周豐

摘要：隨著新時代的不斷前進和發(fā)展，各個領域都提出了新的要求和目標，其中就包括教育領域，國家希望它可以不斷創(chuàng)新，建立較為系統(tǒng)的知識體系，從而進行新課程的改革。針對初中物理課堂而言，如何結合學生的自身年齡特點以及學習理解能力讓學生能夠更加深刻地掌握物理理論知識以及將其應用到實踐生活中去是我們主要考慮的問題。因為高效的物理課堂不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的物理思維能力和邏輯能力，提高整體的課堂效率。

關鍵詞：激發(fā)興趣;聯(lián)系實際;完善評價

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0280-01

如何打造初中物理高效課堂，就是在有限的課堂教學時間內(nèi)能夠掌握深刻的物理理論知識，達到最大最優(yōu)的課堂效果。因為傳統(tǒng)的物理教學模式較為封建腐朽、沉悶無趣，已經(jīng)不能滿足在新時代的背景下建設的教育改革進程，同時也不能滿足學生的心理需求和學習成長需求。因此，構建高效的初中物理課堂已經(jīng)是教育改革的大勢所趨，這個時候就需要老師提出一定的目標，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生去更加積極的配合，最終形成一個合理的策略研究，完成高效課堂的構建。

1 通過激發(fā)學生的學習興趣構建高效課堂

剛開始接觸初中物理知識時，首先對它的認識不夠充分，即使它的內(nèi)容理解難度也較為深奧，這個時候一些學生一定會對這門課程產(chǎn)生一定的厭煩心理，對其興趣產(chǎn)生不良影響。要知道，興趣一直都是學生學習最為強大的動力，一個人只有當他對一件事物產(chǎn)生了強烈的好奇心的時候，他才會去選擇接近、認識、了解、研究它。對于初中物理學習的過程也不例外，怎樣從初中物理的生動形象到枯燥無味，對于每一位學生來說都會變得有些難以適應，難以接受，而每一堂課都是孩子們的一次陌生探索過程，在經(jīng)歷這個過程之前，老師就需要積極引導，讓孩子們能夠欣然接受并且對它產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動課堂氣氛，提高學生的學習欲望。[1]

比如，在初中物理的課堂教學中，老師可以采用合作教學的方法讓學生進行內(nèi)容學習，通過這樣一種方式，可以讓學生從多個角度去思考物理問題，充分激發(fā)他們的大腦展開想象，從而產(chǎn)生不一樣的想法，進行激烈的討論研究，得出最終的答案，進一步培養(yǎng)學生的合作研究能力和探索思考能力。其次，老師也可以將本節(jié)課的教學重難點通過多媒體進行展示，通過視頻剪輯、圖片以及音頻等方式，加深學生對于這些重難點的理解，讓他們能夠更加通俗易懂的理解并且加深印象。而且通過多媒體的展示，不僅可以加深印象，還可以將物理學習中較為抽象的物理原理以及物理公式進行更加生動具體化的展示理解，從而提高整個物理課堂的效率，啟發(fā)他們的大膽想象，激起認識上的沖突，造成強烈的探索欲望和求知欲。[2]

2 通過重視學生的生活實際構建高效物理課堂

在初中物理課堂中可以引入更加具有生活化的情景，讓學生充分體驗到物理課堂中的生活化氣息，使他們對這門課程產(chǎn)生一種莫名的親近感以及探求它的欲望，通過一些生活化的用品，比如說一些瓶瓶罐罐等進行實驗操作，讓他們努力在實踐中去尋找問題、探索問題、思考問題、解決問題，通過課內(nèi)外結合的方式，引導學生主動去學習物理，同時老師還可以在課堂上多講授一些有關物理知識的生活化案例，引導學生去探索物理現(xiàn)象，解決其中隱含的物理奧秘和物理原理，感受學習物理的快樂和喜悅。

比如，在初中課本的導言序言部分這樣寫道：“火箭將航天員乘坐的神舟飛船推上天”“飛船平穩(wěn)地在太空遨游”這些常見的物理現(xiàn)象我們都可以在實際的電視中看到，引起學生對于探索其原理的欲望。再比如使用常見的生活用具設置合理的課程導入，在引導學生認識“大氣壓的存在”時，可以將玻璃杯裝滿水后用硬紙片蓋好，這時候老師就可以發(fā)出疑問：假如將玻璃杯倒立過來，硬紙片會掉下來嗎？此時，學生就會產(chǎn)生一種強烈的好奇心里，然后按照上述方法演示，學生就會驚奇地發(fā)現(xiàn)紙片沒有掉下來。通過玻璃杯，水印紙片，這些常用的生活用品，我們都可以進行一些簡單的實驗操作，去解釋一些物理原理，通過這種聯(lián)系實際的方式去激發(fā)學生探索的欲望，去提高學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率。

3 通過完善老師的評價體系構建高效物理課堂

針對學生的考察傳統(tǒng)的方式，都是通過進行初中物理考試去評估學生的學習成果，這種通過考試的方式產(chǎn)生的結果，雖然可以最直接地反映出一些客觀數(shù)據(jù)，但是其中也摻雜著一些意外性和不公平性，對于一些學生的綜合發(fā)展有著一定的局限性。只有構建更加完善的評價體系，據(jù)學生平時的學習情況能夠全面地去反映學生的學習效果，提高課堂效率。

比如，在展開初中物理課堂之前，可以對于學生進行一次全方面的檢測，比如說對于他們的思維優(yōu)劣勢進行分析，同時在課堂中可以根據(jù)學生的積極性，也就是課堂活躍程度作為平時評價的一項標準，同時進行多項實驗，根據(jù)實驗的具體實驗操作進行進一步的評價，這個實踐中，有些學生可能會產(chǎn)生一些新奇的思路研究，這些都可以作為最終加分的基礎，實現(xiàn)多元化的評價體系，形成完善的考核體系。

綜上所述，構建物理高效課堂不是一蹴而就的，而是需要學生、老師、社會乃至整個國家的共同努力去實現(xiàn)這個宏偉目標，不斷采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠去聯(lián)系實際生活展開物理研究，同時通過制定完善的評價體系去提高整個物理課堂的效率，實現(xiàn)學生物理綜合素質(zhì)的強化與發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫游，如何激發(fā)初中學生學習初中物理的興趣[MJ.北京：人民教育出版社，2008.

[2]徐玲，關于初中物理高效課堂的研究|Mj.北京：人民教育出版社，2011