任博

（河北省保定市清苑區(qū)白團(tuán)鄉(xiāng)東壁陽(yáng)城小學(xué)，河北 保定 071100）

教師既要幫助學(xué)生掌握閱讀方法，同時(shí)也要讓學(xué)生們形成濃厚的閱讀興趣與良好的閱讀習(xí)慣，并且在閱讀過(guò)程中有效把握閱讀內(nèi)容的思想與情感，同時(shí)也要對(duì)此展開(kāi)深入的思考和研究，逐漸形成情緒而正確的價(jià)值觀與人生觀。受到傳統(tǒng)教育理念影響，當(dāng)前很多語(yǔ)文教師未能明確閱讀教學(xué)的正確目標(biāo)與方法，最終導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)走入功利化的誤區(qū)，影響到學(xué)生們的閱讀效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要問(wèn)題分析

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)字詞和句子等細(xì)節(jié)講解保持了高度重視，主要教育目標(biāo)集中于學(xué)生的閱讀技能提升，但是卻在一定程度上忽略了學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，這也影響到學(xué)生閱讀能力與閱讀情感的發(fā)展。

（一）閱讀教育理念無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展需求

在當(dāng)前教育背景下，學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)在語(yǔ)文教育體系中占據(jù)了非常重要地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展閱讀，提升學(xué)生對(duì)閱讀的情感與興趣，學(xué)生閱讀思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相較于方法培養(yǎng)顯得更多重要。而目前仍有很多小學(xué)語(yǔ)文教師雖然嘗試在課堂教學(xué)中穿插更多教學(xué)環(huán)節(jié)，但是卻并未能夠真正理解閱讀教學(xué)核心理念，學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展緩慢，學(xué)生們?nèi)栽诒粍?dòng)接受教師傳遞的知識(shí)內(nèi)容。

（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容層次偏低，重點(diǎn)不夠明確

為了順應(yīng)新課改的相關(guān)要求，當(dāng)前很多教師在閱讀教學(xué)中設(shè)置了眾多教學(xué)環(huán)節(jié)，這雖然拓展了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生們更加豐富的閱讀體驗(yàn)，但是教師卻并未能就閱讀材料的思想、情感等深度問(wèn)題展開(kāi)有效挖掘，學(xué)生們無(wú)法真正獲取最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。這也說(shuō)明當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文新課改的認(rèn)識(shí)與理解仍然停留在表面階段，無(wú)法真正有效地落實(shí)新課改的全部?jī)?nèi)容，喪失了教學(xué)重點(diǎn)的閱讀教學(xué)價(jià)值也會(huì)大打折扣。

（三）學(xué)生課外閱讀積累較少，缺少足夠閱讀興趣

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀總量應(yīng)該大于100萬(wàn)字，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)及多媒體資源的日益豐富，學(xué)生們?cè)谖淖珠喿x方面投入的精力越來(lái)越少，特別是整個(gè)社會(huì)的教育環(huán)境變得日益浮躁，很多學(xué)生甚至難以保證每周都進(jìn)行課外閱讀。另外，很多語(yǔ)文教師推薦給學(xué)生們的課外閱讀書目通常來(lái)源于課標(biāo)中推薦書目，卻很少考慮學(xué)生們的閱讀需求與愛(ài)好，最終導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀興趣未能得到激發(fā)，學(xué)生們也很難有效地融入閱讀氛圍和閱讀環(huán)境。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的解決對(duì)策研究

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)也是學(xué)生們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中應(yīng)用最為廣泛的基本素養(yǎng)。在教育形式與教育觀念逐漸成熟的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要從根本上轉(zhuǎn)變語(yǔ)文閱讀教學(xué)，確保閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮出有效作用。

（一）積極轉(zhuǎn)變并更新閱讀教育理念

在新課改全面推進(jìn)的教育背景下，語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解也必須要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師不能夠在原有教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，而是要立足于學(xué)生培養(yǎng)需求及閱讀素養(yǎng)提升樹(shù)立全心的教學(xué)理念。而當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)形成了根深蒂固的教育理念，這就要求教師必須要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，有效利用語(yǔ)文閱讀課堂促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使得學(xué)生們能夠更好地融入語(yǔ)文課堂，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升構(gòu)建良好環(huán)境。

（二）拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，突出閱讀重點(diǎn)

教師在閱讀文本的解讀過(guò)程中既要注重閱讀教育覆蓋的全面性，充分利用教材資源，從多個(gè)角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀，確保學(xué)生們能夠感受到閱讀帶給他們的沖擊和影響。同時(shí)教師也要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突出保持足夠重視，教師要從閱讀文本的整體入手，引導(dǎo)學(xué)生感受作者在文本創(chuàng)作過(guò)程中需要表達(dá)的核心思想與情感，特別要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師解讀有效地尋找到文本內(nèi)容的核心，進(jìn)而學(xué)生自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

（三）注重閱讀推薦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在這個(gè)階段不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀，更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀興趣。小學(xué)生課外書籍的閱讀對(duì)于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響，教師不僅僅要對(duì)課內(nèi)閱讀材料的解讀保持足夠重視，更要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的課外閱讀，這才能夠幫助學(xué)生獲得更多積累和沉淀。教師在向?qū)W生們進(jìn)行閱讀推薦時(shí)要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)與習(xí)慣，同時(shí)也要尊重并理解學(xué)生們的差異性，盡量為學(xué)生們推薦他們喜歡的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握多種閱讀方法，有效培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。

總結(jié)：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有深遠(yuǎn)影響，而這種影響不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科之中，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生其它知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用產(chǎn)生影響。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要深入理解閱讀教學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更新自己的教育理念，運(yùn)用更加有效和科學(xué)的教學(xué)方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，促使學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)全面提升。