胡艷

【摘要】在小學語文教學中，群文閱讀能讓師生共同圍繞一個主題對多篇文章進行閱讀，能夠?qū)χ黝}進行更加透徹的了解。在小學中高年級，教師可以采用群文閱讀 的方法，讓學生能夠更好地對語文知識進行掌握。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索小學語文群文閱讀教學策略。

【關鍵詞】小學;語文;群文閱讀;教學策略

前言

在小學語文教學階段中，群文閱讀教學課程區(qū)別于平常的教學課程。在小學語文中，閱讀學習又是語文科目中十分必要的一部分，需要小學語文教師共同探索和開拓閱讀新模式。要想增強小學語文閱讀整體性教學的實施效果，這就需要教育研究者發(fā)現(xiàn)教學中存在的常見問題并實施先進的應用策略。成為小學語文群文閱讀教學研究的創(chuàng)新者和建設者，從多個角度提出和完善群文閱讀教學的研究應用。

一、教師樹立理念，制定精確的教學目標

教學實踐中理念先行，在進行群文閱讀中教師需要樹立科學合理的教學理念，正確看待教師與學生之間的關系。在課堂閱讀中教師負責引導，學生則是課堂的主人。

制定科學合理的教學目標要綜合考慮多方面的內(nèi)容。首先，教師要將課程內(nèi)容理解透徹，在全面理解課程內(nèi)容的基礎上制定教學目標。其次，教學目標的設置要兼顧多方面，情感態(tài)度價值觀都是課程目標需要考慮的問題，避免單獨注重某方面。再次，教學目標要全面結合課本內(nèi)容，不能脫離文本內(nèi)容，教材是教學進行的基礎。我們要加大對課本的重視度。

閱讀教學不同于識字教學，是什么就是什么，有唯一固定的答案，不可更改。閱讀理解的題型包括幾種，有的可以主觀總結發(fā)揮。教師引導學生總結不同題型特點，并引導學生在學習中自己將答案總結概括出來。起初學生可能難以準確把握課文的特點以及課文的中心思想，經(jīng)過一段時間的鍛煉總結后效果會有明顯提升。

例如在學習《狼牙山五壯士》時在引導學生將他們的事跡概括總結出來之后，需要學生進一步總結提升五壯士身上的品質(zhì)特點，我們列舉與他們具有相思品格的人物事跡，經(jīng)過列舉之后，可以引導學生將五壯士身上的特有品質(zhì)一步步概括總結出來。之后為激發(fā)學生的愛國情感，可以將其他關于愛國的人物事跡加以展示。在群體性文本的展示下，學生更容易理解。

二、精確選取教材內(nèi)容，探究群文的異同之處

選擇群文閱讀的文章是達到良好教學效果的第一步，如果教師在選擇文章的時候，文章之間的連續(xù)性不強，那么就無法達到感知主題的作用。但是如果文章的差異很大，也無法讓學生對主題進行認識。因此教師應科學選擇文章，引導學生深入到其中，對群文的異同進行分析和探索，從而對主題進行更加深刻的認識。

例如，在學習《丁香結》的時候，作者采用了借物抒情的方法，將丁香的結看成生命中的挫折和失敗，認識到生命中有了挫折才能夠更加美麗，展現(xiàn)了樂觀的人生態(tài)度。為了能讓學生對借物抒情的表達方法進行了解，我為學生尋找了茅盾的《白楊禮贊》、朱自清的《荷塘月色》、楊朔的《茶花賦》、老舍的《草原》等作品，讓學生對這些作品進行閱讀，找出其中借物抒情的句子，品味不同文章之間的不同之處，從而能夠使學生進一步掌握借物抒情的表達方法。通過對文章的精心選擇，能夠為群文閱讀的開展奠定良好的基礎，有利于學生對主題的把握。

三、小組合作探討，構建群文閱讀氛圍

群文閱讀方式在如今高效率、高節(jié)奏的學習中，也是一種快速提高閱讀能力的方法。老師在上課時要給足學生討論交流的時間更有利于學生理解，提高語文閱讀水平。

例如，在學習唐朝劉禹錫的《浪淘沙》一詩中，教師可以讓學生分小組進行討論，給一定的時間，過后請小組推選組長，讓組長整理相互交流的內(nèi)容，班級其他小組聆聽后打分，老師可補充相關內(nèi)容，像劉禹錫在同一背景下寫的《秋詞》《馬嵬行》《重酬前寄》等，分析不同的思想感情，表達對山水的喜愛或抒發(fā)自己的感情，通過熟悉作品從而熟悉他這個的性格和生平。讓學生做好筆記，及時總結經(jīng)驗，也可以進行演講比賽等活動。這有助于學生在海量的閱讀中總結經(jīng)驗，學會閱讀的方法，使學生的語文閱讀更簡單方便，激發(fā)閱讀的興趣，增強閱讀水平，提高語文學科的成績，讓閱讀不再成為自己的短處。

四、充分尊重學生的主體地位，以提升其閱讀能力

想要確保群文閱讀教學方法在小學語文高年級得以實施，就必須充分尊重學生的主體地位，讓學生愛上閱讀，進而進行自主閱讀。教師應根據(jù)課本中的教學內(nèi)容進行相應的閱讀拓展，讓學生在閱讀中能有所感悟，逐步提升學生的閱讀能力，更好地調(diào)動學生的閱讀積極性，不斷開闊學生的個人視野，最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生未來更深層次的語文閱讀學習奠定基礎。

例如，在進行《草原》一課的學習中，學生可以從作者老舍的筆下感受呼倫貝爾大草原的壯美景象，教師在授課過程中可以對老舍進行更為深入的人物介紹，激發(fā)學生的探索興趣，并向?qū)W生推薦《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等書，讓學生通過閱讀感受老舍的文學語言藝術，逐漸提高學生的閱讀能力，實現(xiàn)自身語文核心素養(yǎng)的提升。

五、結語

綜上所述，通過正確的學習方法可以很快的提高學生的文學素養(yǎng)和閱讀成績，但是，在生活現(xiàn)實里的也因為學生不同的語文水平和吸收能力，可能會使學生的群文閱讀大打折扣，所以我們能做的就是努力尋找和選擇更加適合學生的"群文閱讀"然后進行獨立指導。從多篇文章中對語文知識進行吸收，拓展學生的閱讀視野，從而使學生能夠更加積極、主動地深入到閱讀中，提升自己的閱讀能力，實現(xiàn)學生語文綜合能力的發(fā)展。

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