張紅勤

【摘要】當(dāng)前，隨著我國課程改革不斷深入的背景下，我國各個學(xué)科的教學(xué)改革都在不斷深入推進(jìn)，初中物理亦是如此。初中物理教學(xué)中的教學(xué)創(chuàng)新趨勢明顯，整體教學(xué)有效性提升的緊迫感也不斷增強。在整體教學(xué)中，除了要積極驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新外，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也十分重要，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成為了新時期初中物理教學(xué)中的基本目標(biāo)。對部分初中的物理學(xué)科教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)創(chuàng)新性較之以往有了一定程度提升，但學(xué)生的核心素養(yǎng)并未得到較好培養(yǎng)。在整體教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也帶有很大難度。初中物理教學(xué)中存在著一些明顯的教學(xué)不足，學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)上更是養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。這一情形下，教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也帶有了很大難度，多種難點性因素對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的制約性影響也不容小覷?，F(xiàn)階段，很多教師在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上十分茫然，正因如此，探尋出學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略十分必要和重要。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng)

引言

在新課改的教育背景下，對于初中物理課堂也提出了新的要求，要求學(xué)生不僅要在物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到最基礎(chǔ)的物理理論知識，還要在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。全面培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，科學(xué)思維，實驗探究以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，為學(xué)生以后進(jìn)行長期的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以教師在物理的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

1初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)的意義

初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)的意義主要涉及到以下方面具體內(nèi)容：物理核心素養(yǎng)是在對物理理論知識及實驗研究的認(rèn)知與探索下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠透徹理解相關(guān)知識，學(xué)會運用理性思維去分析問題，懂得進(jìn)行科學(xué)的探究方法，明白生命的核心觀點以及具備社會責(zé)任感。從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成實踐與創(chuàng)新精神，良好的道德、責(zé)任情感意識，跟上時代發(fā)展以及個人全面發(fā)展的能力等。借助當(dāng)今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，尤其是在物理實驗方面的研究中，利用交互白板技術(shù)、微課技術(shù)、多媒體技術(shù)等，從而讓學(xué)生擺脫枯燥的呆板學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生在課堂中的專注力，提高學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)創(chuàng)新與實踐能力。對于物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)不能只停留在掌握書本知識的狀態(tài)下，這樣只會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也不能發(fā)揮出開設(shè)物理學(xué)科的真正意義所在。學(xué)生應(yīng)具備將所學(xué)物理知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)生活中的能力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念以及人生觀、價值觀。

2初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)措施

2.1引情啟思

初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)措施之一是引情啟思?！叭刖场本褪歉鶕?jù)教學(xué)主題內(nèi)容設(shè)置問題情境，情境盡量與學(xué)生的日常生活有關(guān)，如學(xué)生所熟悉的物理現(xiàn)象、實驗、事件、電影、一段傳奇故事、傳說、近一段時期的社會熱點等，或是與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的以及學(xué)術(shù)性的真實情境，這樣可以引起學(xué)生的共情，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和情感。設(shè)置的情境要有時間、有空間、有情節(jié)、有思維，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入情感、放飛思維、專注行為。

2.2落實和發(fā)展初中物理核心素養(yǎng)

初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)措施之二是落實和發(fā)展初中物理核心素養(yǎng)。思維型課堂教學(xué)在功能取向上分為三類：以傳授思維技能為主的技能取向型思維教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生情感意志為目的的情感取向型思維教學(xué)，在理解知識的過程中促進(jìn)思維發(fā)展的知識理解取向型思維教學(xué)。初中物理核心素養(yǎng)的培育重點在于培養(yǎng)學(xué)生的初中物理思維方法，使學(xué)生在初中物理思維引導(dǎo)中提高分析問題、解決問題的能力。尤其是通過項目式、主題式等教學(xué)實施，可以使學(xué)生專注于深度思維的學(xué)習(xí)過程。初中物理“思維型”課堂教學(xué)的實驗研究表明，“思維型”課堂教學(xué)對提升初中物理教學(xué)效果十分有效。發(fā)展學(xué)生思維能力是初中物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵，尤其體現(xiàn)了思維的敏捷性、深刻性、創(chuàng)新性。思維的敏捷性表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲;思維的深刻性表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生深入思考初中物理問題，把握各種因素間的聯(lián)系;思維的創(chuàng)新性表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生通過思維的發(fā)散，進(jìn)行多方面、多角度的獨創(chuàng)思考。只有把系統(tǒng)化的學(xué)科知識與深入的思維活動相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考和深入理解，才會讓學(xué)生擁有良好的思維品質(zhì)和綜合思維能力，使學(xué)生的初中物理核心素養(yǎng)得以真正發(fā)展。

2.3用生活化資源創(chuàng)設(shè)初中物理情境

初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)措施之三是用生活化資源創(chuàng)設(shè)初中物理情境。首先是應(yīng)用生活化資源創(chuàng)設(shè)情境有利于構(gòu)建良好師生關(guān)系。教師將生活化的資源融入教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到初中物理知識的實用和有趣。讓學(xué)生在自己身邊就能發(fā)現(xiàn)初中物理的奇妙運用，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣有利于在課堂中融入了科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，構(gòu)建平等而友好的師生關(guān)系，彌補了教學(xué)中管理過度而教育不足的現(xiàn)象。其次是應(yīng)用生活化資源創(chuàng)設(shè)情境有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師要充分利用生活化資源創(chuàng)設(shè)初中物理情境，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在生活化資源創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)原始問題，在原始問題的解決過程中，加深初中物理概念的理解，學(xué)會整合信息資源，掌握知識遷移應(yīng)用和反思批判等，逐步培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的高階思維?！霸谔囟ǖ那榫持?，讓學(xué)生自主完成知識的建構(gòu)，切身感受到了初中物理知識的應(yīng)用價值和文化，才能將知識與能力內(nèi)化為素養(yǎng)?！?/p>

結(jié)語

總之，教師在初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力已是大勢所趨，在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生多元化地了解初中物理理論知識，從而來達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的目的，為學(xué)生進(jìn)行長期的初中物理理論知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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