周靜

摘? 要：當(dāng)代社會，信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展十分迅速，給各小學(xué)教育工作帶來一定影響。為滿足當(dāng)代社會的實(shí)際教育需要，各小學(xué)開始開設(shè)信息技術(shù)相關(guān)課程，并不斷研究更為高效的信息技術(shù)授課方法。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)授課教師秉持新課程標(biāo)準(zhǔn)要求展開授課，且真正認(rèn)識到因材施教、學(xué)以致用等教學(xué)觀點(diǎn)的重要性，能夠使其授課質(zhì)量得以保證。在這一背景下，各小學(xué)教師開始展開分層式的信息技術(shù)授課活動，其授課效果十分理想。本文以小學(xué)信息技術(shù)課程為中心展開探討，分別對分層式授課手段的教學(xué)意義、教學(xué)策略等方面進(jìn)行細(xì)致分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);分層授課;小學(xué);教學(xué)策略

引言：

近年來，各小學(xué)教師愈加重視小學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)。為確保信息技術(shù)相關(guān)課程能夠真正為小學(xué)生的未來長久發(fā)展所服務(wù)，相關(guān)教師應(yīng)該合理制定信息技術(shù)授課目標(biāo)。并且積極展開高效的分層式信息技術(shù)授課活動。授課期間，相關(guān)教師應(yīng)該對班級學(xué)生、授課目標(biāo)等方面進(jìn)行有效分層。只有真正滿足小學(xué)生實(shí)際信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求的教育工作，才能達(dá)到理想的授課效果。上述分層式信息技術(shù)授課工作的順利展開，還能使原本較為復(fù)雜的計(jì)算機(jī)知識變得更加簡單、易學(xué)。信息技術(shù)授課教師的教學(xué)水平在分層式授課手段的輔助下，顯著提升。

一、教學(xué)意義

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，分層式授課手段在各小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用廣泛。隨著分層式授課手段的不斷落實(shí)，小學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的主觀能動性得以充分發(fā)揮。在這一大環(huán)境下，不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的小學(xué)生均能得到有效教育。小學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)課程也因此充滿興趣，且開始主動參與到信息技術(shù)授課活動當(dāng)中。筆者認(rèn)為，分層式授課手段在信息技術(shù)課堂中的有效應(yīng)用，不僅能使小學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有所提升，還有助于小學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力、自主探究精神的有效培養(yǎng)。相關(guān)教師應(yīng)該深入研究分層式授課手段的應(yīng)用方法，使其能夠在信息技術(shù)課堂中得以有效應(yīng)用。

二、策略分析

（一）對信息技術(shù)授課目標(biāo)進(jìn)行有效分層

為保證信息技術(shù)課程的授課質(zhì)量，相關(guān)教師應(yīng)該對備課環(huán)節(jié)工作加以重視。同時，對本班級學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平進(jìn)行細(xì)致分析，使其授課目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)有效分層。信息技術(shù)教師根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，制定不同的授課目標(biāo)，能夠使不同基礎(chǔ)水平的小學(xué)生均能得到有效教育。在這一大環(huán)境下，小學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣將被充分調(diào)動，其學(xué)習(xí)效率也將有顯著提升。備課期間，相關(guān)教師還應(yīng)該適當(dāng)增加小學(xué)生自主思考、獨(dú)立探索的教學(xué)時間。信息技術(shù)授課工作的順利展開，有助于小學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神的提升與發(fā)展。并且在一定程度上，能夠使小學(xué)生在探索中接觸到更深層次的信息技術(shù)授課內(nèi)容。

比如，授課教師在準(zhǔn)備信息技術(shù)練習(xí)題時，應(yīng)該根據(jù)本班級學(xué)生對課程內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，制定不同等級的練習(xí)題任務(wù)。對于信息技術(shù)水平偏差的小學(xué)生，授課教師應(yīng)該確保其能夠掌握基礎(chǔ)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。同時，根據(jù)當(dāng)堂信息技術(shù)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，合理布置課后練習(xí)任務(wù)。對于信息技術(shù)水平較為理想的小學(xué)生，授課教師可以增加一些拔高類型的練習(xí)題。這部分練習(xí)題能夠有效激發(fā)小學(xué)生的探索精神，且有助于小學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效率的提升。對于信息技術(shù)水平偏高的小學(xué)生，教師應(yīng)該加大練習(xí)題難度，使其能夠有機(jī)會接觸更多的、延伸類題型。上述習(xí)題布置部分備課工作的順利完成，能夠使不同基礎(chǔ)水平的小學(xué)生均能學(xué)習(xí)、練習(xí)到信息技術(shù)課程。信息技術(shù)授課活動的備課質(zhì)量因此顯著提升，給小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）對信息技術(shù)授課過程進(jìn)行有效分層

教師對信息技術(shù)授課過程進(jìn)行有效分層，應(yīng)該有效聯(lián)合備課環(huán)節(jié)展開工作。具體表現(xiàn)為：授課教師應(yīng)該加大信息技術(shù)水平偏差部分學(xué)生的指導(dǎo)力度，使其能夠真正掌握當(dāng)堂重點(diǎn)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)尚佳的小學(xué)生，授課教師則應(yīng)該在檢驗(yàn)其對課程的掌握情況的基礎(chǔ)上，及時糾正這部分小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的不足之處。這一行為，能夠有效幫助小學(xué)生找到適合自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)效率有所提升。對于信息技術(shù)水平偏高的小學(xué)生，授課教師則應(yīng)該重視延伸知識部分的有效教學(xué)。同時，為其創(chuàng)造自主探索、小組探討的學(xué)習(xí)機(jī)會，使其能夠在探索中有所進(jìn)步。為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)授課過程的有效分層，教師還可以借助“一幫一”等教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)Word軟件的使用方法時，教師在對班級學(xué)生進(jìn)行有效分層后，可以安排計(jì)算機(jī)水平偏高的小學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)困難的這部分小學(xué)生。學(xué)生之間的探討與合作，能夠使小學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情有所提升。信息技術(shù)學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生也能在互幫互助的過程中，逐步掌握相關(guān)課程內(nèi)容，進(jìn)而完成當(dāng)堂的信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）對信息技術(shù)課后評價進(jìn)行有效分層

信息技術(shù)課程的有效學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)在小學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識的掌握情況方面，還體現(xiàn)在其實(shí)際操作方面。對此，相關(guān)教師應(yīng)該對信息技術(shù)課后評價環(huán)節(jié)工作進(jìn)行有效分層，使小學(xué)生能夠在自我評價、他人評價中有所收獲。具體表現(xiàn)為：教師應(yīng)該根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生展開評價，進(jìn)而使各個學(xué)生均能在評價中找到自身不足以及進(jìn)步的地方。對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)困難的這部分小學(xué)生，相關(guān)教師應(yīng)該引起高度重視。同時，多以夸獎為主進(jìn)行評價，使其能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程提起學(xué)習(xí)興趣。至于計(jì)算機(jī)水平偏高的這部分學(xué)生，授課教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該隨之提高，以達(dá)到理想化的課后評價效果。

三、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)授課教師對班級學(xué)生、自身授課內(nèi)容等方面進(jìn)行有效分層，能夠使分層式授課手段在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用質(zhì)量得以保證。該教育工作的順利展開，能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中“充分發(fā)揮小學(xué)生在課堂中主體作用”這一教育目標(biāo)。并且能夠?yàn)樾W(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)授課服務(wù)，使其在學(xué)習(xí)中逐漸找到更為高效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生在這一大環(huán)境下，對信息技術(shù)理論知識的理解愈加透徹，且能夠充分鍛煉自身計(jì)算機(jī)操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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