謝暢

摘要：在高職院校的教育體系之中，思想政治教育是十分重要的一部分，其教學(xué)效果不僅關(guān)系著高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更是引導(dǎo)學(xué)生樹立健全人格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如今，隨著高職教育改革的持續(xù)深化，高職院校應(yīng)以立德樹人為目標(biāo)，加強(qiáng)對思想政治理論課的有效性分析，不斷探索新的教育模式，力求將培養(yǎng)技能與傳授知識有效融合起來，提升教學(xué)的質(zhì)量及育人的效果。為此，本文從多個角度進(jìn)行了深入分析，以期為促進(jìn)高職思想政治理論課教學(xué)改革的順利進(jìn)行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;立德樹人;有效性分析

基金項目：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題：“立德樹人”語境下高職院校“五德并育”實踐路徑創(chuàng)新研（ XJK20BDY006 ）階段性研究成果。

思想政治理論課程是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念的重要途徑，也是高職院校教學(xué)體系中不可缺少的必要內(nèi)容。在新時期背景下，高職思想政治理論課本應(yīng)當(dāng)以立德樹人為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)、過硬的心理素質(zhì)、積極的精神狀態(tài)和健康的生活情趣，讓學(xué)生可以成為全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，使其在未來的就業(yè)崗位上取得矚目的成績。為此，高職院校在推動德育工作深化改革中，應(yīng)以立德樹人作為出發(fā)點與落腳點，落實好“四個一”工程，力爭使高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)上層次、上水平。

一、高職院校思想政治理論課立德樹人的深刻內(nèi)涵

立德樹人與思政教育之間兩者有著密切的關(guān)系，所以為了推動立德樹人工作的良好發(fā)展，就必須不斷優(yōu)化思政教育的形式，增加與立德樹人有關(guān)的實踐活動，這樣才能加強(qiáng)思政教育的感染力、親和力，提升其教育水平。

注重學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，在社會競爭愈發(fā)激烈的背景下，高職院校的畢業(yè)生要想在社會競爭中脫穎而出，僅靠自身所掌握的專業(yè)理論知識與技能是不夠的，還需要在此基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、心理承受能力、溝通表達(dá)能力、應(yīng)對突發(fā)事件的能力和良好的道德品質(zhì)等，這樣才能獲得用人企業(yè)的青睞，得到更多成長機(jī)會。因此，當(dāng)前高職院校立德樹人教育目標(biāo)的落實，必須圍繞人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，使思政教育可以更加生活化，具有較強(qiáng)的親和力與感染力，并且要選擇與學(xué)生日后可能從事工作相關(guān)的一些教育素材，以此保證高職院校思政教育與社會主義核心價值體系的融合發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展提供幫助[1]。

選擇因材施教的思政教育模式。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前我國高職院校的數(shù)量眾多，并有著十分廣泛的專業(yè)種類，為社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長提供了重要的人才保障。但是，面對學(xué)生數(shù)量的不斷增加和時代的變化，高職院校在德育工作的推進(jìn)過程中暴露除了許多問題，未能充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、素質(zhì)類型，導(dǎo)致部分學(xué)生無法在思想政治理論課學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。對此，高職院校的思政教師需要多觀察學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行更多交流與互動，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及思想意識中的不足，并根據(jù)這些制定針對性的思政教育模式，解決學(xué)生成長與發(fā)展中遇到的問題。對于新時期的思政教育而言，不能只關(guān)注宏觀、過程以及形式與投入，還應(yīng)該著眼于微觀、內(nèi)容以及結(jié)果與產(chǎn)出，要基于現(xiàn)實情況，構(gòu)建與完善思政教育長效工作機(jī)制，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，敢為人先、勇于冒尖，進(jìn)而獲得良好的思政教育成果。

以師德建設(shè)為核心的教學(xué)改革。高職院校的現(xiàn)代化思想政治理論課教學(xué)，既要延續(xù)傳統(tǒng)德育工作的可取之處，也要積極接納新鮮事物，如互聯(lián)網(wǎng)、移動教學(xué)終端的優(yōu)勢等，讓思想政治理論課教學(xué)可以煥發(fā)新的生命力。以教學(xué)方法為例，應(yīng)當(dāng)改變過去單一的理論灌輸式教學(xué)模式，更加重視學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感知，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠真正理解與探究所學(xué)的知識，并在課余時間與他人進(jìn)行溝通，將已掌握的內(nèi)容在實際生活中踐行[2]。而關(guān)鍵在于思想政治理論課教學(xué)的實施者、組織者，只有教育工作者樹立正確的教育理念，在教學(xué)中堅持立德樹人根本任務(wù)，并勇于不斷創(chuàng)新，將思政教育可以始終貫穿于整個人才培養(yǎng)的全過程，才能實現(xiàn)全方位育人。在立德樹人根本任務(wù)的實踐中，需要以社會主義核心價值觀為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并注重信念教育與理想教育，以此提升素質(zhì)教育的效果，實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

二、高職院校思想政治理論課立德樹人的長效機(jī)制

打造過硬的德育師資隊伍。高職院校立德樹人的實現(xiàn)，與德育師資隊伍的建設(shè)有著直接的關(guān)系，倘若沒有高素質(zhì)、高水平的德育師資隊伍，是無法確保學(xué)校德育工作的有效開展。因此，高職院校務(wù)必要加大對相關(guān)教育工作者的培訓(xùn)與教育力度，主要是針對德育與心理業(yè)務(wù)能力方面。另外，還應(yīng)該要求教師樹立楷模形象，積極參與到師風(fēng)師德建設(shè)之中。在這一過程中，高職院校需要樹立“教育者先受教育”的理念，引導(dǎo)廣大教育工作者可以自覺堅持“四個統(tǒng)一”，在實際教學(xué)工作中踐行教育育人和為人師表的使命，幫助學(xué)生在成長、成人的道路上順利前行。其次，樹人先正己，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)該具備較強(qiáng)的責(zé)任感、使命感與榮譽感，面對日益復(fù)雜的社會形勢，始終堅守道德制高點，將教學(xué)以立德樹人為根本任務(wù)，嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮自身的表率與模范作用。同時，高職院校還要對思想政治教育評價機(jī)制與考核機(jī)制進(jìn)行完善，并積極創(chuàng)建富有活力、充滿生機(jī)的德育環(huán)境，不斷提升思想政治教育的水平，獲得最佳教育成果[3]。

構(gòu)建一體化的管理服務(wù)體系。只有構(gòu)建一體化的管理服務(wù)體系，才能為立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)提供保障，有效促進(jìn)學(xué)生高效率的立德，同時也會讓學(xué)生重新樹立正確的全局觀與整體觀，這樣除了可以讓德育工作更好地發(fā)展下去，也能促進(jìn)校園文化建設(shè)，為健康和諧校園的形成打下堅實基礎(chǔ)。如今，隨著用人企業(yè)對人才整體素質(zhì)的要求提高，德育管理服務(wù)長效機(jī)制的構(gòu)建，應(yīng)該以立德樹人的長遠(yuǎn)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不斷加大軟硬件等技術(shù)設(shè)施上的投入，并在管理中強(qiáng)化意識、量化指標(biāo)和硬化任務(wù)，以此為高校德育工作的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

必須確保學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代教育理念中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，只有培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，才能引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，讓他們可以在此過程中完成自我教育，這才是提高思政教育成果的有效途徑。在進(jìn)行自我教育管理的完善工作中，需要先制定具體、可行的實施方案，并做好對整個實施過程的監(jiān)督與管理，同時要對評估機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生可以對自己的情況可以產(chǎn)生客觀、全面地認(rèn)識，并及時調(diào)整、反思與優(yōu)化思想中的不適，最終實現(xiàn)大學(xué)生自我教育效果的大幅度提升，取得事半功倍的效果。

三、高職院校思想政治理論課立德樹人的目標(biāo)體系

在進(jìn)行高職思想政治理論課“立德樹人”有效性進(jìn)行分析時，其實就是針對此項教育活動過程與結(jié)果的潛在價值判斷。教育體系方面，無論是哪一門學(xué)科或課程，育人都是不可動搖的首要任務(wù)，也是教育工作者應(yīng)該堅持的基本理念;在教育目標(biāo)上，則是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀，擁有積極健康的生活態(tài)度;在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該盡可能去開發(fā)與挖掘有關(guān)課程中蘊藏的教育資源;在教學(xué)評價上，需要始終維持思政底線，以此為根本原則。高職院校思想政治理論課是否有效，取得了令人滿意的成果，主要看它符不符合學(xué)生的個體需求、國家與社會對學(xué)生的需求。其具有社會標(biāo)準(zhǔn)，即可以有助于推進(jìn)社會主義和諧社會的發(fā)展，同時也具有個體標(biāo)準(zhǔn)，即讓學(xué)生可以將思想政治理論課所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為行動指南，使他們真切意識到應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的社會責(zé)任，進(jìn)而實現(xiàn)人格健全與身心健康發(fā)展。

針對高職院校思政理論課的有效性分析，需要從以下幾個維度展開，提升思政理論課的教學(xué)效果，具體是：①教師在實際教學(xué)中，首要的目標(biāo)是育人，同時能做到不斷反思、提高自身素質(zhì)，通過有效的手段調(diào)動學(xué)生參與課程的積極性;②在有思想引領(lǐng)方面，能夠讓學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀;③在知識傳授方面，可以為學(xué)生答疑解惑，幫助他們掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)科能力;④人格健全和身心健康方面，可以幫助學(xué)生提高心理健康水平、身體素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，形成健全的人格;⑤關(guān)于社會穩(wěn)定發(fā)展方面，有利于黨和國家政策方針的實施，可以促進(jìn)社會的和諧與穩(wěn)定發(fā)展[4]。

對于高職院校思想政治理論課的有效性評價，應(yīng)當(dāng)是在原有的評價指標(biāo)上，進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。具體來說，①教學(xué)過程，其中所涉及的三個指標(biāo)有教育者素質(zhì)、教學(xué)理念與教學(xué)方法，對于教育者而言，需要具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力與思想道德素質(zhì)，同時可以積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)課程實際創(chuàng)新教學(xué)方法，確保育人目標(biāo)的實現(xiàn);②思想引領(lǐng)，包括世界觀、人生觀與價值觀的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在掌握專業(yè)理論知識和技能的前提下，具備良好的職業(yè)觀念;③知識傳授，包括學(xué)科能力、學(xué)科知識與學(xué)科思維三個指標(biāo);④身心與人格素質(zhì)培養(yǎng)，包括人格品質(zhì)、心理健康與身體健康三個指標(biāo)，確保學(xué)生可以成為一個具有健全人格的人;⑤社會穩(wěn)定發(fā)展，其中的三個指標(biāo)包括方針政策、社會和諧與社會發(fā)展。要讓學(xué)生了解黨和國家方針政策的同時，培養(yǎng)他們勇于承擔(dān)社會責(zé)任的意識與能力，能夠為社會和諧穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，將立德樹人教育目標(biāo)落實到高職院校思想政治理論課的過程中，是需要不斷摸索與探究的，只有全校齊心協(xié)力才能真正取得突破性的緊張。在此過程中，全校上下務(wù)必要深刻認(rèn)識到育人的職責(zé)與使命，并構(gòu)建多樣性、層次分明的教育體系，為思想政治教育成果創(chuàng)設(shè)有利條件。現(xiàn)如今，隨著社會的快速發(fā)展，立德樹人的內(nèi)涵得到了進(jìn)一步拓展與延伸，所以基于立德樹人目標(biāo)的高職院校思想政治理論課教學(xué)也要不斷探索新的教育方式，適應(yīng)時代的發(fā)展需要，通過高質(zhì)、高效的思想政治教育工作，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提升高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)水平，為社會不斷注入新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)

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[2]張俊雅.高職院校思想政治理論課立德樹人的有效性評價[J]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1（24）：90-91.

[3]顏菲淺析課程思政下的高職院校思想政治理論課的優(yōu)化建設(shè)[J]發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2019，000（011）：56-57.

[4]何克奎，黎明軍.立德樹人視閾下高職思想政治理論課實踐教學(xué)改革探究[J]廣西教育C（職業(yè)與高等教育版），2019， 000（007）：88-90.