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)管理、儀器試劑的正確使用、實(shí)驗(yàn)事故的防范及應(yīng)急處理等生化實(shí)驗(yàn)室常規(guī)操作及安全自救等內(nèi)容，保證“實(shí)用為先、夠用為度”。

（三）通過多種多樣的授課形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力

強(qiáng)調(diào)在教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)適當(dāng)?shù)拇┎濉翱匆豢础保ㄒ曨l、實(shí)物）、“搜一搜”（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）、“做一做”（實(shí)驗(yàn)探究及驗(yàn)證）、“練一練”（習(xí)題練習(xí)）、“議一議”（討論）等多種教學(xué)形式，并不是單純的教師講、學(xué)生聽、學(xué)生記、學(xué)生考，多樣的授課和學(xué)習(xí)方式可以全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、整合教學(xué)資源合理安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容

近年來醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文科學(xué)生比例越來越多，學(xué)生整體上化學(xué)基礎(chǔ)較差。結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程特別是專業(yè)課的內(nèi)容，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”，教學(xué)內(nèi)容突出后續(xù)的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)技術(shù)、生物化學(xué)檢驗(yàn)等課程學(xué)習(xí)必需的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)理論、四大平衡理論、電解質(zhì)溶液、膠體溶液和表面現(xiàn)象等無機(jī)化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，精簡(jiǎn)元素化合物知識(shí)、難溶電解質(zhì)的沉淀-溶解平衡等內(nèi)容，選取緊貼醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)工作實(shí)際需要，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的內(nèi)容要做到實(shí)用、簡(jiǎn)明扼要、綠色安全、生動(dòng)有趣。實(shí)際開展教學(xué)過程中，要將理論與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐緊密結(jié)合，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“理論-實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）”一條線，不要把它們割裂開，避免產(chǎn)生“學(xué)的理論知識(shí)無處用，學(xué)的實(shí)踐技能不知何時(shí)用”的情況。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，增加“實(shí)踐性”教學(xué)

“無機(jī)化學(xué)所含知識(shí)面廣、量多，有的知識(shí)還比較抽象、難理解”——這是很多學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)感受?！盁o機(jī)化學(xué)講授起來沒有有機(jī)化學(xué)有規(guī)律、系統(tǒng)化；沒有分析化學(xué)易理解、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也沒有分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)易上手操作”——這是多數(shù)化學(xué)教師對(duì)無機(jī)化學(xué)這門課程的講授感悟。所以，如何使教師更好的講授、使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)這門課程。我認(rèn)為：改進(jìn)教學(xué)方法，增加“實(shí)踐性”教學(xué)，不失是一種好辦法。為此，筆者在教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試。

（一）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加“實(shí)踐性”教學(xué)，將學(xué)生引入到課程學(xué)習(xí)中來，親身開展實(shí)踐

例如：在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，以前是教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，然后教師講授、演示，最后學(xué)生動(dòng)手操作。改革后，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)變?yōu)椋鹤珜憣?shí)驗(yàn)方案（學(xué)生寫，教師審）—管理實(shí)驗(yàn)室（師生）—完成實(shí)驗(yàn)（學(xué)生為主，教師為輔）。教師在實(shí)驗(yàn)課之前向?qū)W生提出本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和要求，由學(xué)生以小組為單位擬定本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的總體方案，方案中除了要寫清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作原理、操作?zhǔn)備（儀器、試劑）、操作步驟外，還要根據(jù)準(zhǔn)備情況提出存在的問題或者是需要討論的問題。教師將各組提交上來的實(shí)驗(yàn)方案可行性、存在的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行審查，審查不通過的方案需要重新修改后再上交，直至符合實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求。在這個(gè)準(zhǔn)備過程中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要求和內(nèi)容的理解和掌握。進(jìn)入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先和學(xué)生強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理理念是：責(zé)任明晰，分工明確；師生協(xié)同，人人參與。通過借鑒現(xiàn)代企業(yè)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)通用的“5S”管理法（“5S”即常清潔、常整理、常整頓、常清掃、常素養(yǎng)），使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作更加有序，物品更加整齊，師生職責(zé)明確，既能保障實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正常開展，也能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等工作單位崗前培訓(xùn)的接軌。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要按照審核通過后的實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄及結(jié)果分析，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果完成思考和討論，最后，按照方案中的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師在實(shí)驗(yàn)過程中負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)；總結(jié)實(shí)驗(yàn)總體完成情況及各組實(shí)驗(yàn)中存在的問題；實(shí)驗(yàn)后，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改。

通過嘗試和持續(xù)改進(jìn)后，將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)由單向灌輸?shù)恼n堂演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閹熒?dòng)、學(xué)生為主的隨堂探究性實(shí)驗(yàn)，還可以增加實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)管理、儀器試劑的正確使用、實(shí)驗(yàn)事故的防范及應(yīng)急處理等生化實(shí)驗(yàn)室常規(guī)操作及安全自教常識(shí)等內(nèi)容。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程及臨床實(shí)踐的需要出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的無機(jī)化學(xué)實(shí)踐能力。

（二）在理論教學(xué)中增加“實(shí)踐性”內(nèi)容，緊貼專業(yè)工作實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用

在無機(jī)化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到深入淺出、化繁為簡(jiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并通過案例教學(xué)、討論教學(xué)等方法結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)崗位工作實(shí)際需要，強(qiáng)化理論知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的“實(shí)踐”意義，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)溶液的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)臨床上許多藥物需配制成溶液才能使用，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的許多化學(xué)反應(yīng)大多數(shù)在溶液中進(jìn)行。在介紹稀溶液的滲透壓知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生掌握滲透壓的有關(guān)概念、規(guī)律等。在講授過程中，教師要通過舉例重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)滲透的產(chǎn)生條件和滲透作用、反滲透的應(yīng)用。例如：正常人血漿的滲透濃度值約為303mmol/L，一般波動(dòng)范圍在280-320mmol/L。因此，醫(yī)學(xué)上的等滲溶液、低滲溶液和高滲溶液都是以血漿的滲透壓作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。可以向?qū)W生展示電鏡下等滲溶液中的正常紅細(xì)胞與高滲溶液中的皺紅細(xì)胞。引導(dǎo)學(xué)生思考：在臨床上，當(dāng)病人需要大劑量補(bǔ)液時(shí)，一般用何種溶液？但在有些特殊情況下，如在搶救腦水腫病人時(shí)，可用20%的甘露醇，這是利用什么原理？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：你所知道的臨床大輸液有哪些？它們分別屬于等滲溶液、低滲溶液還是高滲溶液？活體組織檢驗(yàn)標(biāo)本的稀釋為什么必須用生理鹽水？這樣既充實(shí)了理論知識(shí)，又幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步明確無機(jī)化學(xué)課程的實(shí)踐應(yīng)用性，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

以上是我在高職無機(jī)化學(xué)開展“實(shí)踐性教學(xué)”的初步探索，作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“啟蒙”課程，重視無機(jī)化學(xué)課程的“實(shí)踐性”教學(xué)改革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣及實(shí)踐能力都具有重要意義，才能更好的適應(yīng)高等職業(yè)教育的教學(xué)發(fā)展和需求，符合社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，適應(yīng)崗位對(duì)專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的需要。