摘 要：在新時期的教育變革進程中，初中數(shù)學課堂原有的教學模式已經(jīng)滿足不了當下學生的實際學習需要了，并且數(shù)學教師為了優(yōu)化整個初中數(shù)學教學課堂，豐富學生的數(shù)學思維，強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就需要積極地引用“先練后講”這一教學模式，以此來轉變原有的教學理念，給學生提供一個相對生動活躍的學習實踐場所，從而鍛煉學生對數(shù)學知識的實用能力，推動初中數(shù)學教學的健康發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學;先練后講;課堂教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.012

在實際數(shù)學教學活動中，學生一直在聽教師講課和課堂練習之間徘徊，傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂上數(shù)學教師一直在向?qū)W生灌輸數(shù)學基礎知識，不夠重視學生的課堂實踐練習。換句話說，傳統(tǒng)數(shù)學課堂上直接灌輸式的教學模式嚴重，學生的被動式學習模式也相對嚴峻，那么在這樣的教學環(huán)境中，學生的綜合能力很難提升，并且在新教育市場的沖擊下，數(shù)學教師需要認識到“先練后講”這一教學理念，而且要靈活的運用到實際教學活動，給學生創(chuàng)建一個相對完整、趣味性十足的學習環(huán)境，帶領學生在實踐活動中強化對數(shù)學知識的實用，突顯出學生的課堂主體地位，增強實際初中數(shù)學教學效果。此文簡要闡述了初中數(shù)學課堂上“先練后講”這一教學模式運用的積極作用，探索了“先練后講”教學模式在初中數(shù)學課堂上的運用措施，進而推動學生的全面健康發(fā)展進程。

一、“先練后講”教學模式在初中數(shù)學課堂上運用的積極作用

在新課標的積極作用下，我國初中數(shù)學課堂教學模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變革和創(chuàng)新，而且為了提升學生的初中數(shù)學學習效果，數(shù)學教師就需要積極地投身于實際教學活動中，立足于學生的實際學習現(xiàn)狀以及學習興趣點，給學生提供更為優(yōu)質(zhì)的學習活動，逐步強化學生的學習效果。優(yōu)質(zhì)的“先練后講”教學模式在我國初中數(shù)學課堂上的高效運用不光能夠突顯出學生的課堂主體地位，還能夠促使學生積極自主的融入實際教學活動中，跟隨著初中數(shù)學教師的教學腳步，自主探索初中數(shù)學課本知識，掌握初中數(shù)學發(fā)展規(guī)律，從而鍛煉學生的數(shù)學思維，以及對初中數(shù)學課本知識的實用，為其未來的學習和發(fā)展提供重要的前提保障，進而推動初中數(shù)學課堂教學的健康、可持續(xù)發(fā)展進程。

（一）有助于突顯學生的課堂主體地位

在實際初中數(shù)學課堂教學活動中運用“先練后講”這一教學模式可以突顯學生的數(shù)學課堂主體地位，非常符合新素質(zhì)教育市場的需要，以及學生的實際學習需求，為學生的全面發(fā)展提供了堅實的保障。而且對于學生在傳統(tǒng)課堂上面對的數(shù)學教師直接講解的教學模式，也能夠及時的優(yōu)化和改進，在“講”和“練”中找到重要內(nèi)容，同時在長期的“先練后講”教學模式渲染下，還能夠鍛煉學生的數(shù)學思維，強化學生對數(shù)學知識的認知。從本質(zhì)上來講，“講”到“練”教學模式的轉變，就是從教師為課堂主體向?qū)W生為課堂主體的轉變，在此進程中，數(shù)學教師就需要以數(shù)學練習題為例，帶領學生融入數(shù)學題的練習過程中，從中感受數(shù)學知識的實用，而后在數(shù)學教師的指導下進行習題討論，最終尋找到多元化的解題思路，從而增強“先練后講”這一教學模式在初中數(shù)學課堂上的運用效果，推動初中數(shù)學課堂教學的健康發(fā)展進程。

（二）有助于激起學生的創(chuàng)新性數(shù)學思維

在以前的初中數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師在講解數(shù)學練習題時，通常會讓學生跟著教師自己的解題思路處理數(shù)學問題，從而帶領學生進入到一個特定的方向，那么在這樣的數(shù)學學習過程中，學生的創(chuàng)新性思維以及想象力就會被限制。但是在“先練后講”教學模式的引導下，學生的創(chuàng)新性思維能夠得到激發(fā)，學生的學習積極主動性也能夠得到強化。在實際數(shù)學練習題的解答過程中，學生能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)新性的學習思維以及學習潛力，主動探索多元化的解題思路，或者是在與其他學生的互動過程中感受數(shù)學知識的實用魅力，拓展學生的數(shù)學思維，并且協(xié)助學生形成相對正確的學習習慣，為學生未來的學習和發(fā)展提供堅實的保障。

（三）有助于增加學生對數(shù)學知識的學習興趣

一般情況下，學生如果能夠自主投入實踐活動中，那么學生一定對其具有極強的學習興趣，因而為了帶領學生積極地參與到數(shù)學實踐活動中，數(shù)學教師的首要任務就是需要激起學生對數(shù)學知識的學習興趣，增強學生的學習動力。而且培育學生的數(shù)學學習興趣也是素質(zhì)教育的需求，非常符合新課標的實際落實需要，只要學生有了學習興趣，其數(shù)學核心素養(yǎng)的快速提升就不那么困難了。而“先練后講”教學模式的運用也非常符合這一教學要求，在講解之前學生能夠保持對相對較高的學習動力以及學習興趣，從而在數(shù)學練習題的解答過程中積極探索數(shù)學基礎知識，感受數(shù)學知識的實用魅力?；诖?，數(shù)學教師在給學生準備數(shù)學練習題時，也需要重視學生的學習現(xiàn)狀以及學習興趣點，讓學生在數(shù)學教師的引導下強化其自身的綜合學習素養(yǎng)，為學生全面健康的學習奠定堅實的基礎。

二、“先練后講”這一教學模式在初中數(shù)學課堂上的運用措施

在新時期的教學變革進程中，初中數(shù)學教學模式需要實行變革和創(chuàng)新，并且數(shù)學教師為了增強學生對數(shù)學基礎知識的實用能力，就需要逐步引用“先練后講”這一教學模式，借助各種教學實踐活動，帶領學生積極參與到數(shù)學知識的實用中，逐步強化學生對數(shù)學基礎知識的有效認知，推動初中數(shù)學教學的健康發(fā)展進程。

（一）以“練”定“講”，轉變數(shù)學教師的教學理念

在實際初中數(shù)學課堂教學活動中，數(shù)學教師為了滿足學生的實際學習需要，就需要轉變以前的教學理念，積極地運用“先練后講”這一教學模式，給學生創(chuàng)建一個相對生動活躍的學習環(huán)境，而且在這一教學模式的影響下，數(shù)學教師能夠通過學生對數(shù)學練習題的高效認知和解答，了解到學生的數(shù)學思維以及學習現(xiàn)狀，從而設置符合學生的實際教學方案，逐步強化學生的數(shù)學綜合能力，讓學生在數(shù)學練習題的解答過程中豐富數(shù)學思維，為學生的全面健康發(fā)展奠定堅實的基礎。而且在這一教學模式的積極作用下，數(shù)學教師能夠明確教學任務，帶領學生積極投身于數(shù)學實踐中。

（二）建立反饋機制，優(yōu)化整個初中數(shù)學課堂

對于每個初中生的數(shù)學學習能力來說都有諸多差異，那么在此基礎上，數(shù)學教師就需要給學生創(chuàng)建一個學習氛圍相對濃厚的學習環(huán)境，讓學生通過對數(shù)學題的解答和練習，在自主思考、討論以及補充的活動中得出正確的答案，逐步增強學生對數(shù)學知識的實用能力。在“先練后講”這一教學模式的影響下，數(shù)學教師就需要建立一套相對完整的反饋機制，給學生提供一個自由的學習平臺，讓學生針對數(shù)學教師的教學模式提出可行性建議，從而讓數(shù)學教師逐步改進，優(yōu)化整個初中數(shù)學課堂。而且在這樣的教學模式下，學生可以快速通過數(shù)學題的練習高效地認知數(shù)學基礎知識，掌握初中數(shù)學課本內(nèi)容，從而協(xié)助學生形成相對優(yōu)質(zhì)的學習模式，為學生未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

除此之外，初中數(shù)學教師也需要重視學生的數(shù)學課堂評價活動，一般優(yōu)質(zhì)的習題點評環(huán)節(jié)不僅可以增強學生對數(shù)學知識的實用效果，還能夠協(xié)助師生共同反省其自身的教學模式以及學習方法，從而實行改進和創(chuàng)新，逐步強化自身的教學或者學習能力。另外，數(shù)學教師在實際數(shù)學習題的點評過程中，也需要立足于學生的實際學習現(xiàn)狀及其興趣愛好點，從而設置一些符合當下初中生學習和發(fā)展的數(shù)學習題或者是實踐活動，在長期的教育和指導下協(xié)助學生形成記錄錯題的習慣，以此來優(yōu)化整個初中數(shù)學教學效果。而且對于初中生來說，習題點評環(huán)節(jié)也是其重新學習的過程，其能夠把以前遺漏的知識點彌補過來，從而鍛煉自身的綜合學習能力以及各種習題解答技能，為其今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）借助實踐練習活動，增強學生對數(shù)學知識的實用效果

實踐是檢驗學生對數(shù)學知識實用能力的重要渠道，因此在實際初中數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師就需要立足于學生的學習現(xiàn)狀以及學生興趣點，給學生提供多元化的實踐活動，讓學生在實踐活動中感受數(shù)學知識的實用性，以此來鍛煉學生的數(shù)學技巧以及數(shù)學思想，逐步強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。而且在“先練后講”教學模式的引用下，學生才能夠在實際數(shù)學題的練習過程中學習數(shù)學知識，強化對數(shù)學知識的實際運用效果和對數(shù)學知識的深刻理解。

（四）適當拓展學生的數(shù)學思維，增強學生的數(shù)學學習效果

“先練后講”這一教學模式主要是在學生對數(shù)學知識有了簡單的了解之后進行的教學實踐活動，從而讓學生在數(shù)學練習題的解答過程中強化學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，協(xié)助學生加深對數(shù)學知識的理解和掌握，拓展學生的數(shù)學學習空間。而且數(shù)學教師還可以依照學生的學習現(xiàn)狀，適當拓展教學內(nèi)容。例如，可以給學生提供難度相對高一點的數(shù)學練習題，逐步激起學生的自主思考能力，讓學生在這樣困難的數(shù)學練習題中感受數(shù)學知識的魅力，為其后期的學習和發(fā)展提供重要的前提保障。

三、結語

在新課標的積極作用下，初中數(shù)學教學模式需要實行變革和創(chuàng)新。數(shù)學教師為了優(yōu)化整個數(shù)學教學氛圍，給學生提供相對良好的學習環(huán)境，就需要深入新教育市場，積極地探索各種創(chuàng)新性的教學理念，逐步引用到實際教學活動中，而且要重視“先練后講”這一教學模式在初中數(shù)學教學活動中的靈活運用，借助多元化的數(shù)學練習題解答實踐活動，帶領學生自主投身于實際教學活動中，逐步鍛煉學生對數(shù)學知識的實際運用，強化學生的數(shù)學學習效果，從而推動初中數(shù)學課堂教學的健康發(fā)展進程。

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作者簡介：張有明（1977.8— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：初中數(shù)學教學。

課題項目：本文系武威市十三五規(guī)劃2018年度課題《初中數(shù)學先練后講課堂教學模式研究》成果論文，網(wǎng)絡初審號：WW2018_1892。