牟雷

[摘要]雖然新課程改革已實施多年，并且取得了十分顯著的教育效果，但是部分教師并沒有真正領悟課程改革理念，仍然以學生的考試分數(shù)來考核學生的學習情況，有的學校也以學生的分數(shù)考核教師的教學水平，導致部分教師出現(xiàn)急功近利現(xiàn)象，嚴重忽略了語文教育的根本目的。文章探討了在新課程改革之后初中語文教師如何轉變教學方式。

[關鍵詞]新課程改革;初中語文;教學方法;轉變

一、引言

自新課改實施之后，初中語文教師面臨著全新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，必須要轉變傳統(tǒng)落后的教育方法，有效實現(xiàn)教育目標。新課程改革之后，教師應當積極主動地學習新課程標準，樹立正確的教育觀念，同時加強師生之間的互動交談，正確認識到學生才是課堂的主人，營造輕松融洽的學習氛圍，使學生更好地學習新知識點。創(chuàng)新課程教學模式，能夠逐步激發(fā)學生的學習熱情，教師也會提高專業(yè)教學水平，促進教學工作的合理開展。

二、加強師生之間的互動交流，促進情感互動

在現(xiàn)代教育教學過程中，教師應當豐富學生的思想情感，培養(yǎng)學生的道德品質，在潛移默化中提高學生的交流能力。教師是教學活動的組織者，也是知識技能的傳授者，所以教師應當構建良好融洽的師生關系，做學生的良師益友。教師應當樹立民主教育思想，營造輕松愉悅的教學氛圍，根據(jù)學生的學習情況，合理地引導學生探求作者的思想情感世界，感悟作者的情感經(jīng)歷，豐富學生的情感認知。

教師應當改變傳統(tǒng)落后的教學模式，有效掌握教學藝術，根據(jù)學生的學習基礎，引導學生采用分組討論、互動交流等方式，重視科學藝術與人文等眾多學科的有效融合，引領學生回歸生活，回歸經(jīng)驗，善于挖掘課程資源，大膽將游戲、故事、表演、藝術等各類教學模式帶入課堂教學中。

例如學習《羚羊木雕》這篇文章時，教師可以引導學生進行角色扮演，使學生更好地感悟文章的主旨思想和情感，提高學生的文本感悟能力;學習《音樂巨人貝多芬》這篇文章時，教師可以應用多媒體為學生播放《命運交響曲》，引導學生感悟貝多芬的精神，使學生樹立正確的價值觀念。此類教學方式能夠刺激學生的多種感官，有助于取得良好的課堂互動教學效果。

三、改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重因材施教

教師應當堅持以學生為主體，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，積極地引導學生大膽表達自己的觀點和看法。在語文教學當中，教師要提高學生的互動交流能力，促進以學生為主體的學習和探索。語文教師作為課堂的引領者，要樹立科學的學習思想，指導學生積極提高在語文學習當中的主動性，改進教學方式。

教師也可以通過知識灌輸?shù)男问綄φn本內容進行科學的講解，改變學生被動接受語文知識這一現(xiàn)狀，及時調整學生的語文學習思維，讓學生的學習思想得到發(fā)展。當前初中生的創(chuàng)新能力有待提高，教師在語文教學實踐活動當中，要尊重學生主體地位，給予學生積極的鼓勵和引導，提高學生的發(fā)言能力，讓學生在探索當中感受到教師的責任心和對自身的信心。教師也可以針對當前課程內容設計具有探究性的小問題，使學生在小組內學會探究。教師還要給予學生一定的自主時間，讓學生學會交流和互動。

教師可以根據(jù)學生的心理特點來進行教學方式的調整和創(chuàng)新，注意學生在日常學習當中的表現(xiàn)，及時創(chuàng)新教學策略，站在學生的角度來思考教學活動對學生思維的影響，從而科學地引導學生，讓學生掌握良好的學習方法，樹立正確的學習思路和學習觀念。例如在學習課文時，可以讓學生分角色朗讀和互動，增強學生在角色當中的體驗感，提高語言表達能力，提高學生對于語文素材的積累能力和學習能力。教師要給予學生一定的鼓勵和引導，讓學生充滿學習自信心，提高學生的互動交流能力，給予學生充分的引導，實施科學的教學，使每一個初中學生在學習過程當中逐步提高學習效率和質量。

在傳統(tǒng)的語文教學當中，教師通常采用灌輸式的教學方式向學生傳授語文知識，通過先學后教的教學方法進行教學滲透，抑制了學生的學習欲望，導致學生在學習知識點時很難抓住教材當中的重點和難點問題，所以學生的語文學習水平會有所降低。教師要在教學當中改變這一教學思路和教學方法，通過了解學生學習思想，及時把握學生現(xiàn)階段的認知水平，讓學生學會預習、學會探索。教師應當在教學當中采取科學的組織形式，采用由淺入深的教學方式向學生傳遞語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生更好地發(fā)展。

四、拓展教學資源，豐富學生思想

初中階段的語文教學資源有限，教師應當對課堂內外教學有效延展創(chuàng)新，拓展教學資源，提高學生的認知，逐步拓寬學生的學習視角。初中學生在學習語文知識時，要學會感悟課本當中的內容，了解課本內容的深層次含義，培養(yǎng)自身的審美觀念和良好的學習思維。教師也要引導學生理解課文深層次的含義，讓他們對于課本知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而主動地學習。同時，教師也要在課文互動當中學會探究和拓展，把握中學生的思想特點，及時進行教育手段的調整和創(chuàng)新。

例如在學習《濟南的冬天》時，教師便向學生講述了濟南冬天的特點，并劇將濟南的冬天情景利用多媒體進行展示，讓學生更好地了解文章的寫作背景及文章中的情景，使學生學會進行情感表達，提高學生的深層次探究能力，讓學生在情感探索當中把握課本知識，鼓勵學生學會對課本知識進行深層次的探索，拓展學生的學習思路。運用此類教學方式，既能夠凸顯學生的主人翁地位，也能夠讓學生在教師的合理引導下進行認真觀察和思考，在日常生活中認真探究總結，逐步提高自身的認知能力，拓寬思維空間。

五、開創(chuàng)思維引導式教學模式，引導學生積極探索思考

隨著新課程改革的逐步推進，教師在教學當中如果采用填鴨式的教學方法，很難激發(fā)學生的語文學習熱情，久而久之，學生會對語文產(chǎn)生一定的學習壓力。所以，教師要改變填鴨式的教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習思路和創(chuàng)造觀念，改變學生被動接受知識的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以符合當前的教學思路和教學規(guī)律。教師也要在教學過程當中進行科學的調整，以學生為主體，滿足學生對于知識的需求，調整教學狀態(tài)，創(chuàng)新教學方式，利用幽默風趣的教學語言和啟發(fā)式的提問方法，讓學生積極地探索和思考。

以往教師采用填鴨式的教學模式容易產(chǎn)生思維定式，很難擺脫穿新鞋走老路的教學方式，所以會抹殺學生在學習當中的自主學習意識和主動學習意愿。初中語文教師在實踐教學過程當中要創(chuàng)新教學方式，改變教學方法，以學生為主體，摒棄傳統(tǒng)的教學思路，滿足學生的學習意愿，激發(fā)學生在語文知識探索當中的學習積極性。教師要給予學生一定的課堂時間，讓每一個學生在充足的課堂時間當中進行自由的閱讀和探索，從而發(fā)展學生的語文學習思維，開拓學生的創(chuàng)新學習模式，讓每一個學生在思考當中學會探究。初中語文教師要善于結合學生思維來進行教學突破。當學生在課堂當中思考時，教師要拿出一定的時間進行點撥式的引導，讓學生對課本內容進行閱讀和探究，引導學生開展思維創(chuàng)新，學會處理復雜的語文知識，提高學生的學習能力和學習動力。

語文教師在教學當中要注重提高學生的主動學習意愿，將“要我學”變成“我要學”，充分突出學生主體性優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師在培養(yǎng)學生良好學習興趣的同時，要善于布置具有趣味性的語文教學課后習題，提高語文教學質量，讓學生在課后習題當中深度探究文章的重點知識，挖掘文章當中所蘊含的道理。教師也可以根據(jù)教材當中的內容設計與教材相關聯(lián)的興趣問答環(huán)節(jié)，激發(fā)學生在問答環(huán)節(jié)的熱情和表現(xiàn)欲望，提高學生對于知識的獲取能力，拓寬學生學習思路。

六、結語

綜上所述，在新課改背景下，語文教師的工作更加寬泛，也更為細致多樣。教師必須要關注學生的學習情況與學生的長遠發(fā)展，改變傳統(tǒng)落后的教育觀念，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生扭轉思維，正確認識到自主學習的重要性。同時，教師要將自身的教學地位轉換為引導者的地位，發(fā)揮自身的引導1乍用，切實為學生的發(fā)展保駕護航。教師要緊密結合新課程改革要求，不斷規(guī)范自身的教學行為，更新傳統(tǒng)落后的教育觀念和方法，結合時代的發(fā)展要求有效創(chuàng)新，切實提高專業(yè)技能。學校也應當為教師的發(fā)展提供教育培訓機會，鼓勵教師進行教學研究，提高教研能力，促進學校教育工作的有效開展，從而進一步推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。