龍祥娣

（江西省贛州市定南縣天九鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 341904）

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)所面臨的問題

當(dāng)前，部分小學(xué)低年級學(xué)生對語文識字不感興趣，是因為存在幾個問題：首先，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)過程中主要以老師講課為主，學(xué)生的主體地位被忽視，都是以填鴨式的方式來趕教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式不能引起學(xué)生興趣，直接造成語文識字的困難；其次，教學(xué)方法過于單一。過去的教學(xué)基本是“黑板+粉筆”的教學(xué)方法，固定模式毫無新意的方式讓學(xué)生難以長久集中精神，慢慢地就失去了學(xué)習(xí)的興趣；再次，教師忽視學(xué)生心理特征。小學(xué)生好動，好奇心重，愛提問，且每個年級的學(xué)生情況都不一樣，教師沒有做到以人為本，教學(xué)效果自然不會理想；最后，教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新性，晦澀難懂，學(xué)生不易理解。這些因素導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意。

二、有效提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的途徑

（一）更新教學(xué)理念，明確識字教學(xué)規(guī)律

在新課改革的理念下，教師必須隨著新課改的變化而變化，更新理念，根據(jù)低年級學(xué)生的實際身心特點制定科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師要明確教學(xué)內(nèi)容的主線，也就是字的音、形和義。由于漢字文化博大精深，每一個漢字都有其獨特之處，因此教師要根據(jù)漢字的實際情況來講解音、形、義三方面的內(nèi)容。這樣就能使學(xué)生不僅能夠清楚的記住字形，而且還對字的發(fā)音和含義也能理解明白。另一方面，根據(jù)每個學(xué)生年齡段的不同，性格的不同，所以教師要靈活運用教學(xué)方法，根據(jù)每個學(xué)生的才能因材施教，就能取得更好的結(jié)果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課改理念下，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)模式以學(xué)生為主，調(diào)動了學(xué)生的積極性，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛。

1.情景教學(xué)法

情境教學(xué)法就是教師在講課時有針對性地設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情景以增加小學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生快速明白老師講的內(nèi)容，同時也可以吸引學(xué)生的注意力，以便能培養(yǎng)學(xué)生獨立寫字的能力。具體來說，需要理圖片，相冊甚至是多媒體等教學(xué)工具，例如在教學(xué)生寫“草”字，就展示給學(xué)生小草的圖片，當(dāng)學(xué)到“水”的時候，教師要用一盆水來給學(xué)生講解，幫助學(xué)生快速理解、加深記憶。

2.游戲教學(xué)法

俗話說興趣是最好的老師，尤其是小學(xué)生正處于好奇心很強的階段，因此通過激發(fā)小學(xué)生對漢字的興趣，就可以起到事半功倍的效果。例如，教師還可以將漢字詞語對應(yīng)的事物以圖片的形式展示給學(xué)生，利用一些幽默、搞笑、可愛的圖片或者人物神態(tài)形象來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣。這樣學(xué)生不但可以愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生的記憶更加深刻。另外還可以采用寓教于樂的方法，教師設(shè)置一些漢字游戲引導(dǎo)小學(xué)生邊玩邊學(xué)，在玩游戲的過程中起到了識字的目的。在以后的日子里，學(xué)生只要是遇到類似的游戲，就會立馬聯(lián)想到學(xué)過的漢字詞語，從而加深對漢字的記憶。

3.猜謎教學(xué)法

低年級的孩子喜歡猜謎語。如果能夠把猜謎語與識字相結(jié)合，學(xué)生在參與活動中鞏固知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以通過對謎語的綜合分析來培養(yǎng)邏輯思維能力。如教學(xué)“坐”字時，教師可以一邊板書此字，一邊說：“兩人坐在土上，這是什么字？”學(xué)生經(jīng)過思考，有個別想到了“坐”字，教師再一解釋，其他學(xué)生也恍然大悟了。再如課堂上學(xué)“罵”字，教師可以讓學(xué)生試著編字謎，學(xué)生紛紛開動腦筋，有的說：“兩人爭著騎馬”，有的說：“馬長著兩張口”。學(xué)生編得興趣盎然，識記生字效果好。

4.識字卡片教學(xué)法

在生字的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己制作教學(xué)所需要的卡片。在課堂上首先教會學(xué)生認(rèn)字、讀字，然后要求學(xué)生下課后自己的來制作卡片。最后在課堂上交流識字，也可小組內(nèi)交流識字。這種自己動手制作卡片的方法，代替了枯燥的抄寫，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過眼看、耳聽、手寫、心記，增強了對生字的感知。

5.多媒體教學(xué)方法

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，其在識字教學(xué)中的應(yīng)用除了可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，還能提高課堂教學(xué)效果。教師可以使用多媒體設(shè)備作為媒介，將教學(xué)內(nèi)容放入相應(yīng)的課件中，配合圖片，還可以更改字體顏色，形形色色的課堂自然能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀熱情，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）拓展識字渠道，在廣泛的生活空間里識字生活是知識的海洋

引導(dǎo)學(xué)生利用生活空間識字，不僅是識字本身的需要，也是現(xiàn)代社會多元化教育的需要。因此，在教學(xué)活動過程中，教師可以鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動識字，學(xué)生可利用的識字渠道很多，校園里的墻報、社會上的廣告牌、課外讀物、商品標(biāo)簽、電腦電視等等。還可以在班級開展與識字有關(guān)的主題活動，如舉行“植物運動會”、“花的海洋”、“世博會”等，模擬、創(chuàng)設(shè)情境識字，使學(xué)生獲得自主識字的快樂，并不斷產(chǎn)生自主識字的動力。

三、結(jié)束語

小學(xué)低年級處于國家九年義務(wù)教育的起點，語文的學(xué)習(xí)首先是從認(rèn)字識字開始的，識字的多少對于學(xué)校語文課有著至關(guān)重要的作用，因此養(yǎng)成良好的語文識字習(xí)慣就等于學(xué)好了一半的語文，也為以后語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時為學(xué)習(xí)其他課程提供了助力。在小學(xué)低年級識字教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的多種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到識字教學(xué)中來，從而提高小學(xué)語文低年級識字教學(xué)質(zhì)量和效率。