王敬行

（四川省合江縣中學校，四川 合江 646200）

我國對中學生應具備的學科素養(yǎng)中明確指出：中學生要養(yǎng)成良好的學習習慣，包括自學的習慣，課前預習的習慣，課堂學習中的發(fā)言、交流、展示、聆聽、點評、記筆記、互幫互助的習慣以及課后復習習慣等。要養(yǎng)成良好的數學學習習慣就要勤于動手動腦。沒有平時的點滴積累和及時的督促指導，良好的數學學習習慣難以形成。

一、本課題的研究要解決的問題

（一）讓農村初中學生養(yǎng)成良好的自學習慣；

（二）讓農村初中學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣；

（三）讓農村初中學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣（課堂學習包括：發(fā)言、交流、展示，聆聽、點評、記筆記、互幫互助等）；

（四）讓農村初中學生養(yǎng)成良好的課后復習習慣。

二、成果的主要內容

（一）確定研究對象，成立研究小組

本課題是我校市級科研課題《農村初中課堂教學結構改革實踐與研究》下的一個子課題。由我、班上其他學科教師、班委干部和各小組組長共同組成本課題的研究小組。研究對象是我校2017級3班全體學生。

（二）設計調查問卷，開展問卷調查

研究小組成立后，我們立即對2017級3班所有學生的學習習慣進行了解，特別是數學學科的學習習慣。圍繞“良好的學習習慣”這一核心詞語，設計調查問卷（后面附件—1：學習習慣問卷調查單）。于2018年9月在我校2017級3班開展農村初中生具備哪些良好的學習習慣調查，隨后，研究小組的全體成員對問卷上的信息進行收集、整理和分析，得出的結論是：農村初中生普遍缺乏良好的學習習慣。

（三）制定學習規(guī)范

根據2018年9月調查的結果，研究小組組織全班同學共同制定學習規(guī)范，主要有：1.自學要求；2.課前預習要求； 3.課堂學習要求； 4.個人發(fā)言要求；5.聆聽他人發(fā)言要求；6.展示和板演要求；7.交流討論問題要求；8.課堂聲音要求； 9.互幫互助要求；10.課后復習要求我們制定的每一項要求不能太高，要讓多數人通過努力后都能做到，在實踐過程中慢慢的提高標準。隨后將共同制定好的學習規(guī)范打印粘貼在教室的制度欄中，并讓每一位同學都在上面簽字，表明參與了此項學習規(guī)范的制定且要遵守上面的約定。

（四）組織全班同學學習制定出來的學習規(guī)范，培訓研究小組全體成員，督促落實學習規(guī)范養(yǎng)成教育

學習規(guī)范制定好后，全班組織學習，明確相關內容；隨后組織班上各小組分配任務，每個小組由成績較好的兩名同學負責課前預習和課后復習兩項學習規(guī)范的監(jiān)督和管理，因為這兩項由成績好的同學監(jiān)管，他們有能力對其他同學進行輔導；其他學習規(guī)范由本小組剩下的同學負責監(jiān)管，這樣讓每一位同學都參與學習規(guī)范的管理和學習，都有自己的管理項目，都是管理者和被管理者。同時各小組的組長具體負責和監(jiān)督小組成員分別負責的學習規(guī)范養(yǎng)成的考核，研究小組的其他成員協(xié)助組長督促全班同學；最后由班長、學習委員和參與研究的老師負責監(jiān)督和管理各組的組長。

（五）建立并完善學習規(guī)范養(yǎng)成教育評價體系

結合班上各項規(guī)章制度，將學習規(guī)范養(yǎng)成教育評價列入班級個人考核作為評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長、三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員、享受住校生補貼等的依據。研究小組每周組織開展一次學習規(guī)范養(yǎng)成教育總結會，主要是對本周各小組的表現和班上主要存在的問題進行總結和交流；由各小組組長總結本周各小組各方面的表現，存在的問題說出來，由大家共同想辦法解決，發(fā)揮團隊的優(yōu)勢力量解決小組問題和某些普遍存在的問題。最后將表現好的小組和個人、進步大的小組和個人的照片粘貼在教室外的班級展板中進行宣傳表揚，并加相應的操行分。

三、效果分析

（一）形成了農村初中學生數學學習規(guī)范

通過一年多的實踐與研究，初步形成了農村初中生學習習慣問卷調查單和十項課前、課堂、課后的學習規(guī)范。

（二）促進了農村孩子的成長

一年多的實踐與研究，在研究小組所有成員的共同努力下，大部分孩子原來的一些不良的學習習慣得到了糾正，逐步形成了多種良好的學習習慣。如：課前預習的習慣；課堂上大膽發(fā)言、大膽質疑、及時記筆記的習慣等。他們的綜合素養(yǎng)也得到了提高，語言表達能力、與同伴溝通交流合作的能力、自學能力等諸多方面的能力都得到了很大的提升，孩子們自信了，促進了農村孩子的成長。

（三）減輕了家長、老師的負擔

一年多的實踐與研究，孩子們養(yǎng)成了諸多良好的學習習慣后，每位孩子都有自己的目標和事情做，特別是在周末，孩子們在家里也知道自己該做什么，什么時候做作業(yè)，什么時候看電視，什么時候玩，幾乎不用家長一天到晚的提醒了；在學校，孩子們相互監(jiān)督、提醒、幫助，擔起了小老師、管理者，減輕了老師的負擔。

（四）加強了學校的管理

一年多的實踐與研究，孩子們養(yǎng)成諸多良好的學習習慣后，孩子們抽煙、喝酒、打牌等違反學校紀律的事少了，孩子們的主人翁的意識增強了，為學校的管理，學校綜合水平的提升奠定了基礎。

（五）促進了社會發(fā)展

一年多的實踐與研究，孩子們好習慣越來越多，壞習慣越來越少，使整個社會變得更和諧、更文明。

四、問題與探討

本次研究基本上完成了預定的研究任務，取得了一定的研究成果。但學生良好學習習慣的培養(yǎng)是一個復雜的綜合性問題，由于時間所限，還有許多方面需要進一步研究。比如：

（一）學生之間存在個體差異，家庭環(huán)境、社會背景不同，如何讓每個學生都養(yǎng)成良好的學習習慣，還應在今后的實踐工作中對癥下藥，尋求更好的方法.

（二）培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是一個長期、持續(xù)的過程，如何讓規(guī)范變成習慣，讓習慣成為自然，我們還要在大量的實踐中不斷總結完善。

五、結束語

著名心理學家威廉.詹姆士曾說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！币虼?，良好的習慣決定著孩子的命運。讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣定能讓他們的明天更加輝煌燦爛，定能讓我們的祖國更加偉大富強。