徐大貴 黨曉紅

摘 要：在人類文明進步的過程當中，數(shù)學是不可缺少的，其作為人類進步中不可或缺的一門科學，發(fā)揮著至關重要的作用。數(shù)學教育一直都是我國教育部門、家長、教師等共同關注的對象，也是困擾我國初中學生的一門學科，在初中數(shù)學教學過程當中還存在一些問題，導致部分學生成為學困生，這在一定程度上制約學生的多方能力發(fā)展。農(nóng)村初中數(shù)學教學本身就會受到環(huán)境的影響，再加上數(shù)學學科比較抽象，學生要想融入進來很難，所以，教師必須要做好學困生轉化工作，促使他們真正地愛上數(shù)學。本文就農(nóng)村初中數(shù)學教學中轉化學困生的方式方法及其現(xiàn)狀進行分析，僅供參考。

關鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學;學困生;轉化工作;現(xiàn)狀

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.004

數(shù)學是一個非常重要的學科，當學生學好了之后有利于未來更好發(fā)展，但是，對于農(nóng)村初中學生來說，要想真正學好數(shù)學存在一定的局限性。主要原因是農(nóng)村教學會受到教學環(huán)境、設施的影響，一旦學生感到無趣，那么就會放棄學習數(shù)學，也因而出現(xiàn)了一些學困生。這些學困生并不是能力差，而是不愿意用心去學習，上課時總是出神、打瞌睡，導致成績不佳。針對這些現(xiàn)象，作為教學活動的組織者和引導者，數(shù)學教師必須要客觀分析現(xiàn)狀，開展有針對性的教學活動，從而完成學困生的轉化工作，提高農(nóng)村初中數(shù)學教學的整體質量。

一、農(nóng)村初中數(shù)學教學中學困生的現(xiàn)狀

（一）缺乏學習興趣

部分學生對于數(shù)學學習不感興趣，這是整個教學過程很難推進的主要原因，而且教師在平時的教學中也沒有關注這個問題，只關注學生的成績。很多時候，如果學生對一件事物不感興趣，那么他們很難融入其中，更談不上主動地參與，這也是學困生形成的最根本原因。有的學生還很容易出現(xiàn)一種情況，就是上課所聽的知識一下課就全忘了，這并不利于學生更好地學習。不僅如此，教師在教學時也應注意自己講話的語氣和行為，不能傷害學生的自信心。對于這一類學困生來說，他們并不是因為笨而學習成績差，而是因為缺乏學習自信心，因此教師要做的就是給予他們更多的鼓勵和贊揚，而不是批評。由于長期受傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致我國農(nóng)村初中數(shù)學教師在教學過程中并沒有意識到學困生這一問題的嚴重性，如果在教學時仍然一味地使用傳統(tǒng)方法，這不但使得學生的主體地位被忽視了，還讓學生和教師之間的關系變得疏遠起來。有的教師可能因為性格比較急，面對學困生，他們不是給出幫助，而是質問、批評，在課堂上，即使學困生有問題想問也不敢問，怕被教師說笨，這是我國教學中普遍出現(xiàn)的一個現(xiàn)象。如果持續(xù)這樣下去，教學工作很難順利開展，學困生數(shù)量只會越來越多。

（二）學生受到心理因素影響

在農(nóng)村，有很多初中學生都是留守兒童，從小到大都和爺爺奶奶、外公外婆在一起，他們內心可能會很想自己的父母，但有的時候一年到頭都見不到面，這會使得學生在課堂上很難集中精神去學習知識。初中學生正處于青春期，情緒控制力相對較差，因此，教師應該給他們更多的關心和幫助，尤其對于學困生來說，更要積極主動地了解他們，幫助他們，才能早日實現(xiàn)學困生轉化工作。

（三）教學方法以及學習方法存在問題

很多學生在學習的時候都比較認真，但最終的學習成效依舊不佳。導致這一情況出現(xiàn)的原因就是學生沒有正確的學習方法，不重視學習技巧，也不關注基礎知識，在解決問題的過程當中并沒有形成一個解題思路，而是習慣性的背誦概念。然而，數(shù)學學科需要舉一反三，它并不像語文、政治等學科需要死記硬背，當熟悉一個知識點之后可以對該類似的題型都有所了解，但顯然學生并沒有掌握到這一技巧，所以，導致學習事倍功半。除此之外，教師在教學的過程當中，最明顯的一個問題就是教學方法不符合現(xiàn)代教學標準，教師習慣性地使用灌輸式教學方法，沒有凸顯學生的主體地位。我國的農(nóng)村數(shù)學教師之前很長一段時間都是使用的傳統(tǒng)方法進行教學，而且，農(nóng)村地區(qū)的新課程標準在短時間內還未普及，所以，使得這一現(xiàn)象還沒有得到改善。教師無法在短時間內轉變教學方法，最終導致教學效率不理想，學困生轉化工作也無法得到保障。

二、農(nóng)村初中數(shù)學教學中學困生轉化方法分析

（一）增強教學活動的趣味性

傳統(tǒng)數(shù)學課堂是枯燥無味的，數(shù)學知識本來就很抽象，如果不能賦予其一定的樂趣，只會降低學生的學習動力，所以，在教學時，教師需要增強教學的趣味性。在當前新課程改革背景下，我國提倡的是素質教育，在這樣的要求下，學困生轉化工作也顯得尤為重要。農(nóng)村初中學生之所以會出現(xiàn)很多的學困生，和教學內容有著直接的關系。教師在教學過程中要豐富教學內容以及教學方式，不能照搬課本，這樣就能突破傳統(tǒng)數(shù)學的局限性。教師也可以鼓勵學生自由發(fā)言，了解學生對于該知識的理解和學習程度，從而更有針對性地進行授課。教師作為課堂非常重要的指導者，必須要充分利用學生的語言、性格優(yōu)勢，發(fā)揮其在學習中的作用，給課堂打造出一種其樂融融的氛圍。在這樣的氛圍下，學生可以更好地接收知識，記憶力也會慢慢提高，對于學困生的轉化工作有著很大的幫助。

（二）發(fā)現(xiàn)學生閃光點，強化師生關系

初中學生是祖國未來的棟梁，在他們身上有著各種各樣的閃光點，教師要做的就是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并加以放大，尤其要重視學困生。這些學困生往往會覺得很沒自信，那是因為他們都還沒有發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，一旦他們的優(yōu)點被發(fā)現(xiàn)，那么學困生就會感到自信，并在教師的鼓勵和表揚下發(fā)揮得更好。學困生在上課時很難發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，再加上長期接受灌輸式學習，使得他們缺少了主見，總是跟著教師的步伐走，教師說什么就是什么，也不敢反駁，因此教師必須徹底改善這一教學弊端，提振他們的自信心，進一步落實好學困生轉化工作。教學主體是由學生和教師組成的，缺少了任何一個，教學過程都無法實現(xiàn)。教師是學生接受校園教育的重要群體，有著不可替代的地位。在平時的教學中，教師的一些教學習慣、說話方式都會影響學困生，他們甚至會模仿教師批作業(yè)、講課時候的樣子，因此，教師必須要關注這一點，起到領頭羊的作用。對于學困生，教師可以將其單獨叫到辦公室，或利用課余時間和學生交心，耐心詢問學困生為什么不愿意學習的原因，而不是對學生進行謾罵、批評。在整個交流過程當中，教師要像朋友一樣和學生相處，改變以往的相處模式，學生更愿意和教師說話，將自己的內心想法傾訴于教師。教師在了解學困生原因之后，再進行有針對性的解決，從而降低學困生數(shù)量，讓學困生可以自主融入學習過程中來，不僅和教師做朋友，也和數(shù)學做朋友。

（三）轉變教學方法

在數(shù)學教學過程當中，教師需要讓學困生掌握到更多的學習方法。學困生在過去的一段時間內并不清楚如何學習數(shù)學知識，因為他們沒有掌握到有效的學習方法。針對這種情況，教師應該因材施教，根據(jù)每個學生的特點來實施教學。在課堂上，學困生普遍缺乏發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，教師則可以在講解一個知識點之前，先讓學生預習，并在預習時給學生制造問題，要求學生預習完之后回答問題。但教師在使用這種方法進行教學時需要注意的是，即使學生回答錯了也不要批評學生，而是讓其余同學給出正確答案，或自己給出正確答案之后再讓學生加以思考。這樣一來，既讓學生感受到了學習的氣氛，也不會讓學生在課堂上感到尷尬，這更有利于提高學困生轉化效率。同時，教師還要對學困生加以指導，把符合初中學生的學習方法傳授給他們，使其逐步掌握學習方法和技巧。在班上，除了學困生之外，還有一批尖子生，他們的學習成績在班上都是名列前茅的，教師就可以讓這類學生分享自己的學習經(jīng)驗，從而增強學生之間的情感，還可以對學困生起到一定激勵作用。在初中時期，幫助學困生完成轉化任務是一項巨大的工程，而數(shù)學對于學生今后的發(fā)展來說有著很重要的作用，教師只有持有正確的教學態(tài)度，才能充分地了解學困生現(xiàn)狀及其原因，從而幫助學困生走出困境，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）使用分層教學

傳統(tǒng)農(nóng)村初中數(shù)學教學缺乏了兼顧性，教師往往只關注學生的成績，而忽視了學困生的轉化，因此，教師可以通過分層教學來改變這一現(xiàn)象，促進學困生更好的發(fā)展。有的學生數(shù)學基礎比較差，學習能力也參差不齊，教師則可以試著使用分層教學法來完成教學，將學生分成幾個層次，每個層次的學生學習情況都不一樣，教師按照各個層次的學生實際情況來進行教學。這樣一來，讓各位學生所學習到的內容和能力更相符。這種方式，也可以讓學困生在輕松的環(huán)境下學習，不用跟隨成績較好學生的節(jié)奏，隨著時間的延伸，學生會慢慢地適應分組教學，學習能力也會逐漸上升。最終，學困生會上升到另外一個層次之中，這個過程是需要學困生付出實際行動的，而他們的付出則會獲得成果，這個轉化的過程也會給學困生帶來成就感。

三、結語

在農(nóng)村初中數(shù)學教學過程當中，還有一些學困生，他們時常表現(xiàn)為缺乏學習興趣，受到心理因素影響無法掌握正確學習方法等，這并不利于學困生將來進步。因此，為了解決這些問題，教師可以通過增強教學活動的趣味性、發(fā)現(xiàn)學生閃光點、強化師生關系、轉變教學方法以及使用分層教學等策略，來幫助學困生完成轉化，促進他們未來更好的進步和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘭建榮.初中數(shù)學教學中如何搞好學困生的轉化工作[J].學周刊，2019（3）.

[2]吳明輝.初中數(shù)學教學中“學困生”的轉化措施淺談[J].數(shù)學學習與研究，2017（12）.

[3]廖艷麗.初中數(shù)學教學中“學困生”轉化工作的幾點體會[J].貴州教育，2005（24）.

[4]余蜜李.初中數(shù)學教學中學困生學習能力培養(yǎng)的幾點體會[J].中外交流，2018（38）.

作者簡介：徐大貴（1977.10— ），男，漢族，甘肅天祝人，高級教師，研究方向：初中數(shù)學教學。

黨曉紅（1974.10— ），女，藏族，甘肅天祝人，高級教師，研究方向：初中數(shù)學教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中數(shù)學教學中以導學案為載體，培養(yǎng)學生自主學習習慣的探究》（課題立項號：GS[2017]GHB1239）研究成果。