田金菊

摘? 要：中華文化源遠(yuǎn)流長，五千年的文化積淀給我們留下了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，在基礎(chǔ)教育過程中，教師一定要強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。小學(xué)階段的學(xué)生記憶力比較強(qiáng)，正是教師教授經(jīng)典文化的大好時(shí)期。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師一定要以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，注重經(jīng)典誦讀教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。本文從小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的意義著手，重點(diǎn)對小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)現(xiàn)狀以及小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;教學(xué)研究

引言：

中華傳統(tǒng)文化是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。其中蘊(yùn)含的哲理是不可估量的，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中一定要將經(jīng)典誦讀融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)以及綜合能力的目的。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的意義

在新課程改革的影響下，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育成為了基礎(chǔ)教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而經(jīng)典誦讀教學(xué)的實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，經(jīng)典誦讀也是弘揚(yáng)中華文化很好的形式。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期，小學(xué)語文教師一定要從培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)出發(fā)，將傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典文學(xué)作品融入到語文課堂中，強(qiáng)化學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及綜合素質(zhì)。對于小學(xué)學(xué)生來說，經(jīng)典誦讀有著十分重要的意義。首先，經(jīng)典誦讀不僅能夠傳承我們中華民族的優(yōu)秀文化，還能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)優(yōu)秀的品德，全方面提高學(xué)生的能力。其次，經(jīng)典誦讀教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語言能力，并領(lǐng)會(huì)其中的深層含義。最后，經(jīng)典誦讀還可以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，有利于學(xué)生對經(jīng)典文化的內(nèi)涵進(jìn)行感知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以說，對于小學(xué)學(xué)生而言，經(jīng)典誦讀非常重要，小學(xué)語文教師在授課過程中一定要注重經(jīng)典誦讀教學(xué)，有效提高學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對經(jīng)典誦讀教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

在小學(xué)語文教育中，教師缺乏對經(jīng)典誦讀教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中更注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。一部分小學(xué)語文教師對經(jīng)典誦讀教學(xué)存在一定的誤解，認(rèn)為經(jīng)典誦讀不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師對經(jīng)典誦讀教學(xué)不重視，在教學(xué)中只對課本上的知識(shí)進(jìn)行講解。對于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不能有效提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。對于小學(xué)教師而言，這種教學(xué)方式不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)錯(cuò)過培養(yǎng)學(xué)生思想品德的重要時(shí)期，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）學(xué)生對經(jīng)典誦讀教學(xué)缺乏興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，趣味性教學(xué)是吸引學(xué)生注意力的重要方法之一，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分小學(xué)語文教師在經(jīng)典誦讀教學(xué)中沒有用趣味性的教學(xué)方式，導(dǎo)致經(jīng)典誦讀教學(xué)對學(xué)生沒有太大吸引力，學(xué)生很容易受外界事物所影響，對經(jīng)典誦讀失去興趣。并且小學(xué)階段學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致學(xué)生不能理解經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師不能有效地將經(jīng)典誦讀教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮，達(dá)不到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（三）學(xué)生誦讀經(jīng)典過于局限

對于小學(xué)階段學(xué)生而言，對于經(jīng)典的誦讀只是依賴于書本上的經(jīng)典作品，范圍比較局限。小學(xué)語文教師要知道，除了本國的經(jīng)典文學(xué)作品以外，其他國家也會(huì)有很多優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品。雖然我國的經(jīng)典作品已經(jīng)足夠優(yōu)秀，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，新型文化的注入也非常重要，國外經(jīng)典名著可以讓學(xué)生了解到未曾了解的國外文化，可以讓學(xué)生站在不同的角度看問題，全方位提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

（四）經(jīng)典誦讀形式單一

在現(xiàn)階段小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)開展過程中，經(jīng)典誦讀教學(xué)形式過于單一，對經(jīng)典的誦讀就是讓學(xué)生對經(jīng)典作品進(jìn)行背誦，學(xué)生并不能理解經(jīng)典作品的深層含義，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的思想道德了。并且這種方法會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典作品都非?？菰锏模档土藢W(xué)生對經(jīng)典誦讀教學(xué)的興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，還有一部分教師依靠書上的注釋對經(jīng)典作品進(jìn)行簡單的講解，忽略了小學(xué)階段學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生不能理解作品內(nèi)涵，在誦讀時(shí)不清楚應(yīng)該注入什么樣的感情，誦讀效果大打折扣。

三、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)對策

（一）小學(xué)語文教師提高專業(yè)水平

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想將經(jīng)典誦讀教學(xué)做好，首先就要提高教師的專業(yè)水平，加深教師對經(jīng)典誦讀的正確認(rèn)識(shí)。在小學(xué)教育中，教師對于學(xué)生而言十分重要，教師的專業(yè)水平在一定程度上決定了學(xué)生的認(rèn)知能力。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要提高自身專業(yè)水平，了解經(jīng)典誦讀對于學(xué)生的意義，強(qiáng)化自身經(jīng)典誦讀教學(xué)能力。在經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中，只有教師了解了經(jīng)典作品的深層含義，才能提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的能力制定不同的教學(xué)方案，幫助學(xué)生理解經(jīng)典作品，讓學(xué)生吸收作品中的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及思想道德。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典誦讀興趣

在進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師一定要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的能力以及興趣定制不同的教學(xué)方法，并在誦讀教學(xué)過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)。教師在開展經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)可以通過故事的講解增加教學(xué)的趣味性，利用小學(xué)階段學(xué)生的好勝心開展一些小競賽，提高學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣。

（三）開展多元化的經(jīng)典誦讀教學(xué)

多元化的經(jīng)典誦讀教學(xué)要求小學(xué)語文教師不僅要將經(jīng)典誦讀的范圍擴(kuò)大，還要對經(jīng)典誦讀的形式做出改變。首先，小學(xué)語文教師要積極選取適合學(xué)生的國內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。其次，教師要增加經(jīng)典誦讀形式，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生利用自己的知識(shí)積累對問題進(jìn)行解答，在學(xué)生真正理解了經(jīng)典文學(xué)的意義之后，背誦也會(huì)變得更加簡單，并且學(xué)生還可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生能力得以全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)學(xué)生而言，經(jīng)典誦讀教學(xué)意義重大，小學(xué)語文教師一定要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段經(jīng)典誦讀教學(xué)的不足，提高自身教學(xué)水平，根據(jù)小學(xué)學(xué)生興趣以及理解能力培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣。同時(shí)，小學(xué)語文教師還應(yīng)開展多元化的經(jīng)典誦讀教學(xué)，利用經(jīng)典誦讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生的語言能力，陶冶學(xué)生的情操。

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