曹冬梅

摘 ?要：信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)了教育工具的豐富和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性具有重要意義。本文以提高多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用效果為出發(fā)點(diǎn)，從多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用原理和應(yīng)用策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)創(chuàng)新;小學(xué)教學(xué);方式

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中原則

小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傳統(tǒng)課堂活動(dòng)是深入開(kāi)展我國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課堂活動(dòng)的主要教學(xué)陣地，在對(duì)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育課堂之中，教師與中小學(xué)生之間，以及廣大學(xué)生與中小學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系是不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要理論基礎(chǔ)，因此在科學(xué)利用我國(guó)多媒體教學(xué)傳統(tǒng)技術(shù)深入開(kāi)展對(duì)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要教師正確認(rèn)識(shí)利用多媒體教學(xué)傳統(tǒng)技術(shù)的重要作用，并盡量避免因?yàn)榻處熓褂貌涣硕嗝襟w教學(xué)傳統(tǒng)技術(shù)而完全忽略了中小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育課堂中師生互動(dòng)。同時(shí)，在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中在應(yīng)用數(shù)字多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，還需要高度重視它并遵循以下幾個(gè)原則之一來(lái)真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的綜合優(yōu)化。

（一）全面性與循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)原則

在開(kāi)展小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)整體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)活動(dòng)技術(shù)手段開(kāi)展整體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)從整體教學(xué)活動(dòng)整體為主要著眼點(diǎn)，按照當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)整體教學(xué)內(nèi)容的先后順序聯(lián)系，與全體學(xué)生已經(jīng)基本掌握的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系來(lái)對(duì)小學(xué)多媒體課程數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容做出合理的組織安排，在能夠確保整體教學(xué)內(nèi)容能夠由易到難、由淺入深的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)充分發(fā)揮和突出應(yīng)用多媒體教學(xué)活動(dòng)技術(shù)上的直觀性等教學(xué)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)來(lái)加以確保整體教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須能夠及時(shí)取得良好的整體教學(xué)活動(dòng)成效。

（二）協(xié)調(diào)整體發(fā)展教學(xué)原則

無(wú)論是在學(xué)校傳統(tǒng)的各種小學(xué)初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)，還是在學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)信息技術(shù)所組織開(kāi)展的各種小學(xué)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)探究過(guò)程都必須是數(shù)學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)促使學(xué)生積極開(kāi)展自主探究并不斷提升促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)技能的重要過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不能試圖讓這種多媒體教學(xué)應(yīng)用技術(shù)完全替代數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂學(xué)生的主動(dòng)引導(dǎo)，以及對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深入講解，同時(shí)也堅(jiān)決不能因?yàn)閷W(xué)生使用這種多媒體教學(xué)應(yīng)用技術(shù)而完全忽略了讓學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中自主進(jìn)行教學(xué)觀點(diǎn)理論表達(dá)的自主權(quán)利。另外，應(yīng)用數(shù)學(xué)多媒體信息技術(shù)小學(xué)開(kāi)展的在小學(xué)中的數(shù)學(xué)理論教學(xué)活動(dòng)，不僅僅需要特別重視教師數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的主動(dòng)傳授，而且它還需要特別強(qiáng)調(diào)教師數(shù)學(xué)理論應(yīng)用實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，即這就要求應(yīng)用多媒體技術(shù)小學(xué)中的數(shù)學(xué)理論教學(xué)活動(dòng)能夠真正實(shí)現(xiàn)全體教師主動(dòng)講授與全體學(xué)生自主探索的有機(jī)結(jié)合，并能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)能力與教師應(yīng)用實(shí)踐能力的相互協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的整體導(dǎo)入工作是課堂教學(xué)管理過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一導(dǎo)入工作的取得成效對(duì)教學(xué)整體性的教學(xué)效果判斷有著直接的積極影響。在本次小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生教師是否對(duì)這種教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣與集中注意力，是我們檢驗(yàn)一種教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入方法是否完全具有良好教學(xué)成效的一個(gè)重要途徑。通過(guò)充分利用學(xué)校多媒體教學(xué)信息技術(shù)作品來(lái)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容形象做出生動(dòng)展現(xiàn)，能夠在充分發(fā)揮學(xué)校多媒體教學(xué)信息技術(shù)作品形象生動(dòng)化的特點(diǎn)與教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又能取得更好的課堂教學(xué)效果。在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生往往能夠直觀地深刻認(rèn)識(shí)和看到課堂教學(xué)內(nèi)容及其本質(zhì)，并對(duì)更加抽象化的課堂教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題做出更加形象化的教學(xué)認(rèn)知。

新課標(biāo)原則認(rèn)為通過(guò)模仿與獨(dú)立記憶并不能直接讓初中小學(xué)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的課堂效果能夠得到進(jìn)一步的巨大提升，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有通過(guò)引導(dǎo)中小學(xué)生積極開(kāi)展不由自主的獨(dú)立思考與具有動(dòng)手性的實(shí)踐，才能夠真正有效提高中小學(xué)生對(duì)初中課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合掌握力與效率。探究性的學(xué)習(xí)方法是為了引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題如何進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、探究與提出解決，在運(yùn)用探究性的教學(xué)方法過(guò)程中，要求任課教師必須能夠在充分了解全體學(xué)生基本知識(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的根本基礎(chǔ)上，根據(jù)全體學(xué)生的知識(shí)層次性和差異性來(lái)引導(dǎo)全體學(xué)生真正找到問(wèn)題探究性的起點(diǎn)，并能夠使全體學(xué)生真正掌握合理有效的問(wèn)題探究教學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，這些優(yōu)勢(shì)能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)的提升起到重要作用。然而，在多媒體技術(shù)使用的過(guò)程中，它在小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師需要注意全面性和循序漸進(jìn)的原則，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，及時(shí)反饋的原則，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，探討多媒體教學(xué)技術(shù)，能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用學(xué)習(xí)興趣和有效提高教學(xué)效率的方法，從而保證多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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