曹曉旭

摘 要：新時(shí)代背景下，高職院校圖書館嵌入思政教育既是思政教育改革的需求，也是圖書館轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。通過分析國內(nèi)外圖書館嵌入式服務(wù)理論內(nèi)涵與實(shí)踐案例，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建高職院校圖書館嵌入式服務(wù)的思政教育模式有顯著意義。因此，可以通過強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提升館員服務(wù)能力，加強(qiáng)宣傳合作、轉(zhuǎn)變師生用戶觀念，完善資源建設(shè)、服務(wù)師生產(chǎn)學(xué)研教，突破物理空間、打造功能延伸平臺(tái)等途徑構(gòu)建高職院校圖書館嵌入式服務(wù)的思政教育模式。

關(guān)鍵詞：高職院校圖書館;嵌入式服務(wù);思政教育

中圖分類號(hào)：G711? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-7747（2020）10-0057-06

一、引言

近年來，中國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長，國內(nèi)外不同意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念彼此折沖齟齬，更有不少境外勢(shì)力和極端思想深度滲透中國互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域。以大學(xué)生為主體追求“怪奇新潮炫”的青年一代，隨著移動(dòng)技術(shù)的更新升級(jí)，獲取資訊的渠道不斷拓寬，但由于正處于價(jià)值觀塑造期，他們?nèi)狈?duì)現(xiàn)實(shí)真相的了解與對(duì)事物的判別能力，思想政治意識(shí)薄弱，傳統(tǒng)說教式思政教育逐漸力不從心。面對(duì)時(shí)代帶來的巨大考驗(yàn)，高校思想政治教育工作急需尋找新的突破口，而嵌入式服務(wù)則是新形勢(shì)下開展思政教育的有效途徑。

嵌入式服務(wù)是指圖書館以館員為基礎(chǔ)，以用戶為中心，為滿足用戶開展產(chǎn)學(xué)研教的個(gè)性化需求，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將信息服務(wù)有機(jī)融入用戶的物理空間或虛擬空間，以便用戶即時(shí)使用[1]。圖書館作為高職院校知識(shí)集散地，在加強(qiáng)思政教育效果上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高職院校應(yīng)將圖書館融入學(xué)校思政教育大環(huán)境，突出嵌入式服務(wù)的思政教育特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新，尋求有效路徑，提升圖書館在思政教育方面的重要地位，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，構(gòu)建多方參與、協(xié)同發(fā)展的“大思政”工作格局。

二、高職院校圖書館嵌入思政教育的內(nèi)外需求分析

（一）外部需求：思政教育改革

2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“思政課建設(shè)只能加強(qiáng)、不能削弱，必須切實(shí)增強(qiáng)辦好思政課的信心，全面提高思政課質(zhì)量和水平”[2]。2020年4月22日，教育部等八部門發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，再次強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)‘一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)”“推進(jìn)黨團(tuán)組織、管理部門、服務(wù)單位等進(jìn)駐園區(qū)開展工作，把校院領(lǐng)導(dǎo)力量、管理力量、服務(wù)力量、思政力量壓到教育管理服務(wù)學(xué)生一線”[3]。在此背景之下，以戰(zhàn)略為指引，高職院校思政生態(tài)及思政工作必然且必須走向轉(zhuǎn)型與升級(jí)。

（二）內(nèi)部需求：圖書館轉(zhuǎn)型發(fā)展

如果說圖書館與思政教育的自發(fā)融合是構(gòu)建高校思想政治工作體系的大趨勢(shì)使然，那么，圖書館自覺發(fā)展轉(zhuǎn)型的迫切需求就是其自身成長的結(jié)果?！度珖呗毟邔Ｔ盒D書館建設(shè)指南》指出，“圖書館是高職高專院校改革、建設(shè)與發(fā)展的三大支柱之一，擔(dān)負(fù)著為學(xué)校教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、文化傳承和社會(huì)服務(wù)提供文獻(xiàn)信息服務(wù)的重要任務(wù)。各高職高專院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)本校圖書館的建設(shè)，推動(dòng)高職高專院校圖書館建設(shè)工作的發(fā)展和提升”[4]?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書館規(guī)程》則進(jìn)一步規(guī)定，“高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化和社會(huì)文化建設(shè)的重要基地，圖書館的建設(shè)和發(fā)展水平是學(xué)校總體水平的重要標(biāo)志”[5]。作為高等學(xué)校圖書館體系中的兩大分支，本科院校圖書館與高職院校圖書館在建館宗旨上雖一脈相承，但在職能服務(wù)上卻各有側(cè)重。與本科院校不同，高職院校讀者，尤其是學(xué)生讀者，以借閱綜合類圖書提升人文素養(yǎng)為主，故高職院校圖書館應(yīng)側(cè)重服務(wù)于提高讀者個(gè)人綜合素質(zhì)，引導(dǎo)讀者培養(yǎng)健全人格。

由此可見，高職院校圖書館開展嵌入式思政教育服務(wù)，既有時(shí)代的要求，又有現(xiàn)實(shí)的必要。圖書館因其清朗的閱讀空間、豐富的館藏資源與多樣的讀者活動(dòng)，在全員全程全方位的思政教育背景下，更能發(fā)揚(yáng)育人優(yōu)勢(shì)，為高職院校構(gòu)建大思政教育格局作出貢獻(xiàn)。

三、國內(nèi)外高校圖書館嵌入式服務(wù)的實(shí)踐案例

隨著數(shù)據(jù)與技術(shù)的不斷融合發(fā)展，智慧圖書館時(shí)代已經(jīng)到來，嵌入式服務(wù)成為圖書館服務(wù)新焦點(diǎn)。嵌入式服務(wù)最初由Patricia B.Knapp提出，是指圖書館員應(yīng)與教師通力合作，融入教學(xué)體系，共同承擔(dān)教育職責(zé)[6]。早在2002年，美國區(qū)域認(rèn)證機(jī)構(gòu)在高校學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)審任務(wù)中明確指出，高校圖書館的職責(zé)應(yīng)當(dāng)由指導(dǎo)學(xué)生如何查找特定信息向與教師一起合作轉(zhuǎn)變，將信息素養(yǎng)技能系統(tǒng)地嵌入到教學(xué)大綱和課程學(xué)習(xí)中[7]。西班牙學(xué)者Caridad Sebastián等人則認(rèn)為，嵌入式學(xué)科館員與院系教師確立合作關(guān)系后，方能發(fā)揮其職能，并主要致力于教學(xué)、科研兩方面[8]。自清華大學(xué)圖書館率先引進(jìn)嵌入式服務(wù)理念以來，該理念在我國破冰前行，目前已進(jìn)入理性探索階段，不少高職院校圖書館也結(jié)合自身特點(diǎn)，嘗試轉(zhuǎn)型升級(jí)，開展圖書館思政教育服務(wù)。例如：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過新生入館、社團(tuán)招新、圖書流通、閱讀推廣、資源建設(shè)、信息閱覽、實(shí)踐教學(xué)七種途徑，推動(dòng)建立高職院校圖書館思政工作新格局[9];江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館鼓勵(lì)學(xué)生參與圖書館的管理工作，讓學(xué)生在勤工儉學(xué)的同時(shí)，樹立正確勞動(dòng)觀，培養(yǎng)崗位責(zé)任意識(shí)[10]。這些嘗試的成果正轉(zhuǎn)換為思政課題的一部分，將逐步融入高校思政教學(xué)。

本文通過文獻(xiàn)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵詞搜索，選取國內(nèi)外較具代表性的四所高校圖書館嵌入式服務(wù)典型案例，分析探索適合圖書館嵌入高職院校思政教育的可行模式。

（一）國外高校圖書館嵌入式服務(wù)典型案例

1.杜克大學(xué)圖書館。杜克大學(xué)是美國南部最好的研究型綜合大學(xué)，為全球大學(xué)高研院聯(lián)盟成員、美國大學(xué)協(xié)會(huì)成員，素有“南方哈佛”的美譽(yù)。杜克大學(xué)圖書館開展嵌入虛擬教學(xué)環(huán)境服務(wù)模式已有近20年的歷史。圖書館以用戶學(xué)習(xí)需求和學(xué)科館員專業(yè)能力的交集為起點(diǎn)，將嵌入虛擬教學(xué)環(huán)境服務(wù)主要作為線下教學(xué)的課程資源補(bǔ)充。

其一，創(chuàng)建課程資源導(dǎo)航。學(xué)科館員與教師攜手，館員以課程創(chuàng)建者的身份嵌入到教師所使用的Blackboard課程網(wǎng)站，利用LibGuides軟件為課程提供指南服務(wù)，以滿足學(xué)生對(duì)圖書館泛在化服務(wù)的需求，更好地實(shí)現(xiàn)圖書館與教學(xué)課堂的良性互動(dòng)[11]。

其二，嵌入教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)?；诙趴舜髮W(xué)Sakai教學(xué)管理系統(tǒng)，學(xué)科館員根據(jù)教師的授課計(jì)劃，提供與教學(xué)相關(guān)的衍生資源，以助教身份參與課程的在線討論，效果受到師生認(rèn)可。

其三，支持線上教學(xué)工作。杜克大學(xué)圖書館與教學(xué)技術(shù)中心合作，推出線上課程管理系統(tǒng)，為線上教學(xué)提供圖書館信息資源，協(xié)助專業(yè)教師制作新媒體課件，大力發(fā)展杜克大學(xué)MOOC課程建設(shè)[12]。

2.劉易斯堡學(xué)院圖書館。劉易斯堡學(xué)院是美國一所小型公立文理學(xué)院。文理學(xué)院又稱通識(shí)學(xué)院，以本科教育為主，辦學(xué)規(guī)模小但教學(xué)質(zhì)量高。文理學(xué)院注重全面綜合教育，其課程設(shè)置以基礎(chǔ)學(xué)科為主，強(qiáng)調(diào)發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，注重將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、有教養(yǎng)的文化型人才。劉易斯堡學(xué)院圖書館開展“圖書館研究融入課程”項(xiàng)目，嵌入全院寫作課程，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)層次，創(chuàng)新嵌入式學(xué)科服務(wù)。

其一，對(duì)新生開展入館教育。以學(xué)生自學(xué)為主要授課方式，圖書館開展交互式線上授課，內(nèi)容包括圖書館主頁介紹、入館須知、館藏資源和數(shù)字資源檢索、館員服務(wù)等。除此之外，另有一小時(shí)初級(jí)寫作教學(xué)，包括介紹研究工具、教授利用相對(duì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)鑒定信息資源價(jià)值的方法以及樹立學(xué)術(shù)誠信意識(shí)等。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取目標(biāo)資源的途徑，提高對(duì)獲取信息的判別能力，并通過隨堂測(cè)驗(yàn)驗(yàn)收教學(xué)成果，師生可通過指定入口對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

其二，對(duì)大二年級(jí)開展中級(jí)課程。開展時(shí)長為兩小時(shí)的課內(nèi)中級(jí)寫作課程，主要以學(xué)科寫作為基礎(chǔ)，包含如何選擇合適的研究工具、對(duì)復(fù)雜檢索策略進(jìn)行合理分析等，學(xué)科館員全程參與教學(xué)研討，學(xué)生通過課程與學(xué)科館員預(yù)約個(gè)性化研究咨詢服務(wù)，定制特色在線課程指南。課程以學(xué)生是否能合理利用圖書館資源與是否掌握參考文獻(xiàn)引證方法檢測(cè)教學(xué)成果。

其三，對(duì)高等年級(jí)開展專業(yè)課程。面向高等年級(jí)（大三、大四年級(jí)）學(xué)生開展以課內(nèi)高級(jí)研討會(huì)為主的專業(yè)課程。學(xué)生可以與學(xué)科館員進(jìn)行一對(duì)一溝通，定制符合自己研究方向的在線課程指南，并在后期持續(xù)提供針對(duì)性服務(wù)[13]。

（二）國內(nèi)高校圖書館嵌入式服務(wù)探索案例

相比國外高校圖書館，國內(nèi)圖書館嵌入式服務(wù)興起時(shí)間不長，缺乏經(jīng)驗(yàn)。

1.廈門大學(xué)圖書館的運(yùn)用實(shí)踐。廈門大學(xué)圖書館嵌入式學(xué)科服務(wù)實(shí)踐主要有以下途徑。

第一，推進(jìn)教學(xué)科研雙核驅(qū)動(dòng)，細(xì)化嵌入式學(xué)科服務(wù)。圖書館聯(lián)合教務(wù)部門，采用學(xué)分制，在公選課中嵌入信息素養(yǎng)教育課程，方便用戶進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí);協(xié)同專業(yè)教師，結(jié)合教師及課程需求，學(xué)科館員以靈活方式嵌入教育教學(xué)過程，為師生提供信息咨詢、技術(shù)支持和技能輔導(dǎo)服務(wù)等，將信息素養(yǎng)教育融入學(xué)科課程體系;配合科研人員，利用Web of Knowledge 等工具，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，滿足研究人員不同研究階段的信息需求及其他增值服務(wù);服務(wù)研究生用戶群體，嵌入其學(xué)習(xí)過程，以學(xué)帶練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

第二，打通線上線下雙向通道，深化嵌入式學(xué)科服務(wù)。線下設(shè)立學(xué)科服務(wù)基地、學(xué)術(shù)研討室和咖啡休閑區(qū)等館內(nèi)空間，打造“五位一體”復(fù)合式智慧空間，提高圖書館吸引力，增進(jìn)讀者間交流，提升嵌入式服務(wù)層次;線上通過設(shè)置服務(wù)快捷鏈接、加強(qiáng)新媒體網(wǎng)站宣傳、利用基于Web2.0自主開發(fā)學(xué)術(shù)互動(dòng)社區(qū)等，推廣圖書館嵌入式學(xué)科服務(wù)[14]。

2.海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館試點(diǎn)創(chuàng)新。海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館與通識(shí)課、公共課合作，以思想政治理論課程教學(xué)改革為試點(diǎn)，創(chuàng)新嵌入兩學(xué)時(shí)的文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)，探索高職院校信息素質(zhì)教育有效途徑，提升圖書館嵌入式服務(wù)水平。

第一，靈活變通，主題式嵌入教學(xué)過程。在思政課中，將“社會(huì)調(diào)查研究”嵌入到信息素養(yǎng)課程教學(xué)中，按照一學(xué)時(shí)理論、一學(xué)時(shí)實(shí)操的授課方式，專業(yè)館員自創(chuàng)七言“打油詩”，從館藏紙質(zhì)資源與電子資源檢索、數(shù)據(jù)庫期刊檢索、網(wǎng)絡(luò)引擎搜索三方面著手，講解文獻(xiàn)檢索相關(guān)知識(shí);上機(jī)實(shí)操階段，根據(jù)思政課專業(yè)教師擬定的實(shí)操主題，配備專業(yè)館員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，驗(yàn)收信息素養(yǎng)教學(xué)成果。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂，輔助式服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。思政專業(yè)教師提前布置課程相關(guān)主題調(diào)研方向，給提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有充分的思考空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)生自主檢索獲取成果的過程中，圖書館配以專業(yè)館員輔導(dǎo)，拓寬學(xué)生獲取資訊的渠道，鍛煉學(xué)生信息篩選的能力[15]。

因各高校圖書館在職能側(cè)重上有所不同，其能采取的嵌入式服務(wù)模式也不同。廈門大學(xué)圖書館主要致力于將信息素養(yǎng)教育嵌入用戶產(chǎn)學(xué)研過程，提升用戶的學(xué)術(shù)科研能力;海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館已經(jīng)注意到用戶群體需求的特點(diǎn)，即輕學(xué)術(shù)研究，重個(gè)人素養(yǎng)，因此主要致力于培養(yǎng)用戶解決實(shí)際問題的能力，提高用戶個(gè)人的綜合素質(zhì)。

綜合上述四則案例，高職院校圖書館要深入開展嵌入式思政教育服務(wù)，立足用戶需求，結(jié)合本館實(shí)際情況，探索新的發(fā)展模式，形成新的理論指導(dǎo)。例如，在思政課程教學(xué)過程中，試點(diǎn)嵌入交互式信息素養(yǎng)主題教學(xué)，拓展授課知識(shí)層面，根據(jù)學(xué)生年級(jí)，策劃不同深度的圖書館相關(guān)資訊講座，進(jìn)而在螺旋式上升的良性循環(huán)機(jī)制下深化新時(shí)代高職思政教育改革。

四、高職院校圖書館嵌入式服務(wù)的思政教育模式構(gòu)建

高職院校圖書館為大學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、資訊擴(kuò)展的場所與服務(wù)，具備隱性的思政教育功能。因此，圖書館要順應(yīng)時(shí)代需求，跳脫傳統(tǒng)的館內(nèi)流通服務(wù)模式，重新認(rèn)識(shí)自身對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的重要性和必要性，并貫徹學(xué)校辦學(xué)理念和思政教育要求，主動(dòng)作為、積極作為、大膽作為，將傳統(tǒng)的“被動(dòng)育人”（提供一般館內(nèi)流通服務(wù)）轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)育人”（專業(yè)館員主動(dòng)嵌入思政教育教學(xué)體系），從“靜態(tài)育人”（物理環(huán)境影響讀者）到“動(dòng)態(tài)育人”（參與一線教科研研究團(tuán)隊(duì)）。

（一）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升館員服務(wù)能力

圖書館館員是實(shí)現(xiàn)高職院校圖書館思政教育功能的中堅(jiān)力量，其專業(yè)水平與素質(zhì)層次影響著圖書館思政教育功能的發(fā)揮。目前，高職院校圖書館普遍缺乏圖情領(lǐng)域的專業(yè)人員，一般都是由退居二線的專業(yè)教師或行政人員來擔(dān)任，工作熱情不高。部分老館員或許沉淀了豐富的流通技能和館內(nèi)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，但在新媒體運(yùn)營管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和學(xué)生思政教育方面欠缺實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。新進(jìn)專業(yè)館員尚未形成大思政格局，多側(cè)重于完成本職工作，較少主動(dòng)拓展業(yè)務(wù)范圍。

高職院校圖書館開展嵌入式思政教育服務(wù)，其一，要更新館員服務(wù)理念與思維，讓圖書館館員意識(shí)到圖書館嵌入思政教育的必要性，在做好傳統(tǒng)圖書流通服務(wù)的同時(shí)，強(qiáng)化思政教育參與意識(shí)，提升參與效能;鼓勵(lì)館員主動(dòng)關(guān)心來館讀者，加強(qiáng)與他們的交流，落實(shí)“首問負(fù)責(zé)制”，及時(shí)解決讀者在借閱過程中遇到的問題，讓讀者感受到圖書館館員優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)，提升館員與到館讀者的相互信任度，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生讀者形成正確的人生觀、價(jià)值觀。其二，要開拓服務(wù)讀者新途徑，借助“三微一端”新媒體手段，通過借閱大數(shù)據(jù)分析讀者需求及其價(jià)值觀，總結(jié)學(xué)生讀者閱讀偏好，定期推送優(yōu)質(zhì)圖文信息;借助高職院校社會(huì)資源，依托“真人圖書館”，引導(dǎo)學(xué)生讀者聽黨話、跟黨走，在與真人圖書的互動(dòng)中明確自身政治站位，樹立正確的三觀。

（二）加強(qiáng)宣傳合作，轉(zhuǎn)變師生用戶觀念

加強(qiáng)學(xué)生思政教育不僅是馬克思主義學(xué)院專業(yè)思政教師、黨團(tuán)學(xué)群等個(gè)別教師和部門的職責(zé)，而且是學(xué)校全局性的育人要求。圖書館要適應(yīng)高職思政教育發(fā)展需要，融入大思政教育格局，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將圖書館資源嵌入思政課程體系，破解思政課程“單兵作戰(zhàn)”和“孤島化”困境，讓圖書館的人力資源、信息資源與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[16]。這就要求圖書館館員走出圖書館，嵌入教學(xué)課堂，加強(qiáng)與各二級(jí)學(xué)院、教務(wù)處、團(tuán)委等各相關(guān)部門的宣傳合作，轉(zhuǎn)變師生用戶觀念，推動(dòng)完善相關(guān)教學(xué)考核機(jī)制，確保嵌入式服務(wù)工作落細(xì)落實(shí)。

首先，圖書館要加強(qiáng)與思政教育教學(xué)實(shí)施及管理部門的對(duì)接，闡述圖書館開展嵌入式思政教育教學(xué)對(duì)挖掘思政課程深度、拓展課程設(shè)計(jì)廣度、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的價(jià)值，共同商洽攜手合作的形式、內(nèi)容及要求，加強(qiáng)與一線思政專業(yè)教師的合作交流。專業(yè)館員可以通過微課、講座等形式，邀請(qǐng)思政專業(yè)教師旁聽，使其明確圖書館資源的嵌入對(duì)思政課程開展的輔助作用。其次，加強(qiáng)與團(tuán)委、學(xué)生管理部門及學(xué)生的溝通聯(lián)系，借助圖書館社會(huì)資源，建立社會(huì)實(shí)踐基地，拓展學(xué)生第二課堂，讓學(xué)生感受到嵌入式思政課堂對(duì)其開拓知識(shí)維度、提高學(xué)習(xí)效率、提升社會(huì)實(shí)踐能力等方面所起到的推動(dòng)作用。

（三）完善資源建設(shè)，服務(wù)師生產(chǎn)學(xué)研教

充足的文獻(xiàn)資源與成熟的數(shù)字資源是高職院校圖書館發(fā)揮館藏育人功能、實(shí)現(xiàn)思政教育職能的“組合拳”，更是推動(dòng)高職院校圖書館深度參與思政教育的重要支撐。

高職院校圖書館的文獻(xiàn)資源應(yīng)從學(xué)校辦學(xué)理念出發(fā)，根據(jù)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)特色等情況進(jìn)行資源建設(shè);通過走訪各二級(jí)學(xué)院及相關(guān)職能部門，圖書館應(yīng)做好教學(xué)參考書及與專業(yè)建設(shè)有關(guān)的專題資源配置工作，重點(diǎn)采購實(shí)操實(shí)訓(xùn)、技能考證等應(yīng)用型書刊，控制書目質(zhì)量，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)。此外，更要著重建設(shè)思政專項(xiàng)文獻(xiàn)資源，如馬列主義經(jīng)典著作、中國特色社會(huì)主義理論體系、國學(xué)文化典藏。筆者通過對(duì)常州地區(qū)五家高職院校圖書館馬列類文獻(xiàn)資源利用情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，近五年來，高職院校圖書館不斷加強(qiáng)基于馬列經(jīng)典與紅色教育的館藏資源建設(shè)，馬列類圖書年均采購量增長了105.19%（見圖1）;另一方面，通過健全校內(nèi)館際聯(lián)盟工程，在馬克思主義學(xué)院內(nèi)打造思政專業(yè)分館，引導(dǎo)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典著作，年均借閱量增長率達(dá)146.55%。

在數(shù)字資源建設(shè)方面，圖書館應(yīng)引進(jìn)國內(nèi)外成熟的數(shù)據(jù)庫商品，如中國知網(wǎng)、維普、萬方、超星、BKS外文原版電子書、EBSCOhost外文期刊數(shù)據(jù)庫，方便師生獲取互聯(lián)網(wǎng)最新研究成果。

以資源建設(shè)為支撐，圖書館在嵌入式服務(wù)下開展思政教育教學(xué)，應(yīng)結(jié)合教師的課程設(shè)計(jì)、科研研究方向、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐探索，第一時(shí)間提供多層次全方位的服務(wù)，如即時(shí)推送政府公開發(fā)文、專業(yè)學(xué)術(shù)研討、專業(yè)技能大賽等信息。針對(duì)學(xué)生群體，圖書館應(yīng)及時(shí)發(fā)布官方最新時(shí)事新聞、榜樣事跡推文、就業(yè)創(chuàng)業(yè)前沿資訊等，最大化滿足師生不同層次的需求，增強(qiáng)思政育人時(shí)效性。

（四）突破物理空間，打造功能延伸平臺(tái)

馬克思和恩格斯認(rèn)為，人與環(huán)境之間具有雙向互動(dòng)性，其具體表現(xiàn)是人能夠創(chuàng)造環(huán)境，但同樣環(huán)境也能夠制約和影響人，人與環(huán)境的發(fā)展是同步的，作用也是同時(shí)的。因此，高職院校圖書館物理空間布局的優(yōu)劣將直接影響其思政育人的效果[17]。在傳統(tǒng)館內(nèi)布局方面，圖書館應(yīng)將構(gòu)建具有時(shí)代導(dǎo)向力、文化親和力、教育感染力的書香氛圍放在首位。要以本校專業(yè)文化為起點(diǎn)，通過升級(jí)館內(nèi)舊設(shè)備，打造主題文化墻、設(shè)置紅色閱讀區(qū)、成立校史紀(jì)念館等，不斷擴(kuò)大圖書館思政育人感召力;在智慧圖書館建設(shè)方面，引進(jìn)瀑布流薦書機(jī)、歌德機(jī)、電子書借閱柜、24小時(shí)自助還書機(jī)等讀者自助設(shè)施;嵌入自主學(xué)術(shù)研討室、VR技術(shù)體驗(yàn)區(qū)、校園書店等，增強(qiáng)對(duì)讀者的吸引力，密切和讀者的聯(lián)系，關(guān)注與讀者的互動(dòng)。

高職院校圖書館在做好館藏建設(shè)和信息支撐的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)契合高職院校人才培養(yǎng)需求，打造功能延伸平臺(tái)。在校內(nèi)，要提供與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)相關(guān)的服務(wù)，如配備自助實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)工作室，為師生團(tuán)隊(duì)課題研究、技能大賽輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)等提供集館員咨詢服務(wù)于一體的新型教學(xué)空間，形成圖書館與思政教育的強(qiáng)大合力，為圖書館開展嵌入式思政教育提供支撐平臺(tái);在校外，要加深與校企合作單位、校政合作單位聯(lián)系，推動(dòng)構(gòu)建政府、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的育人共同體。

五、結(jié)語

高職院校圖書館開展嵌入式思政教育服務(wù)，要求圖書館工作人員走出業(yè)務(wù)舒適圈，與一線思政專業(yè)教師、團(tuán)學(xué)工作人員等通力合作，開展個(gè)性化專業(yè)增值服務(wù)，提升思政教育教學(xué)成效，提高學(xué)生政治思想水平及內(nèi)在修養(yǎng)，使高職院校圖書館發(fā)展與創(chuàng)新思政教育模式達(dá)到雙贏。當(dāng)前，由于歷史及現(xiàn)實(shí)條件制約，在具體實(shí)施嵌入式思政教育服務(wù)過程仍不可避免地會(huì)遇到障礙與挑戰(zhàn)，但從服務(wù)中華民族偉大復(fù)興、培養(yǎng)合格的高職人才、促進(jìn)圖書館業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略角度出發(fā)，相關(guān)探索需要高校同仁積極實(shí)踐，加快形成高職院校圖書館嵌入式服務(wù)思政教育的有效模式，從而助力高職院校思政育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.嵌入式的高職院校圖書館服務(wù)方式研究[J].辦公室業(yè)務(wù)，2018（13）：175-176.

[2]新華社.中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL]. [2020-08-14].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm

[3]教育部等八部門.教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見[Z].教思政〔2020〕1號(hào)，2020-04-22.

[4]教育部第三屆圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)高職高專工作組.全國高職高專院校圖書館建設(shè)指南[EB/OL].[2020-05-21].http：//www.scal.edu.cn/courseInfoView.html？courseInfold=744.

[5]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》的通知[Z]. 教高〔2015〕14號(hào)，2016-01-04.

[6] PATRICIA B K. A Suggested Program of College Instruction in the Use of the Library[J].The Library Quarterly，1956，26（3）：224-231.

[7]吳英梅，浦燕妮，趙榮.國外高校圖書館嵌入式教學(xué)研究現(xiàn)狀與啟示[J]. 圖書館建設(shè)，2016（6）：33-38.

[8] CARIDAD S，MERCEDES，MARTINEZ C. Embedded Librarians in University Education[J].Profesional De La Informacion，2013（22）：149-154.

[9]隋桂杰，丘秀文.高職院校圖書館嵌入思政教育路徑探析[J].蘭臺(tái)世界，2016（2）：69-71.

[10]徐華.高職院校圖書館在學(xué)生思政教育工作中的作用及路徑探析——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例[J]. 教育現(xiàn)代化，2019（3）：239-241.

[11]李曉娟，劉蘭.杜克大學(xué)學(xué)科LibGuides嵌入Blackboard的啟示[J].情報(bào)資料工作，2014（1）：71-74.

[12]熊惠霖.國外高校圖書館嵌入式教學(xué)服務(wù)的實(shí)踐及啟示[J].圖書情報(bào)工作，2015（17）：67-72.

[13]薛調(diào).非研究型大學(xué)圖書館嵌入式教學(xué)服務(wù)——基于美國文理學(xué)院圖書館的研究[J].圖書館學(xué)研究，2015（15）：92-95.

[14]陳全松.高校圖書館嵌入式學(xué)科服務(wù)模式的實(shí)踐與思考——以廈門大學(xué)圖書館為例[J].圖書情報(bào)工作，2012（7）：83-87.

[15]丘秀文，林嵐.高職院校圖書館嵌入式教學(xué)實(shí)證研究——以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].圖書情報(bào)工作，2014（13）：64-67.

[16]胡尚全.構(gòu)建全員全程全方位的思政教育體系[N].重慶日?qǐng)?bào)，2019-04-02（6）.

[17]宇文利，楊席宇.馬克思恩格斯“人與環(huán)境”關(guān)系論及其思想政治教育應(yīng)用[J].思想教育研究，2016（5）：26-30.

[責(zé)任編輯? ?劉素萍]