車曉玲

摘 ?要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對我國教育教學(xué)活動提出了更高的要求，中職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，開發(fā)校本課程是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展對其教學(xué)活動提出的最新要求，相關(guān)工作人員需要對其進(jìn)行深入分析，本文綜合探究開發(fā)校本課程的具體策略，分別從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教師專業(yè)培訓(xùn)和課程評價(jià)五個方面展開具體論述，希望能夠?yàn)槠湎嚓P(guān)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展;中職數(shù)學(xué);校本課程

引言：

中職院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，校本課程的合理開發(fā)具有極其重要的價(jià)值，能夠有效提升課堂教學(xué)效果，為了進(jìn)一步明確中職院校如何更為高效的開發(fā)校本課程，特此展開本次研究，希望能夠推進(jìn)我國現(xiàn)代教育教學(xué)活動的有效發(fā)展。

一、更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念

中職院校在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，科學(xué)研究校本課程能夠?qū)崿F(xiàn)辦學(xué)特色的有效形成，進(jìn)而保障學(xué)生個性發(fā)展，對現(xiàn)代教育的有效開展具有重要價(jià)值。但是，在我國教育事業(yè)長期發(fā)展過程中，普遍選擇統(tǒng)一實(shí)施國家課程計(jì)劃，由課程專家和國家相關(guān)部門設(shè)置課程，教師在進(jìn)行備課時，完全遵循教學(xué)大綱，按照大綱規(guī)定開展課堂教學(xué)，缺乏明確的課程改造意識^[1]。而意識能夠在一定程度內(nèi)支配人的行為，教育人員如果課程意識缺乏，無法積極參與課程改革，基于此，教育人員需要對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，對其數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行校本課程的合理研究，確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更高程度的滿足中職學(xué)生的發(fā)展需求。

二、科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

通常情況下，中職教學(xué)具有較高的特殊性，因此，中職數(shù)學(xué)教師在開展具體教育活動，需要對學(xué)生進(jìn)行正確世界觀的科學(xué)樹立，確保學(xué)生具有更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科創(chuàng)建良好的條件。在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，數(shù)學(xué)知識具有重要價(jià)值，學(xué)校需要和不同專業(yè)需求有效結(jié)合，合理優(yōu)化課程資源。例如，在對文科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，不需要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行過多延伸，只需要對學(xué)生進(jìn)行理性思維的科學(xué)培養(yǎng)。而對機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動的系統(tǒng)性?；诖?，中職院校需要對其數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)取舍與合理安排。中職學(xué)校在開發(fā)校本課程時，需要嚴(yán)格遵循先進(jìn)性原則，合理優(yōu)化學(xué)校相關(guān)條件，為學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的合理營造。

三、優(yōu)化校本內(nèi)容設(shè)計(jì)

首先需要確保學(xué)生的主體地位，中職院校在設(shè)計(jì)校本內(nèi)容時，需要有效銜接前段教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識的合理融入，同時還需要基于不同專業(yè)需求進(jìn)行教材內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)。而任何一個專業(yè)在開展課堂學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識都是其不可或缺的重要內(nèi)容，教育人員必須確保學(xué)生能夠高度掌握數(shù)列，三角函數(shù)，二次函數(shù)等基礎(chǔ)知識，為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。與此同時，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)會使用概率統(tǒng)計(jì)和計(jì)數(shù)原理，基于專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)模塊的合理設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行文科專業(yè)教學(xué)時，校本編寫人員需要針對具體情況合理增加專業(yè)技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對其校本內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化^[2]。其次，還需要確保其實(shí)用性和實(shí)踐性，中職院校在開展教育教學(xué)活動時，培養(yǎng)技術(shù)人員和普通勞動者是其相關(guān)工作的主要任務(wù)，部分學(xué)生在畢業(yè)之后選擇直接就業(yè)，基于此，中職學(xué)校在進(jìn)行校本課程設(shè)計(jì)時，需要確保及實(shí)踐性和實(shí)用性，在此過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長需求，中職教材需要有效結(jié)合社會實(shí)際情況，實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，工作案例和工作環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠更為積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而在實(shí)際生活中科學(xué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，對實(shí)際問題進(jìn)行更為有效的解決。與此同時，還有部分學(xué)生在畢業(yè)之后會選擇繼續(xù)教育，對于該部分學(xué)生，教師需要幫助學(xué)生積累更為豐富的專業(yè)知識，確保學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中具有更高的主觀能動性。

四、強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)

在開發(fā)校本課程時，教師是其各項(xiàng)工作有序開展的重要主體，具有多種不同角色，因此，教師需要不斷提升自身的專業(yè)文化水平，積累豐富的理論知識，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理和組織，同時還需要保障自身具有更高的課程開發(fā)能力和課程意識^[3]。但是在教育事業(yè)長期發(fā)展的過程中，教育人員普遍是根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，甚至具有完善的教學(xué)參考書，教師和學(xué)校的課程開發(fā)意識相對薄弱。在具體實(shí)施課程改革時，教師發(fā)展是其各項(xiàng)工作有序開展的重要前提，只有確保教師對課程開發(fā)具有更為深刻的認(rèn)識，才能確保校本課程開發(fā)的順利實(shí)施，直接得到更高程度的發(fā)展?；诖?，相關(guān)院校需要對教育人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，并組織教師進(jìn)修，確保教師具有更高的專業(yè)水準(zhǔn)。在具體實(shí)施校本培訓(xùn)時，上級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要對學(xué)校進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，然后學(xué)校基于自身發(fā)展需求組織學(xué)生，教師和校長共同參與，科學(xué)構(gòu)建培訓(xùn)基地，合理應(yīng)用相關(guān)資源，組織開展各項(xiàng)培訓(xùn)活動，進(jìn)而確保高度滿足我國現(xiàn)代教育教學(xué)需求。在此過程中，需要和院校教學(xué)實(shí)際有效結(jié)合，組織教育人員積極參與，確保教師具有更高的教學(xué)實(shí)踐能力，有效落實(shí)個性化教育，保障教師具有更高的課程開發(fā)能力與課程開發(fā)意識^[4]。

五、合理構(gòu)建課程評價(jià)

在課程教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)的主要目的在于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師在具體進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時，不僅需要分析學(xué)生學(xué)業(yè)成績，同時還需要對學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行深入挖掘，明確學(xué)生未來發(fā)展的需求，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠認(rèn)識自我，使其在后期學(xué)習(xí)中具有更高的自信心。與此同時，教育人員還需要對自身教學(xué)行為進(jìn)行深刻反思，科學(xué)構(gòu)建評價(jià)制度，確保家長，學(xué)生，教師，校長能夠共同參與，拓展教師獲取信息的渠道，使其具有更高的教學(xué)水平。在具體開展教學(xué)活動，首先需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)，通過期中考試和期末考試對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，在此過程中，教師需要對試題的難度和題量進(jìn)行合理控制，與此同時，還需要合理評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程^[5]。在此過程中，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面分析，確保能夠有效推進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我。其次，需要對教師教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。進(jìn)行課程目標(biāo)的全面貫徹，在組織開展課堂教學(xué)之前，需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)測評。對學(xué)生多種情況進(jìn)行有效綜合，綜合討論學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)，并以此為基礎(chǔ)，提出具體教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行期中考試和期末考試時，綜合對比教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)，并得出具體的結(jié)論。在具體評價(jià)教師工作時，需要有效結(jié)合定性評價(jià)和定量評價(jià)，通過科學(xué)評價(jià)能夠能夠科學(xué)改進(jìn)教師教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的全面提升。

六、結(jié)束語

總而言之，中職院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化校本內(nèi)容設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)，合理構(gòu)建課程評價(jià)可以進(jìn)行校本課程的有效開發(fā)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，保障學(xué)生的主體地位，推進(jìn)我國現(xiàn)代教育教學(xué)活動的有效發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)對教育教學(xué)活動提出的最新要求。

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