沈霞

【摘要】如何上好課，最大程度的提升這45分鐘期間課堂的效率這應(yīng)該是教師認(rèn)真思考的問題，其中如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，關(guān)鍵之處在于教師教學(xué)的成功與否。經(jīng)過這幾年語文教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為情感是激發(fā)學(xué)生的興趣的前提，教師要了解學(xué)生的想法，要與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，表現(xiàn)出一種學(xué)生喜歡學(xué)、教師喜歡教的語文課堂形式，要讓學(xué)生充滿興趣的來研究教師所教的學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;激發(fā);創(chuàng)新思維

前言

面對(duì)豐富的未知世界，學(xué)生充滿求知渴望的同時(shí)，也會(huì)因?yàn)閷?duì)特別多，新的知識(shí)難以掌控以及難以理解而產(chǎn)生的迷茫，甚至?xí)嗌儆行┎恢搿２蛔寣W(xué)生展開個(gè)性思維，是教師在小學(xué)語文中教學(xué)的大忌。讓學(xué)生展開想象力來學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣才會(huì)有效提升教師在課堂的教學(xué)效率。我們不能輕易指責(zé)學(xué)生提出和標(biāo)準(zhǔn)答案相反的答案或者是更“荒唐可笑”的想法。因?yàn)槿绻麚Q一個(gè)地點(diǎn)，時(shí)間、換一個(gè)角度，誰都不可能保證這個(gè)答案是錯(cuò)的。

一、學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不參與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致閱讀分析的主體是教師

在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師的教育方式是“填鴨式”的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽，使教師處于課堂的中心位置，學(xué)生則處于被動(dòng)狀態(tài)，不經(jīng)過思考只記得教師所講的而無法理解其內(nèi)容。日后完成教師所布置的作業(yè)，完全處于僵硬的上課模式中[1]。

（二）學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)探討中所存在的問題

大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的上課實(shí)際情況沒有全面的了解。缺少溝通和交流，在教學(xué)中還是處于比較老式的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中不了解學(xué)生的興趣和需求，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的求知欲不高，興趣不大，使得課堂講課效率過低。并且使學(xué)生從主觀上不能理解創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和必要性。個(gè)別教師由于對(duì)創(chuàng)新思維理解的不夠透徹，并沒有很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，使得無法激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

（一）如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)氛圍

健康，優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)的前提，也是一個(gè)理想教學(xué)質(zhì)量的保障。學(xué)生只有在快樂、無憂無慮、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能提出自己的真實(shí)想法，融洽的去交談學(xué)習(xí)知識(shí)以及討論學(xué)習(xí)方面的各種信息，這樣會(huì)有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。也會(huì)把學(xué)習(xí)效率提升上來。學(xué)生才可以有效的體現(xiàn)出創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐能力。而不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的想法變得生硬，死板、緊張的局面，從而阻止學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

例如：在學(xué)習(xí)《四季》的課文時(shí)當(dāng)老師問到“現(xiàn)在的季節(jié)是四季里的哪一個(gè)季節(jié)，這個(gè)季節(jié)需要穿什么樣的衣服？”時(shí)，同學(xué)積極的回答問題教師會(huì)給同學(xué)一些肯定的回答“你真棒”“回答真好”“再好好想想，相信自己，你會(huì)知道答案的”等語氣的話語，這是語言看似沒有什么意義，但在學(xué)生的眼里，“他宛如一首美妙的歌聲，鼓勵(lì)著學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上前行，宛如一首詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情”，讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師的表情和情感，尤其是溫柔的語氣和微笑，更是會(huì)給學(xué)生帶來“家”的感覺。教師通過言傳身教來感染學(xué)生，使學(xué)生的想法得到了改變。教師的創(chuàng)新精神也將帶入這美好的教學(xué)環(huán)境里，在教學(xué)的氛圍中放射光芒照耀學(xué)生[3]。

（二）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

激發(fā)拓寬思維廣度以及求異思維。在教學(xué)中要注意開闊性的思維訓(xùn)練，課本給我們提供的只是一種方法，一種類型以及一種結(jié)局，是范本，這就要求教師打破課本的框架，給學(xué)生帶來新的思考形式，讓學(xué)生的思維得以在廣闊的空間馳騁，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)思維廣度。也可以抓住學(xué)生的想法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，全身心的投入進(jìn)去，為這整節(jié)課做好鋪墊?？梢岳弥v述故事來使學(xué)生了解課文的背景，同時(shí)教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生的思想，引用與課題有關(guān)的故事、格言、成語、典故、詩詞等來激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如：在學(xué)《春雨的色彩》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過結(jié)尾，來拓展到另一篇文章《柳樹醒了》，以此來練習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。也可讓學(xué)生通過課文里說描繪的場景來展開想象，練習(xí)想象性擴(kuò)寫。

結(jié)論：總之，教師在教學(xué)時(shí)把學(xué)生的歡樂、苦惱、情緒放在自己的心里，這樣就會(huì)拉近自己與同學(xué)的距離，教學(xué)的靈魂是以情感為主。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣方式有很多，但是這些方式都是以“愛”為源頭的。經(jīng)過不斷的探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)，見解讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，問題讓學(xué)生提。在愉快的環(huán)境下，使學(xué)生可以把自己的想法和其他同學(xué)分享，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的成功欲，而且還能在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí)，還能激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)展能力。創(chuàng)新思維是民族進(jìn)步的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有賴于創(chuàng)新教育。語文老師要合理運(yùn)用學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用創(chuàng)新思維去寫、說、聽、讀。這樣學(xué)生才會(huì)在教學(xué)中逐步把創(chuàng)新思維發(fā)展起來。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陸星.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式[J].小學(xué)生（中旬刊），2021，{4}（07）：42.

[2]李大茁.新課改背景下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020，{4}（14）：137-13

[3]張宏霞.試探小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020，{4}（03）：61-62.