李春盛

【摘要】習(xí)作能力是學(xué)生小學(xué)階段需要培養(yǎng)以及提升的必要能力，習(xí)作是能夠?qū)W(xué)生的自我思想通過文字的形式將其表述。良好的習(xí)作能力能夠讓學(xué)生寫作時表達邏輯更清晰，讓文章更具有文采，這對于他人瀏覽文章時能讓他人更好地理解文章;若學(xué)生的習(xí)作能力較差，無法精準地表達自己的思想，那么學(xué)生寫出來的文章也無法讓人理解。習(xí)作能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段開展是非常有必要的，小學(xué)學(xué)生剛接觸專業(yè)的語文知識學(xué)習(xí)，他們對于語文知識極為欠缺，在教育過程中直接培養(yǎng)、提高學(xué)生的習(xí)作能力，是非常有效的。下文將從小學(xué)生角度來探討如何提高學(xué)生的習(xí)作能力：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作;能力提升;有效途徑

小學(xué)學(xué)生是一群生活經(jīng)歷欠缺的孩子，他們的思維邏輯尚未得到全面的提升，他們對于事物的認識也不能做到全面。因此他們在進行習(xí)作的過程中，往往會因為眼界、經(jīng)驗、感受等等各方面的因素不全面，導(dǎo)致他們的習(xí)作能力得不到提升。要想有效地提升學(xué)生的習(xí)作能力，則需要從多個方面來進行挖掘問題，并且根據(jù)挖掘出來的問題提出解決方案，從而達到提升學(xué)生習(xí)作能力的目的。能力的培養(yǎng)是關(guān)乎于學(xué)生自身的，需要學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練后進行總結(jié)反省，不斷地積累經(jīng)驗，才能夠有效地提升習(xí)作能力。

一、小學(xué)生習(xí)作能力欠缺因素

1.小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗

小學(xué)學(xué)生剛進入記事的階段，他們對于生活中的點點滴滴只有記憶，但是他們對于生活中的人生道理、自然規(guī)律，社會制度等等仍沒有一個深入的認識。他們在經(jīng)歷童年的一些事情時，只會記住開心、痛苦，至于悲傷、苦悶等等這些事物他們大多無法理解。習(xí)作是需要學(xué)生將自身感受融入到文字當(dāng)中，通過文字的描述來表達自身的想法。由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，他們在遇事后沒有一個較為明顯的感觀，因此他們在進行寫作的時候無法將真實的感受用文字表達，只能用簡單的語句帶過。

2.小學(xué)生缺乏鍛煉習(xí)作的機會

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是識字，學(xué)習(xí)語言邏輯。在語文課堂中，教師需要在課文中教導(dǎo)學(xué)生生僻字、新字詞等，并且學(xué)生所要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容繁多，導(dǎo)致學(xué)生能夠進行習(xí)作鍛煉的機會與時間就相對較少。此外，小學(xué)語文課程都是根據(jù)教學(xué)計劃進行的，在教育計劃中已經(jīng)規(guī)劃好學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及各個內(nèi)容的教學(xué)實踐，導(dǎo)致了學(xué)生的習(xí)作機會無法得到增多。

3.小學(xué)生欠缺語言邏輯思維

小學(xué)生的表達主要是通過口語表達，而口語與文字的表達存在一定的差異。學(xué)生在進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的時候，主要是以文書的形式進行知識“輸出”，但是實際中學(xué)生則是以口語交際為主，這導(dǎo)致了學(xué)生在進行文書寫作的時候，常將口語化帶入到文書當(dāng)中，并且在文書當(dāng)中表現(xiàn)為缺乏思維邏輯。

二、提高小學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑

1.在課堂中適當(dāng)?shù)卦黾有率挛?，拓寬學(xué)生眼界

學(xué)生寫作的內(nèi)容常是學(xué)生的所見所聞。教師將新事物適當(dāng)?shù)匾氲浇虒W(xué)課堂當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在課堂中接觸到更多的新事物，去了解更多事物，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠在習(xí)作的過程中增加寫作的對象，也能夠借助這些新鮮事物來提升文章的鮮明度。小學(xué)生所寫出來的文章內(nèi)容不追求有多豐富，但要求的是事物必須符合現(xiàn)實，必須將其精細化。這就要求學(xué)生在接觸新事物的時候需要仔細觀察，深入地了解這一事物的特點。

例如，在進行《我們眼中的繽紛世界》這一習(xí)作主題，教師在進行這一主題習(xí)作教學(xué)之前，在課堂中可以引入大量的新鮮事物，讓學(xué)生在習(xí)作之前能夠看到各種各樣的新鮮事物，并且讓學(xué)生在看到新鮮事物的時候去發(fā)散自己的想象力，從而為這一單元的習(xí)作主題做準備。教師可以引入新能源汽車、機器人等等這些高技術(shù)含量的事物，對于學(xué)生來說這些事物他們在生活中接觸比較少，所以能夠拓寬他們的眼界，也能夠讓他們感受到自己說生活的世界新事物是非常多的，要通過不斷地學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)。

2.多提供學(xué)生的實踐機會，增強學(xué)生感受

習(xí)作很重要的一個因素是感受。習(xí)作不僅要將事物以形象生動的形式寫出來，也需要將真實的感受融入到文章當(dāng)中，這樣寫出來的文章才有生命力。小學(xué)學(xué)生接觸的事物以及生活經(jīng)歷較少，他們所能夠積累的感受也非常有限，因此教師在進行實際教學(xué)的時候，盡可能地為學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生獲得積累實踐感受的機會。學(xué)生在不斷去體驗實踐所帶來的感受，不斷地積累實踐的經(jīng)驗，隨著時間的推移學(xué)生所能夠運用的感受也會越來越多，在習(xí)作的過程中學(xué)生能夠更好地將感受融入到寫作當(dāng)中。

3.增加課堂隨堂小練筆訓(xùn)練，讓學(xué)生隨時進行寫作

在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，教師通常會專門設(shè)置數(shù)節(jié)課堂來專門開展習(xí)作教學(xué)，學(xué)生在相隔一定時間后才能夠開展下一節(jié)習(xí)作課堂學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生進行固定的習(xí)作學(xué)習(xí)，但是每一次習(xí)作教學(xué)都相隔了一段時間，學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)習(xí)作的時候都需要花費一定的時間來回顧以往學(xué)習(xí)的習(xí)作知識。為了提高小學(xué)生習(xí)作能力，教師可以實行隨堂小練筆訓(xùn)練方式，即課堂中遇到可以進行小練筆的題材，可以在課堂上給學(xué)生留有幾分鐘時間，讓學(xué)生在這短短的幾分鐘時間內(nèi)圍繞這一個寫作題材進行片段式的寫作。這樣的好處是小練筆可以隨時進行，避免了固定習(xí)作教學(xué)課堂之間的時間跨度，讓學(xué)生能夠時常進行練筆練習(xí)，鞏固習(xí)作技巧;此外，小學(xué)生在進行隨堂小練筆的時候能夠描寫的題材也相應(yīng)地增多，這樣一來學(xué)生能夠接觸到的題材也相應(yīng)增多，在真正寫作的時候?qū)W生可以通過聯(lián)系小練筆時所描寫的題材，將這些題材融入到文章當(dāng)中，豐富了文章的內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生理順語言邏輯思維，讓學(xué)生寫作更順暢

小學(xué)生在小學(xué)階段才真正學(xué)習(xí)寫作，寫作的語言邏輯尚未得到開發(fā)。教師在進行教學(xué)的時候，需要教導(dǎo)學(xué)生如何理順語言邏輯，去培養(yǎng)緊密的語言邏輯思維。在教學(xué)的過程中，教師會教學(xué)擬人的修辭手法、比喻的修辭手法等等，在進行各種修辭手法教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去理清主謂賓，說修飾的對象是什么等等，讓學(xué)生能夠理解各種修辭手法的使用方法。除了各種的修辭手法以外，語句與語句之間的連貫性也是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的，小學(xué)生的習(xí)作問題之一是上下文不連接，教師進行教學(xué)的時候要讓學(xué)生注意上文所寫到的內(nèi)容，下文需要根據(jù)上文所寫的內(nèi)容來進行銜接，否則會出現(xiàn)上下不連貫的情況出現(xiàn)。

結(jié)束語：總而言之，在提高小學(xué)生習(xí)作能力的時候，一定要注意學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況來不斷地調(diào)整教學(xué)的策略，并且結(jié)合學(xué)生的特點，來引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)屬于自己的寫作方法、寫作思維。在讓學(xué)生能夠順利地完成習(xí)作的基礎(chǔ)上，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生提高文筆，運用多種修辭手法，形容詞等，讓文章內(nèi)容更加豐富，也能夠讓學(xué)生的思想在文章中更好地體現(xiàn)出來。

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