◎岑惠妍

小學美術教學的主要任務是使學生對美具有一定的認識，增強小學學生的審美素質，并使其具有一定的美學創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的美術教學方式較為落后，板書口授難以將美術作品中的內容充分展現，因此傳統(tǒng)教學手段教育出的學生容易產生公式化的審美觀念，難以真正開發(fā)學生內心的審美素質。而微課教學則可以改變教師的教學方式，幫助其更好地完成教學任務。

一、微課的作用以及優(yōu)勢分析

（一）可以讓教學變得靈活，促進理論與實踐的統(tǒng)一

美術課本中的內容難以在黑板中重現，導致教師在教學時難以給學生進行詳細地指導，而美術課本內容有限，也難以將理論中色彩和線條形成較好的對比，從而使理論和實踐難以統(tǒng)一，更使得傳統(tǒng)的教育教學課堂內容僵硬且無法變通，無法幫助教師靈活有力地回答學生提出的問題。而微課可以幫助教師在教學中更為靈活對美術知識進行講解，從而促進理論與實踐的完美統(tǒng)一。

比如，為了有效阻礙新型冠狀病毒在人與人之間傳播，科學地執(zhí)行“勤洗手、戴口罩”的命令，這時我利用微課制作了《有趣的口罩》，可以利用微課的有趣的形式讓手工課更加的明確，也為疫情防控期間宣傳戴口罩的重要性，同時也讓學生能夠制作出自己想要的個性的口罩，我通過點線面等方式來對口罩做了裝飾，讓學生使用多媒體教學工具播放微課視頻，讓學生根據微課學習制作出自己風格的口罩作品。

（二）可以有效實現查漏補缺，提升課堂教學效率

隨著電子計算機、網絡以及移動終端的普及，教師可以將教學微課隨時傳播給學生，讓其能在課堂外進行高質量的學習。而教師則可以通過完整的微課視頻讓學生在課前進行有效的課前預習，在課后進行有效的課后復習，同時微課幫助家長更好地對授課內容進行理解，從而完成高質量的課后輔導，因此微課視頻的使用可以有效實現知識點的查漏補缺，提升課堂教學效率。比如為避免教師在教學時遺漏相關知識點，便可以讓學生在課后微課復習，從而實現知識點的查漏補缺。

二、微課在小學美術教學中的應用策略分析

（一）以學生興趣為基礎，注意差異化

微課視頻的制作相對較難，也會占用教師較多的課外時間，因此大部分教師對于微課的應用僅局限于拷貝和借鑒他人的微課視頻進行教育教學，從而導致大部分的微課視頻相對一致，難以具有較大差距，更無法吸引學生的觀看學習興趣，因此教師在微課視頻制作方面要進行深入地學習，從而能夠制作出具有差異化且能夠吸引學生觀看興趣的微課視頻，進而幫助家長在課后更為方便地教導學生。而視頻的拍攝需要以學生的興趣為基礎，因此教師要深入了解學生興趣，并在微課視頻中植入相應的動畫片段和其他有趣的東西。

比如當前互動視頻對學生具有較高的吸引力，教師可以尋求專業(yè)人員的幫助在視頻中插入“刮刮樂”的互動插件，并可以讓表現好的學生讓家長對其進行相應獎勵，鼓勵學生積極觀看微課視頻，我們也可以將動畫片的有關人物植入到微課視頻當中，使用動畫人物講述有關知識帶領學生進行學習，能夠極大地提高學生學習興趣。

（二）完善微課教學設計，確保高效性

微課設計在保證學生學習興趣的同時也要保證微課制作的高效性，高質量的視頻制作需要耗費大量的時間，而教師工作量相對較大，難以抽出相應時間制作足夠完善的微課，因此教師要從微課的設計入手，弱化一定部分的制作質量，同時制作相應的錄制模板，從而實現微課視頻快速高效的制作，使教師能夠在直播課開始之前將微課視頻及時發(fā)放到各位家長的移動終端，讓其能夠輔助學生進行直播課前預習任務。同時教師要盡量壓縮視頻制作時長，以免過多的微課時長使學生和家長產生厭煩心理，也使其難以抽出更多的時間進行有效的預習和復習。

比如我在進行《大嘴巴》微課視頻的制作時將知識點進行整理壓縮，將整體的微課時長控制在八分鐘左右，以便于學生利用零碎時間進行學習，由于疫情防控期間我們相對有了更多的時間，但是在開學之后我們制作微課視頻時可以弱化配音等制作環(huán)節(jié)和利用視頻制作，以達到節(jié)約制作時間的目的，我們也可以錄制模板可以讓教師更快地完成錄制任務的準備工作，從而解決創(chuàng)意不足的問題，但是我們制作的微課只要達到與他人不同擁有獨自特色并能夠吸引學生興趣即可。