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        構(gòu)造生活化的培智語文課堂

        2020-12-07 13:32:14趙立蘋
        魅力中國 2020年10期
        關(guān)鍵詞:培智智障語文課程

        趙立蘋

        (河北省唐山市路南區(qū)培智學(xué)校,河北 唐山 063000)

        其實(shí)在多年之前我國的教育部就對有關(guān)的政策進(jìn)行了頒布,語文課程的生活化一定要對培智校園的學(xué)生全面開展,進(jìn)而使這些學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到一個(gè)“質(zhì)”的提升,并引導(dǎo)這些學(xué)生在自己的生活圈展示自己,增加自己生活的經(jīng)驗(yàn),提高思維反應(yīng)的速度。而講授的內(nèi)容一定要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān),將“生活化”當(dāng)作核心目標(biāo)進(jìn)行有效地開展。

        一、有效地培智語文的構(gòu)造

        (一)采用多樣化及人性化的教學(xué)方法

        伴隨著教育不斷深化改革,作為教師的我們也在對更具人性化及多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行著追求。在培智學(xué)校,合理運(yùn)用先進(jìn)的科技優(yōu)勢,比如互聯(lián)網(wǎng)、電子白板等教學(xué)設(shè)備,能夠極大地激發(fā)智障學(xué)生的積極主動(dòng)性,有效地促使他們自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且,教師通過多媒體技術(shù)進(jìn)行講課,能夠?qū)?fù)雜的的知識變得直觀、形象,可以很好地幫助智障兒童理解所學(xué)知識,進(jìn)而起到一個(gè)全面發(fā)展的目標(biāo)。提升智障兒童的語文素養(yǎng)不單單是指對他們聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng),更要培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)。通過對生活環(huán)境的營造,可以將智障兒童的思想與多媒體當(dāng)中的畫面有效地結(jié)合起來,進(jìn)而能夠不斷地展開自己的想象,快速地對智障學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng),把自己的所思所想展現(xiàn)出來。

        (二)注重語文教育的生活化,進(jìn)一步將教育觀念轉(zhuǎn)變過來

        為了能夠使語文課程的生活化展現(xiàn)出來,這就需要將教師們以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變過來,然后融入科學(xué)、合理的講課理念。而培育學(xué)校一定要遵守的原則是:著眼于智障學(xué)生自身的不足之處與實(shí)際生活中的某些需要,進(jìn)而提高他們的適應(yīng)力。在這里,我們要把所有的學(xué)生放在首要位置,將評估的程序進(jìn)行完善,指導(dǎo)智障學(xué)生把消極的心理清除掉。

        (三)進(jìn)一步完善原有的課堂氛圍

        教育主管部門應(yīng)當(dāng)加大對培智工作的扶持,不斷對基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行改善,并幫助培智學(xué)校營建進(jìn)行生活化講課的便利條件,引導(dǎo)廣大的學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使他們的人格品質(zhì)與心理素質(zhì)都能夠得到有效地完善。同時(shí),在培智學(xué)校里面,每一個(gè)孩子均為家人,我們一定要把他們當(dāng)作自己的親人,使他們從內(nèi)心深處體會(huì)到每一位教師就是自己的長輩,進(jìn)一步接近師生之間的距離,使我們的校園呈現(xiàn)出一片和諧的氛圍。

        二、培智語文課程的有效教育

        (一)從多個(gè)角度掌握每一名學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)而采取因材施教的有效方法

        大多數(shù)智障學(xué)生都是在語言表達(dá)能力較差,因此,教師們在對語文課程進(jìn)行生活化教育過程中,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對每一名學(xué)生的語文實(shí)際水平進(jìn)行了解。比如,用測試的手段對智障學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行摸底,進(jìn)而在對授課的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),可以通過團(tuán)隊(duì)合作的形式,用優(yōu)等生去帶動(dòng)學(xué)困生合理運(yùn)用所學(xué)的語文相關(guān)知識來控制自己的情緒。盡可能要做到兼顧一切,使每一名學(xué)生均能學(xué)到相關(guān)知識,力爭使每一名學(xué)生都能有不同程度的進(jìn)步。

        (二)采用小組式學(xué)習(xí)方式,對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識進(jìn)行培養(yǎng)

        對于教師而言,進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是希望運(yùn)用多種形式來讓智障學(xué)生進(jìn)行互相幫助,進(jìn)而培養(yǎng)他們的合作意識,進(jìn)一步增強(qiáng)與人交際的能力。因此,這就需要我們教師一定要全方位地對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行了解,時(shí)刻在孩子們的身旁,仔細(xì)觀察和鼓勵(lì)有自閉傾向的學(xué)生,突破他們說話的障礙之處,大力予以肯定,提升他們說話的勇氣,促使這些孩子們所缺少的能力得到充分的補(bǔ)充。

        三、教師們采取科學(xué)有序的教育加以引導(dǎo)

        (一)教師要合理使用身邊現(xiàn)有的生活資源,并適當(dāng)加以思考

        語文這門學(xué)科來自于我們的生活,其實(shí),在生活當(dāng)中隨時(shí)隨地都可以看見語文。培智學(xué)校絕不可以把生活當(dāng)中的語文看作語文課來上,而是需要教師們在實(shí)際的生活當(dāng)中自然而然地指導(dǎo)學(xué)生們在需要語文的那一刻就想學(xué)習(xí)語文。只有教師把課本上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切地結(jié)合起來,才能讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活化的語文。

        (二)轉(zhuǎn)變課堂情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        對于孩子而言,好奇心就是與生俱來的,因此,我們不妨把語文課本上的內(nèi)容與生活當(dāng)中的場景緊密地聯(lián)系起來,營建一個(gè)生動(dòng)而有趣的情景,進(jìn)而使廣大的學(xué)生渴望了解新學(xué)的內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛下,一定要接近教師與學(xué)生的距離,使師生之間進(jìn)行互動(dòng),讓他們把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。與此同時(shí),教師要給學(xué)生自由的空間,對學(xué)生的動(dòng)手能力及思考能力進(jìn)行培養(yǎng),進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)思維方式的生活化。此外,教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓他們切身感受到教師授課的方式,這樣才能有效地加強(qiáng)智障孩子的主觀意識,幫助他們更好地理解語文的含義。

        總而言之,生活化的語文授課教學(xué)能夠使智障兒童創(chuàng)建生活的自信心和勇氣,并深信奇跡會(huì)出現(xiàn)的。對我們來說,每個(gè)人的人生都是平等的,不應(yīng)當(dāng)對他們有任何的偏見,而是要我們對他們既要尊重更要關(guān)愛。我們的語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活是密切聯(lián)系起來的,而生活化的語文同時(shí)也能夠讓他們更加茁壯地成長,進(jìn)而使他們很好地融入常人的生活當(dāng)中。

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