侯義嶸

【摘要】新課程改革背景下，基于小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在語文課堂中愈發(fā)注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力與語文學(xué)習(xí)能力，對促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展作用重大。本文從三個方面來分析論述小學(xué)語文課堂中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)路徑，期望能夠為從事小學(xué)語文教學(xué)的朋友們提供一些教學(xué)方面的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;傾聽能力;傾聽習(xí)慣

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、表達(dá)能力與交流能力一直都是重要的教學(xué)任務(wù)，可以得到教師的高度重視。以其中的傾聽能力培養(yǎng)為例來說，是指學(xué)生在課堂上可以認(rèn)真地去聽，并且要可以聽得見、聽得準(zhǔn)、理解快和記得請，繼而對所聽到的內(nèi)容可以形成反應(yīng)[1]?？梢哉f，傾聽能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低有很大的關(guān)系，是教師課堂教學(xué)過程中務(wù)必重視的。針對于此，分析探討小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略是尤為關(guān)鍵和必要的，需要給予應(yīng)有的重視。

1.創(chuàng)設(shè)良好的傾聽氛圍

在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力時，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的傾聽氛圍，確?？梢晕龑W(xué)生全程參與到課堂中，在課堂上認(rèn)真地去傾聽，相信此時無論是學(xué)生的傾聽能力培養(yǎng)質(zhì)量還是課堂教學(xué)質(zhì)量均可以得到很好的提升。總的來說，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地傾聽氛圍時，教師可以重點(diǎn)從兩個方面來著手，一個要創(chuàng)設(shè)輕松地傾聽氛圍，二是要創(chuàng)設(shè)富有趣味的傾聽氛圍。

在創(chuàng)設(shè)輕松地傾聽氛圍時，教師要注重凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，努力吸引學(xué)生參與到課堂中來，并且要讓學(xué)生可以在課堂中輕松的學(xué)習(xí)。具體來說，教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并以身作則，耐心傾聽學(xué)生所表達(dá)的意見，做學(xué)生忠實的“聽眾”，以此促進(jìn)學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，相信這對于吸引學(xué)生傾聽會有十分大的裨益。在創(chuàng)設(shè)富有趣味的聆聽氛圍時，教師要對傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)模式作不斷的創(chuàng)新完善，讓課堂教學(xué)內(nèi)容富有足夠的趣味性，可以吸引學(xué)生耐心聽講。比如在部編版三年級上冊《在牛肚子里旅行》這一篇課文教學(xué)時，考慮到這一篇課文本身便有著足夠的趣味性，可以吸引學(xué)生的注意力。為此，教師在課堂講解時可以更多地使用幽默性的語言，甚至可以采取對話的形式來授課。相信此時學(xué)生的注意力可以更加集中，課堂氛圍可以“活起來”和“動起來”，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的作用，再比如開展部編版四年級下冊《貓》、《母雞》、《白鵝》這三篇課文的教學(xué)中，為吸引學(xué)生可以認(rèn)真傾聽，一方面教師可以使用多媒體向?qū)W生播放貓、母雞、白鵝的視頻或圖片，吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以引入一些生活化情境或小故事，尤其是小故事可以得到學(xué)生的喜愛，傾聽能力和傾聽習(xí)慣均可以得到高質(zhì)量的培養(yǎng)。

2.通過多種方式為學(xué)生的主動傾聽奠定基礎(chǔ)

考慮到小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師必須采取多種方式去幫助學(xué)生主動參與到課堂傾聽中來，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。具體來說，教師可以嘗試使用謎語懸念法、游戲教學(xué)法、提問教學(xué)法、激勵評價法這四種教學(xué)方式，以求為學(xué)生的主動傾聽奠定堅實基礎(chǔ)。

比如在應(yīng)用游戲教學(xué)法時，教師應(yīng)盡量去挖掘課文的游戲元素，在課堂上采取角色扮演的方式來吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。以閱讀教學(xué)為例來說，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上朗讀，并融入自己的情感，甚至可以加入自己的想說的話。通過這樣的閱讀游戲，學(xué)生可以認(rèn)真地去傾聽，努力與作者產(chǎn)生情感共鳴[2]。再比如應(yīng)用提問教學(xué)法時，教師可以向?qū)W生提出有趣的課堂問題，并在一位學(xué)生回答完畢后要求另一位學(xué)生復(fù)述。此時若是這一名學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽勢必?zé)o法做出正確的回答，所以同樣可以很大程度上激發(fā)出學(xué)生的課堂傾聽意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

3.將傾聽能力的培養(yǎng)與傾聽習(xí)慣聯(lián)系起來

可以說在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力時，教師必須先重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，確保學(xué)生有一個良好的傾聽習(xí)慣，以此為傾聽能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣時，教師可以重點(diǎn)從以下三個方面來落實。

①確保學(xué)生可以認(rèn)真聆聽教師指令：教師在語文課堂上向?qū)W生給出指令時，要先確保學(xué)生可以安靜下來，繼而吸引學(xué)生聆聽。在長期這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生自然可以在教師要發(fā)出指令的時候安靜下來，耐心且認(rèn)真地去傾聽教師的語言，傾聽習(xí)慣可以自然而然地養(yǎng)成[3]。

②要求學(xué)生耐心聆聽同學(xué)發(fā)言：在語文教學(xué)課堂中，學(xué)生之間會有較多的溝通交流，可以聽到其他同學(xué)很多的發(fā)言，若是可以讓學(xué)生始終耐心聆聽同學(xué)發(fā)言，則可以有效地培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。具體來說，教師可以在課堂上循循善誘，耐心向?qū)W生講解傾聽他人發(fā)言的重要性和必要性，確?？梢宰寣W(xué)生樹立正確的主動傾聽意識，以便更加積極、主動地參與到傾聽他人發(fā)言中去。除此之外，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成一種良好的傾聽習(xí)慣，即“先傾聽→去獨(dú)立思考→后講話”。

③讓學(xué)生聽故事錄音：聽故事錄音可以很有效地刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，促使學(xué)生始終保持高度的傾聽興趣。在實際應(yīng)用聽故事錄音這一教學(xué)方法時，教師可以采取聽后復(fù)述、聽答訓(xùn)練、聽記訓(xùn)練這三種方式，更為有力地吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽，在形成良好傾聽習(xí)慣的同時培育傾聽能力。

4.結(jié)語

傾聽能力的培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展有很大的聯(lián)系，教師務(wù)必注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)傾聽氛圍、吸引學(xué)生主動傾聽、將傾聽能力的培養(yǎng)與傾聽習(xí)慣聯(lián)系起來這三個方面來著手，讓傾聽能力的培養(yǎng)更加的系統(tǒng)化和具體化，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊春紅.用聆聽打開口語交際的大門[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（03）：6-7.

[2]王興莉.課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成良好聆聽習(xí)慣的研究[J].學(xué)周刊，2020，6（06）：93.

[3]郭婷婷.淺談小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)[J].中外企業(yè)家，2020，667（05）：205.