吳穎惠 宋世云

【摘 要】落實立德樹人的根本任務(wù)必須加強實踐育人。研學旅行是近年來蓬勃發(fā)展的中小學教育模式，在實踐育人中主要體現(xiàn)在研學旅行是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要載體，是綜合實踐活動課程的重要內(nèi)容，是創(chuàng)新實踐育人方式的重要舉措等方面。

【關(guān)鍵詞】研學旅行;實踐育人;綜合素質(zhì);立德樹人

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2020）011-086-03

近年來，加強實踐育人是基礎(chǔ)教育課程改革的重要特征。教育部陸續(xù)印發(fā)了《關(guān)于推進中小學研學旅行的意見》《中小學德育工作指南》《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》等文件，都指向?qū)嵺`育人的改革方向。研學旅行是近年來逐漸興起并蓬勃發(fā)展的一種育人模式，科學有效地實施研學旅行，對于促進育人方式改革、提升教育教學質(zhì)量有積極的促進作用。

研學旅行是實現(xiàn)立德樹人的有效途徑

立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。習近平總書記在全國教育大會提出，教育的首要問題是培養(yǎng)什么人，要堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，并提出了在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)等六個方面“下功夫”。當前方興未艾的中小學生研學旅行教育活動，就是落實立德樹人根本任務(wù)、踐行六個“下功夫”的有效途徑。

2016年12月，教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》（下文簡稱“意見”）中提出：“中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑?！苯M織中小學生研學旅行的首要目的不在于學習知識，而在于道德內(nèi)化，通過集體旅行、體驗活動來培養(yǎng)青少年的愛國情感和良好品德。這體現(xiàn)了育人為本、德育為先的基本定位，符合激勵、引導、感化、塑造等德育方式，指向立德樹人的方向要求。

2017年8月，教育部印發(fā)《中小學德育工作指南》（簡稱“指南”），提出了六個方面的德育實施途徑和要求 ，其中的一個途徑就是“實踐育人”，由于研學旅行具有很強的實踐性，因此“指南”要求組織研學旅行，根據(jù)小學、初中、高中不同學段學生的身心發(fā)展特點和能力，安排適合學生年齡特征的研學旅行，促進研學旅行與學校課程、德育體驗、實踐鍛煉有機融合。

筆者曾在北京市海淀區(qū)中小學校做過一項調(diào)查，94%的學校干部認為，研學旅行有利于培育和踐行社會主義核心價值觀;90%以上的組織者認為，研學旅行能夠培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)和意志品質(zhì);83%的學校認為，研學旅行能對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情。實踐表明，研學旅行確實成為中小學落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。

研學旅行是促進學生綜合發(fā)展的重要載體

新課程改變了以分數(shù)評價學生的單一方式，提出了對學生進行綜合素質(zhì)評價。綜合素質(zhì)評價一般包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個方面的評價內(nèi)容。研學旅行活動能將多學科知識融為一體，促進學科理論知識在真實情境中加以運用，也對培養(yǎng)學生的責任感、意志力、合作精神、感恩品質(zhì)等有所助益，對學生各方面發(fā)展是一種全面綜合歷練。

研學旅行超越了學校，超越了課堂，超越了書本局限，以綜合素質(zhì)為導向來培養(yǎng)學生。如北京一零一中學高一年級的杭州研學旅行，將地方文化歷史和民族文化遺產(chǎn)結(jié)合在一起，去魯迅故居、胡雪巖故居、沈園、蘭亭，參觀絲綢博物館、官窯博物館等，這些研學路線選擇不是單一的，而是豐富的，因此能夠達到綜合育人的目的。

“意見”要求“學校要在充分尊重個性差異、鼓勵多元發(fā)展的前提下，對學生參加研學旅行的情況和成效進行科學評價，并將評價結(jié)果逐步納入學生學分管理體系和學生綜合素質(zhì)評價體系。”綜合素質(zhì)評價注重考查學生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)，通過評價引導學生關(guān)注全面發(fā)展和個性特長。研學旅行更多的育人功能還有待研究和發(fā)現(xiàn)。

研學旅行是綜合實踐活動課程的特定內(nèi)容

2001年6月，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動，并作為必修課程。經(jīng)過近20年發(fā)展，綜合實踐活動在新時代教育定位更加明確。2017年10月，教育部印發(fā)了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（簡稱“綱要”），提出按照“考察探究”“設(shè)計制作”“社會服務(wù)”“職業(yè)體驗”等四種學習方式，建立綜合實踐活動課程內(nèi)容框架。在“綱要”中，將研學旅行列入“考察探究”，其推進方式更加明確。按照“考察探究”的要求，學生應在教師指導下，基于自身興趣，從自然、社會和生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題。

以北京市十一學校初中“游學周”課程為例，游學課程組教師由政治、歷史、地理、生物等多學科教師組成，多學科教師合作開發(fā)以某一學科為主兼顧各學科內(nèi)容的系列研學旅行課程。在學習過程中，學生以實地考察、現(xiàn)場體驗、訪談等方式深入學習思想品德、歷史、地理和生物等學科的規(guī)定知識及其拓展知識。教師帶領(lǐng)學生到周口店北京猿人遺址、撫順雷鋒紀念館、浙江紹興安昌古鎮(zhèn)、西安牛背梁森林公園等地，去探訪、觀察、沉浸其中，通過親自體驗，學習和理解我國不同地區(qū)的文化歷史傳統(tǒng);通過參與實地考察或調(diào)查活動，提升學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。這樣不但加深學生對各學科的學習效果，還能在社會調(diào)查、完成學習任務(wù)過程中，發(fā)展分析問題、解決問題能力和文化理解能力。可以說，只要是研學旅行，一定是一種綜合性的教育。

研學旅行是一種綜合實踐活動課程。在集中旅行中，學生對于目的地的一些事物進行全面觀察和現(xiàn)場體驗，不僅能增加閱歷、啟發(fā)思維，還可以體驗集體生活，培養(yǎng)團隊精神和意志品質(zhì)。一次組織周密、成功實施的研學旅行，能充分體現(xiàn)綜合實踐活動課程理念，促進綜合實踐活動全方位實施。

研學旅行是創(chuàng)新實踐育人方式的重要舉措

對受教育者來說，完整的教育過程需要經(jīng)歷兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個是認知發(fā)展、概念建構(gòu)的環(huán)節(jié)，另一個是運用思維參與實踐的環(huán)節(jié)。從構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系和全面落實立德樹人根本任務(wù)的要求看，教育必須處理好受教育者學習知識和社會實踐的關(guān)系。但長期以來，我國的學校教育中普遍存在著知行分離、認知與實踐脫節(jié)的傾向。面向未來，要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，必須補齊實踐育人的短板，切實發(fā)揮實踐教育的重要價值。研學旅行的綜合教育超越了校園和課堂的局限，能夠在實踐育人方面彌補學科教育的不足，這正是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域加強實踐育人的一種創(chuàng)新舉措。

通過對海淀區(qū)中小學研學旅行課程內(nèi)容的分析得知，在研學旅行活動目標設(shè)置中，都會有愛國愛黨愛人民教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、生態(tài)文明教育以及行為習慣養(yǎng)成教育。這些活動既體現(xiàn)了以愛國主義為核心的教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，也彰顯了社會主義核心價值觀和生態(tài)文明建設(shè)等鮮明的時代烙印。筆者對海淀區(qū)參與研學旅行工作的教師調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：87%的教師認為研學旅行能引導學生主動了解社會、適應社會，建立書本知識與生活經(jīng)驗的密切聯(lián)系;80%的學校認為，研學旅行有利于推動全面實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。研學旅行綜合性、實踐性特質(zhì)的充分發(fā)揮，正是新時代育人方式創(chuàng)新的獨特意義所在。

結(jié)? ?語

讀萬卷書、行萬里路是我國教育的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)。研學旅行能夠幫助中小學生修學、啟智、立德、樹人，促進學思結(jié)合、知行合一，具有多方位、多角度價值，對于培養(yǎng)時代新人具有不可或缺的作用。未來，研學旅行作為深化課程改革和加強實踐育人的重要途徑，將越來越凸顯綜合育人價值。

注：本文系中國教育學會“十三五”規(guī)劃2017年度重點課題“中小學研學旅行課程體系設(shè)計與實踐模式探索研究”（課題編號：1701010210A，課題負責人：吳穎惠）的研究成果

參考文獻

李波. 如何理解“立德樹人”的含義[N]. 貴州民族報，2014-07-22： B3.

吳穎惠等. 研學旅行學校指導手冊[M]. 北京：北京師范大學出版社，2018.

王曉燕. 盡快補齊實踐育人短板 彰顯實踐教育獨特價值[J]. 中小學管理，2018（10）： 13.