張麗媚

【摘要】由于農(nóng)村小學(xué)硬件條件落后，教材中配套教具不多，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏教具，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)準(zhǔn)備不足?！扒蓩D難為無米之炊”，教師只能在課本上引導(dǎo)學(xué)生看圖或在黑板上畫畫以表直觀教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。雖然多數(shù)教師在新課程理念下，制作并使用多媒體課件，但終究有其缺陷。自制教具，使用方便、效率低、成本低，在教學(xué)活動中起著非常重要的作用。事實上，學(xué)生自己制作教具不僅能使學(xué)生參與制作教具的過程，從而獲得第一手的經(jīng)驗和知識，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);自制教具;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新能力

“農(nóng)村好，農(nóng)村到處都是寶”，廣闊的大自然就是一個天然的材料庫，教師可以利用生活中比較常見的石子、小木棒、樹葉、細草繩等，甚至是廢棄的材料自制“土”教具，進行教育教學(xué)。這不僅能解決數(shù)學(xué)教學(xué)中資源短缺的問題，而且使大量的教師成長為教學(xué)能手。最重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思考和教學(xué)實踐，談?wù)勛灾啤巴痢苯叹咴谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、自制“土”教具，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動的內(nèi)在積極因素就是興趣。要想學(xué)生學(xué)習(xí)活動順利進行，更要有濃厚持久的興趣。對于小學(xué)生來說，只要他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他們就會全身心地積極地投入到學(xué)習(xí)中，課堂就會變得開放、活躍、充滿活力，教學(xué)效果自然會倍增。由于自制教具和進行教學(xué)活動所用的材料大多來自學(xué)生的身邊，取材方便，制作簡單，生動有趣，有利于消除學(xué)生探究中的神秘感，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的興趣激發(fā)了他們的探究心理，而一旦實驗獲得成功，它將使趣味更加穩(wěn)定，學(xué)生將繼續(xù)探索、繼續(xù)攀登，從而喜歡學(xué)習(xí)，熱愛數(shù)學(xué)。

例如，在最新北師大版一年級數(shù)學(xué)教材《鐘表的認(rèn)識》一課中，學(xué)生們通過使用自己制作的可愛而精致的教具“時鐘”來學(xué)習(xí)“鐘表的認(rèn)識”。通過對自制時鐘的觀察和操作，學(xué)生可以初步了解鐘表的外部組成，知道時鐘表面上有12個數(shù)字，學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變主動參與、探究學(xué)習(xí)。課前，筆者讓學(xué)生收集好制作鐘表的材料：廢紙板（硬）、彩筆，兩根長短不一樣的細木棍、釘子、剪刀等。課上，教給學(xué)生制作的步驟：首先拿出一張廢舊的硬紙板，讓學(xué)生在紙板上畫出時刻數(shù)字，方形圓形都可以;讓學(xué)生用剪刀進行剪裁和裝飾，這樣他們就可以初步完成一個時鐘模型了;接著再用彩色筆每次點出大概的位置，后在中心位置做兩根棍子作為指針，用釘子固定;最后讓學(xué)生用彩筆把鐘表涂上自己喜歡的顏色，一件成本低廉的鐘表就這樣制成了。看到自己制作的精美有趣的教具，學(xué)生的好奇心一下子被吸引了，求知的欲望也被激發(fā)了，課堂氣氛也活躍起來，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸掌握了數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、自制“土”教具，可以化抽象為直觀，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味

很多數(shù)學(xué)教師缺乏創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)大多數(shù)還是停留在教師拼命地講，學(xué)生認(rèn)真地聽，教學(xué)方式也沒有太多變化。況且，很多抽象的東西教師說起來也是非常拗口的，學(xué)生并不能從老師的講解中掌握到新知識。再加上農(nóng)村小學(xué)，很多小學(xué)生因害羞而不敢主動發(fā)言，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂還是教師一人唱獨角戲，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)。而通過組織學(xué)生制作教具，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富多彩，使抽象的東西變?yōu)橹庇^，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添無窮的樂趣。

例如，在探究“平行四邊形的面積”中，有一課時是探索長方形沿對角線拉成平行四邊形后，周長和面積的變化規(guī)律。起初，筆者仍然是制作課件，但筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生難于理解，即便用“三寸不爛之舌”，也覺得拗口難懂。怎樣才能讓學(xué)生理解明白？于是，筆者又重新設(shè)計，安排每個小組的成員從家里帶來四根小棍子圍成一個平行四邊形。課上，通過動手操作，讓學(xué)生拉動長方形使之變成平行四邊形，對比圖形拉過后的周長和面積的變化。當(dāng)時，學(xué)生明白能很快明白周長沒有改變，因為它總是由這四根木棒包圍的。但對于面積來說，底沒有改變，學(xué)生還能領(lǐng)悟，但高拉來拉去，學(xué)生還是體會不出其中的變化。那時筆者就像熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn)，不知如何是好。無論筆者怎么引導(dǎo)，學(xué)生就是不能理解在拉的過程中高的變化這一抽象認(rèn)知。突然，筆者靈機一動：把兩個長方形重疊在一起不就能解決這個問題了嗎？于是，筆者再次讓學(xué)生把兩個圖形重疊，拉動上面的長方形使它變成平行四邊形，學(xué)生自然觀察到底部保持不變，拉成的平行四邊形的高比原長方形的寬變短了。因此，根據(jù)平行四邊形的面積公式，學(xué)生可以快速得到拉成平行四邊形過程中面積變小的規(guī)律。只用幾根由小棒組成的簡單長方形，通過一拉一疊就能幫助學(xué)生解決一個思維相當(dāng)困難的抽象問題。由此可見，“土”教具并不簡單，借助這些教具組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不僅使抽象的知識直觀明了，還增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、利用學(xué)生自制“土”教具，突破教學(xué)重點和難點

教學(xué)的主要困難通常是因為教學(xué)中的一些知識點廣泛而深刻，學(xué)生不容易理解?；蛘哂捎谥R的相近、相似性，學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)過程中引起混淆。又或者由于學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷、思維能力和方式、知識水平等內(nèi)外因素的限制，以及客觀事物發(fā)展不足，學(xué)生很難理解所學(xué)的內(nèi)容。這時，教師可以充分利用自制教具，突出重點、分解要點，降低難度，化難為易。

又如，在六年級學(xué)習(xí)“半圓的周長”和“圓周長的一半”時，學(xué)生理解和計算這類題型比較困難且易混淆，學(xué)生在求半圓的周長時，往往當(dāng)作了圓周長的一半來計算。為了使學(xué)生弄懂這個知識點，于是課前，筆者鼓勵學(xué)生在自家房前屋后，帶上一兩根能彎曲的細草繩和小木棍，自制半圓和圓周長的一半帶到學(xué)校。課上，通過自制教具的操作，把學(xué)生自己制作的圓周長的一半和半圓的周長這兩個圖形，重疊在一起，通過對比，加深對半圓的周長和圓周長的一半的掌握，學(xué)生們從動手操作中，突破了半圓的周長和圓周長的一半的重點和難點，讓學(xué)生領(lǐng)悟到半圓的周長并不等于圓周長的一半，是等于圓周長的一半加直徑，正好解決了由于知識點相似、相近而引起的知識點混淆問題，同時也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。通過自制教具地恰當(dāng)運用，突破了教學(xué)中的重難點，提高了教學(xué)效果。

總之，教學(xué)是不斷變化的。同樣，我們的教具也應(yīng)該是靈活多變的，只要能為教學(xué)所用，而不在于它有多絢麗多彩。用鄧小平的話來說，“無論白貓黑貓，能捉老鼠就是好貓”。教師制作和選擇教具也應(yīng)該有這樣的意識，只要能為教學(xué)服務(wù)，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教具，就是我們應(yīng)該追求的好教具。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)能隨時觀察生活，用發(fā)現(xiàn)之眼和智慧之腦去面對周圍的事物，這樣才能創(chuàng)造出各種新穎獨特的教學(xué)工具，給教學(xué)帶來意想不到的奇跡。讓不起眼的“土教具”在新時代依然熠熠生輝。

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