許瑛瑛

[摘? ?要]為了使微博平臺(tái)更深入地融合到初中生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，教師在調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生使用微博的實(shí)際情況從以下方面做了統(tǒng)計(jì)：移動(dòng)設(shè)備的普及和便攜;閱讀資源的即時(shí)性和交互性不斷優(yōu)化升級(jí);中學(xué)生渴望新型的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式;學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生持有移動(dòng)設(shè)備的管理理念變化。結(jié)果表明，將微博引入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可作為英語(yǔ)第二課堂一種新型有效的延伸，同時(shí)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革提供了新的思路和方法。

[關(guān)鍵詞]微博;英語(yǔ);閱讀;學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）36-0051-02

本篇調(diào)查報(bào)告具體地從學(xué)生使用微博平臺(tái)的硬件和軟件兩大方面進(jìn)行分析，并綜合與學(xué)生的訪談內(nèi)容，結(jié)果表明基于微博平臺(tái)的軟件硬件條件兼?zhèn)淝疫\(yùn)行良好，學(xué)生也喜歡這種新型的英語(yǔ)閱讀模式，這為依托微博平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)合作式閱讀的教學(xué)模式創(chuàng)新和拓展提供了有利的技術(shù)保障。

一、調(diào)查結(jié)果：硬件系統(tǒng)有保障

學(xué)生使用微博平臺(tái)的硬件設(shè)施數(shù)據(jù)結(jié)果表明（見(jiàn)表1）：中學(xué)生移動(dòng)設(shè)備的使用率和持有率比較高;學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行良好，家庭和社會(huì)公共網(wǎng)絡(luò)配套較好。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題（6）和問(wèn)題（9）的肯定百分比均已超過(guò)50%，進(jìn)一步證明了學(xué)生使用微博平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)合作式閱讀的可行性。就學(xué)校網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行配套來(lái)看，有條件的學(xué)校會(huì)提供Pads等移動(dòng)設(shè)備，憑借它們，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這為學(xué)生提供了一個(gè)比較好的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生在家里可以通過(guò)無(wú)線上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)高速運(yùn)行的5G時(shí)代，網(wǎng)速的提升和通信公司的優(yōu)惠上網(wǎng)套餐政策減輕了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的壓力，圖書(shū)館、商場(chǎng)、餐館等公共場(chǎng)所也會(huì)提供免費(fèi)的WiFi以供學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。 綜上幾個(gè)方面得出：中學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行基于微博的英語(yǔ)合作式閱讀的實(shí)踐得到了硬件系統(tǒng)的有效保障。

二、報(bào)告分析：三個(gè)維度看軟件

從學(xué)生使用微博平臺(tái)的軟件條件數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看（見(jiàn)表2），可細(xì)化為三個(gè)維度：學(xué)生對(duì)微博的體驗(yàn)及興趣;學(xué)生對(duì)基于微博平臺(tái)的英語(yǔ)合作式閱讀的態(tài)度及期望;學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的管理政策和態(tài)度。

在第一個(gè)維度調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都曾使用過(guò)微博平臺(tái)，而且對(duì)微博平臺(tái)較感興趣，也非常愿意嘗試使用微博平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)且多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為微博平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)很有幫助，這些都表明憑借微博平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生中享有很高的歡迎度。除了問(wèn)題（14），表明學(xué)生關(guān)切、感興趣但對(duì)具體的流程和使用準(zhǔn)則還需一定的專業(yè)指導(dǎo)，這也使筆者或更多想嘗試微博平臺(tái)學(xué)習(xí)的群體考慮在正式推廣使用前給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，包括教育者本身，將技術(shù)融入教師教育，進(jìn)行開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目模式推廣，使學(xué)生使用微博平臺(tái)進(jìn)行合作式閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更為流暢，且享受英語(yǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更好地激發(fā)他們的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣。

第二個(gè)維度調(diào)查顯示，學(xué)生可以自主選擇課外登錄微博的時(shí)間和方式（50%），對(duì)微博平臺(tái)中的一些基礎(chǔ)功能如@某人，回復(fù)或評(píng)價(jià)他人信息的功能（61.5%）及在平臺(tái)上上傳、分享與閱讀題材有關(guān)的資料（67.3%）比較了解。

第三個(gè)維度調(diào)查顯示，學(xué)校對(duì)學(xué)生攜帶移動(dòng)設(shè)備上學(xué)的管理政策有了一定的轉(zhuǎn)變（51.9%），學(xué)校會(huì)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)（40.4%），作為家長(zhǎng)也能夠更為理性地對(duì)待孩子進(jìn)行英語(yǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的行為（63.5%），一些家庭甚至?xí)榱烁玫丶ぐl(fā)孩子的英語(yǔ)視聽(tīng)學(xué)習(xí)興趣，購(gòu)置配備更為優(yōu)越的移動(dòng)設(shè)備（75%）。

三、訪談中露心聲：渴求閱讀新模式

1.在依托微博平臺(tái)的英語(yǔ)閱讀中，你渴望設(shè)置何種活動(dòng)？

S1： 渴望分享和下載學(xué)習(xí)資源，最好以小組的形式進(jìn)行。

S2：希望有猜詞游戲和閱讀背景資料鏈接，最好是大家感興趣的。

S3：課堂時(shí)間太有限，我們還來(lái)不及對(duì)閱讀內(nèi)容完全理解，希望得到老師和同學(xué)的線上幫助。

2.你希望微博平臺(tái)給你的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)提供具體哪些方面的幫助？

S4：我性格比較內(nèi)向，在全班同學(xué)面前回答問(wèn)題會(huì)比較害羞，我更喜歡通過(guò)微博平臺(tái)留言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

S5：有了微博平臺(tái)，我們可以與時(shí)俱進(jìn)。

S6：通過(guò)微博平臺(tái)，我們和老師交流起來(lái)比課堂上更親切，我們就像朋友一樣。

3.你更關(guān)注哪方面，閱讀習(xí)慣還是閱讀興趣？

S7：我們肯定更在意自己的喜好，我們喜歡老師多提供一些英語(yǔ)課外閱讀資源。

S8：我們可以注冊(cè)一個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，相互分享學(xué)習(xí)資源，其實(shí)課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠……

S9： 現(xiàn)在已是E時(shí)代了，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)也得緊跟步伐。

4.如果有了微博平臺(tái)，你希望它提供哪些閱讀活動(dòng)？

S10：我希望平臺(tái)提供多種閱讀的鏈接資源，而且老師對(duì)于那些發(fā)布共享資源較多的小組要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

S11：我們更喜歡像學(xué)語(yǔ)文一樣去對(duì)待英語(yǔ)的閱讀文章，可以邀請(qǐng)語(yǔ)文老師一起加入微博班級(jí)。課堂時(shí)間太有限，我們還沒(méi)討論完就下課了，有了微博平臺(tái)，我們就可以課后進(jìn)行線上討論，我們喜歡這種“自助餐”風(fēng)格式的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

S12：我希望老師可以留給我們更多課后討論的機(jī)會(huì)，成績(jī)不好的同學(xué)也想發(fā)表他們的觀點(diǎn)，如果多給一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備的話，他們也許能回答得很好，老師也可以及時(shí)地給予我們一些指導(dǎo)。

四、研究結(jié)論：“軟硬兼施”助閱讀

研究表明：將微博引入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，符合中學(xué)生本身的年齡特征和認(rèn)知水平，既可以改變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中課時(shí)數(shù)偏少和教學(xué)模式單一重復(fù)的現(xiàn)狀，也可以提高初中生閱讀的積極性?？紤]到中學(xué)生的英語(yǔ)課堂接受能力存在個(gè)體差異，構(gòu)建基于微博的初中英語(yǔ)合作閱讀新模式，可以更有效地使班級(jí)各個(gè)層次和水平的學(xué)生都有暢所欲言的時(shí)間和空間，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，且能更有效地實(shí)現(xiàn)師生和生生的互動(dòng)。利用微博互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，搭建英語(yǔ)合作式閱讀教學(xué)平臺(tái)，能更好地提升初中生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫上的綜合能力。當(dāng)然，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也存在一定的弊端，學(xué)生能否趨利避害，需要更完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督和管理機(jī)制，這也是接下來(lái)我們需要進(jìn)一步思考和完善的地方。最終憑借微博平臺(tái)，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中得到最佳的助力效果。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 李高新. 微博在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究，2010（53）：117.

[2]? 張艷瓊. 微博在教學(xué)中的應(yīng)用探微：以新浪微博在《大眾傳媒學(xué)》中的使用為例[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（3）：49-51.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）