摘 要：化學(xué)課是一門實用性很強的課程，與社會生活息息相關(guān)，利用化學(xué)可以有效解決生活中存在的問題，因此化學(xué)學(xué)習(xí)也理應(yīng)受到重視。尤其是隨著新課改的不斷深入和貫徹，教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，綜合素養(yǎng)包括學(xué)生實際動手操作能力的培養(yǎng)。初中化學(xué)實驗?zāi)軌蛟诤艽蟪潭壬祥_拓學(xué)生的思維，更重要的是能有效增強其實際動手操作能力，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);操作能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.026

化學(xué)實驗在初中化學(xué)課程中占據(jù)十分重要的位置，由于化學(xué)本身具有很強的實用性，能夠應(yīng)用到社會生活的方方面面，而應(yīng)用的前提是需要對化學(xué)這門課程進(jìn)行不斷的探索和學(xué)習(xí)，此中關(guān)鍵是通過化學(xué)實驗來進(jìn)行實際的探索，只有通過化學(xué)實驗驗證了的才可以應(yīng)用到實際的社會生活中。而現(xiàn)如今雖然新課改正在不斷推進(jìn)，各種教育政策也在不斷落實和貫徹，但是無論是教育觀念還是教學(xué)方式都需要長時間的調(diào)整和適應(yīng)，才能更好地應(yīng)用在教學(xué)中。初中化學(xué)實驗教學(xué)作為化學(xué)課程中重要的角色，理應(yīng)受到相關(guān)教學(xué)人員的重視，并不斷改善現(xiàn)有的教學(xué)方式，使初中實驗教學(xué)呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力和實際動手操作能力等。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師忽視化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

如今初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的問題就是一些教師并沒有意識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往只重視化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，即使有實驗教學(xué)，也多是教師做給學(xué)生觀看。但是化學(xué)實驗本身對促進(jìn)化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)具有很積極的作用，而且化學(xué)學(xué)習(xí)本身就是為了更好地應(yīng)用到生活中去，只有通過不斷的化學(xué)實驗才能探索出解決社會生活問題的方法。而教師對于初中化學(xué)實驗教學(xué)的忽視理應(yīng)引起相關(guān)教學(xué)人員的重視。

（二）實驗重結(jié)果，忽視過程中的探索

即使是在有化學(xué)實驗的教學(xué)中，也往往存在這樣的問題，即教師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時只重視結(jié)果而忽視了化學(xué)實驗的過程，忽視了其中最重要的探索精神?；瘜W(xué)實驗本身就是一個探索的過程，學(xué)生滿懷期待希望看到通過自己的實驗操作得出的結(jié)果，而教師往往是在實驗過程中草草了事，直接告知學(xué)生實驗的結(jié)果是什么，殊不知實驗的結(jié)果也有可能不是唯一的，這是需要學(xué)生在化學(xué)實驗探索中才能發(fā)現(xiàn)的。教師這樣做根本沒有理解化學(xué)實驗教學(xué)的目的所在，化學(xué)實驗教學(xué)是為了提升學(xué)生化學(xué)的核心素養(yǎng)，進(jìn)而去通過化學(xué)實驗解決生活中和社會中的問題，去體現(xiàn)其實用性。但是教師重結(jié)果而輕過程，會使得學(xué)生忽視化學(xué)本身所具有的實用性。

（三）化學(xué)實驗器材和藥物等資源缺乏

除了人為因素之外，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中還存在一個普遍的需要解決的客觀問題，就是化學(xué)實驗資源的缺乏。在有些學(xué)校無論是教師還是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都未做好充分的工作，未對化學(xué)實驗所需的化學(xué)器材和化學(xué)藥品進(jìn)行及時補充和更新，導(dǎo)致數(shù)量和質(zhì)量都出現(xiàn)或多或少的問題，從而使初中化學(xué)實驗教學(xué)缺乏必要的物質(zhì)保障，嚴(yán)重影響初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，也使得學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生輕視的心理，這些都需要引起相關(guān)人員的重視。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的積極意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

化學(xué)實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中有積極的意義，首先進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。初中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，去除了小學(xué)生時期的貪玩本性，求知欲也更加具有目的性，他們的好奇心會驅(qū)使他們想要通過實際的動手操作來探索新的未知的東西。在這一過程中他們會進(jìn)行很多的假設(shè)，產(chǎn)生很多的想法，他們的思維得到拓展，自然而然地就培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（二）增強學(xué)生實際動手操作能力

除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力外，重視初中化學(xué)實驗教學(xué)還能增強學(xué)生的實際動手操作能力?；瘜W(xué)實驗本身就是需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，用大腦和雙手去開發(fā)去探索的過程，這一過程在很大程度上能夠鍛煉雙手的操作技巧。在實際的動手操作中大腦不斷地運轉(zhuǎn)，雙手靈活的操作，不僅有助于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，也對他們其他方面產(chǎn)生有利的影響。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行積極探索

重視初中化學(xué)實驗教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行積極的探索。初中生的自主學(xué)習(xí)能力大多較差，化學(xué)實驗本身具有趣味性，能夠吸引初中生很快地進(jìn)入到化學(xué)實驗中去，且化學(xué)實驗是一個不斷探索的過程，它會激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。學(xué)生在這個過程中也能體會到實驗的樂趣，收獲實驗成功后的自信心和滿足感。為了完成化學(xué)實驗學(xué)生還會主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不斷進(jìn)行化學(xué)實驗，這是一個主動學(xué)習(xí)的過程，也是一個積極探索的過程。

三、改善初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效策略

（一）配備齊全的器材和藥物，保證化學(xué)實驗正常進(jìn)行

針對當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中所出現(xiàn)的化學(xué)器材和藥物等不齊全的問題，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)該給予足夠的重視。化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時應(yīng)該及時檢查化學(xué)實驗器材和藥物是否完備，對于缺少和損壞的器材和藥物等及時向?qū)W校報備，學(xué)校也應(yīng)該積極、及時地進(jìn)行補充，以保證化學(xué)實驗教學(xué)能夠正常有序地進(jìn)行。

例如在進(jìn)行蠟燭及其燃燒的探究時，化學(xué)教師應(yīng)該先列好化學(xué)實驗所需的器材，如小刀、火柴、干燥的燒杯、試管、試管架等，所需的試劑有澄清的石灰水、蠟燭和水，然后到實驗室確定所有的器材和化學(xué)試劑是否在數(shù)量上和質(zhì)量上都是完備的。器材和藥物的完備是保證化學(xué)實驗?zāi)軌虬踩矣行蜻M(jìn)行的關(guān)鍵。在實驗前教師應(yīng)該將注意事項傳達(dá)給學(xué)生，如在進(jìn)行化學(xué)實驗時應(yīng)該如何安全操作，要保證化學(xué)器材的完備，不能故意損壞器材，也要注意不要浪費藥物等。對化學(xué)器材和化學(xué)藥物的保護(hù)需要師生相互配合，以保證每一次化學(xué)實驗都能夠有序進(jìn)行。

（二）更新化學(xué)實驗教學(xué)方式，利用現(xiàn)有資源豐富化學(xué)實驗

如今很多化學(xué)實驗教學(xué)方式都有些老套，一般是教師一個人進(jìn)行化學(xué)實驗，學(xué)生當(dāng)觀眾，或者是教師在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗之前將具體操作過程和細(xì)節(jié)以及可能出現(xiàn)的問題，如何解決，實驗的結(jié)果等都提前告知學(xué)生，以至于學(xué)生在化學(xué)實驗時只是在進(jìn)行機械的操作，缺少了化學(xué)實驗中的探索。

針對此問題教師應(yīng)該更新化學(xué)實驗教學(xué)方式，利用現(xiàn)有教學(xué)資源來豐富化學(xué)實驗，不斷探索教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的以講解理論知識為主的單一教學(xué)方式，逐漸引入多媒體教學(xué)、實驗操作等教學(xué)方式，吸引學(xué)生進(jìn)入到實驗中去，從而活躍實驗教學(xué)，使實驗教學(xué)能夠呈現(xiàn)出師生配合的良好的教學(xué)狀態(tài)。

例如在進(jìn)行氧氣的實驗室制取與性質(zhì)時，教師可以通過多媒體進(jìn)行化學(xué)器材圖片的放映，化學(xué)器材如木條、藥匙、鐵架臺、酒精燈、火柴、水槽、單孔橡皮塞等，化學(xué)試劑如高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、水、澄清石灰水等，先讓學(xué)生對具體的化學(xué)器材和藥物等有直觀的了解，還可以在教室里利用上課時間對化學(xué)器材和藥物進(jìn)行講解，從而節(jié)省出更多的化學(xué)實驗時間。在進(jìn)行化學(xué)實驗時，教師可以給學(xué)生更多探索的機會，在說完主要操作和注意事項后盡量給學(xué)生更多自主探索的時間?；瘜W(xué)實驗本身是沒有過多的技巧可言的，它注重的是一種探索精神，不斷地摸索，從自主學(xué)習(xí)中體會化學(xué)實驗的樂趣。

（三）將化學(xué)實驗與實際生活聯(lián)系在一起

化學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，可以應(yīng)用在生活的方方面面。在進(jìn)行化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與日常生活的密切關(guān)系的教學(xué)時，教師可以先利用多媒體放映幾組現(xiàn)代化學(xué)與人類生活關(guān)系的圖片，比如漂亮的化纖服裝，工廠大規(guī)模生產(chǎn)化工產(chǎn)品等，使學(xué)生了解化學(xué)在人類生活中所發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而可以詢問學(xué)生是否還知道其他與生活相關(guān)的化學(xué)產(chǎn)品等。借此將化學(xué)實驗與實際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生進(jìn)入到生活的教學(xué)情境中，引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而達(dá)到理想的初中化學(xué)實驗教學(xué)狀態(tài)。

例如在探究洗發(fā)劑和護(hù)發(fā)乳的酸堿性時，這一實驗與生活緊密相關(guān)，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生對洗發(fā)劑和護(hù)發(fā)乳的酸堿性產(chǎn)生疑問和興趣，探究這兩者哪個是酸性哪個是堿性，其作用和傷害在哪里等。在進(jìn)行實驗時要確保實驗器材和試劑的完備，如pH試紙、白瓷板或玻璃片、玻璃棒，還有幾種常見的洗發(fā)用品等，那么怎么區(qū)分洗發(fā)水的酸堿性呢？酸性的洗發(fā)水pH值在7.0以下，而堿性洗發(fā)水pH值在7.0以上。在日常生活中，我們可以使用pH試紙來測試洗發(fā)水的酸堿性，酸性越強pH值試紙就會呈紅色，堿性越強pH試紙就會呈紫色。在選擇洗發(fā)水的時候，我們最好選擇弱酸性和弱堿性，而不要選擇強酸和強堿。通過實驗讓學(xué)生明白強酸具有腐蝕性，強堿會讓皮膚有灼傷感，對皮膚造成傷害，所以要多學(xué)習(xí)有關(guān)于酸堿性的知識，這樣對日常生活會有很大的幫助。

四、結(jié)語

如今即使初中化學(xué)實驗教學(xué)越來越得到相關(guān)教學(xué)人員的重視，但是由于教師未從根本上改變教學(xué)觀念，導(dǎo)致初中化學(xué)實驗教學(xué)中問題頻出，無論是化學(xué)器材方面的問題還是教師未重視學(xué)生初中化學(xué)實驗核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等，都應(yīng)該引起相關(guān)教學(xué)人員的重視。針對這些問題提出相應(yīng)的解決策略，在化學(xué)器材和化學(xué)藥物完備的前提下才能更好地進(jìn)行化學(xué)實驗，同時在進(jìn)行化學(xué)實驗時學(xué)生也應(yīng)該注意保護(hù)好器材不受損害，化學(xué)藥物不被浪費，從而在化學(xué)實驗中積極地探索，培養(yǎng)探索精神。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力，提升其實際動手操作能力，在提高初中化學(xué)核心素養(yǎng)的同時提升其綜合素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的化學(xué)人才。

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作者簡介：盧英梅（1973.9— ），女，漢族，河北南宮人，中學(xué)一級，研究方向：化學(xué)教學(xué)。