◎嚴紅芹

閱讀能力顧名思義就是看書的能力，我們在看書的時候，會閱讀書上的文字、圖片、表格等，那么如何更好地看書呢？就是在看書的時候，對這些內(nèi)容在認讀與理解的基礎上可以進行評價欣賞，然后會進行遷移運用，這些能力呈現(xiàn)的是一個遞進式的關系，所以閱讀也是一個循序漸進的過程，我們會從低層次到高層次有一個慢慢地挖掘的過程。

一、在閱讀方法的規(guī)范上提升認讀能力

進入小學五年級的學習，閱讀難度就會有所增加，那么如何更好地提升閱讀能力呢？這就需要教師從教學活動中幫助學生規(guī)范閱讀方法，提升閱讀能力。閱讀方法是幫助學生理解文章內(nèi)容的規(guī)范的閱讀習慣，如瀏覽法、朗讀法、精讀法、筆記法等，從不同的文體來進行分類閱讀，所以在教學過程中，教師首先要幫助學生樹立針對不同的文體的閱讀方法，提高學生的認讀能力，從閱讀中快速找到關鍵詞、關鍵句，確定文章大意，以便進入課堂學習，提高課堂效率。

例如：以五年級的《白鷺》為例，我們在學習這篇課文的時候，首先教師可以布置預習作業(yè)，讓學生在自主預習的基礎上，對文章內(nèi)容有一個大致的把握，這里就可以運用速讀法；在進一步的學習中可以通過精讀法和筆記法逐字逐句地進行閱讀，圈畫自己所不理解的詞語和句子，留下疑問，進入課程的學習之中。然后教師在教學活動中要對學生的閱讀成果進行檢驗，然后教師引領學生進入精細化的閱讀之中，首先在閱讀基礎上對文章進行劃分，確定不同自然段的大意，感知作者對白鷺的細致描寫，抒發(fā)的感情。在教學活動中，要幫助學生建立良好的閱讀習慣，規(guī)范閱讀方法，然后提升閱讀能力。

二、在良好的閱讀習慣上提升理解能力

閱讀的過程是對課文內(nèi)容的理解的過程，如果通過閱讀什么也沒記住，那就是無效的閱讀，沒有通過大腦皮層面的思維轉(zhuǎn)動，無法對文章內(nèi)容進行理解。理解就是對文中的詞語、句子、大意、思想主題等內(nèi)容的理解。良好的閱讀能力是對文章內(nèi)容有更深次的理解，從部分到整體，在細節(jié)中把握課文內(nèi)容。教師在教學活動中幫助學生從細節(jié)上提升學生的閱讀敏感度，更好地把握文章的大意。

例如：以《父愛之舟》為例，首先讓學生自讀課文，可以借助工具書等，認識本課的生字和生詞，然后圈畫出自己覺得精彩表達的句子。然后進行交流討論，說說課文講了哪幾件事情，最讓你感動的地方在哪里。這是從整體上來把握課文節(jié)奏的方法，能讓學生更深一步的理解課文內(nèi)容。在課后的習題或是考試中的閱讀題中常常進行理解問題的考察，所以學生就要注重課文中關鍵詞句的含義和作用，結(jié)合上下文，分析語句間的關系和建設文章結(jié)構(gòu)的方法，在不斷地思考中提升理解能力。

三、在閱讀中提升評價與賞析的能力

閱讀是建立在價值觀上的文章內(nèi)容的了解，我們對于所閱讀的內(nèi)容是有一個基于價值觀的認識的，對于所閱讀的內(nèi)容我們要知道優(yōu)秀的文章它好在哪里，普通的文章它缺乏什么，這就是閱讀中的評價與賞析的能力。評價與賞析能力是指對課文的語言風格、寫作手法、表現(xiàn)手法等有一個辨析的能力。同時學生在評價與賞析中也可以檢驗自己的閱讀能力與表達能力，并不斷提升自己的閱讀能力。

例如：在《人物描寫一組》中我們會學習三篇短文，這里以《摔跤》為例，通過閱讀教師要讓學生領悟到如何通過詳盡細致的描寫來刻畫人物。我們從閱讀中可以看出文中用了很多動詞，如在摔跤的時候“鉤、別、推”等體現(xiàn)了摔跤活動的激烈，同時通過這些動詞體現(xiàn)了人物性格上的急躁，在動詞的使用中，讓課文的內(nèi)容更加形象與鮮活，仿佛這個畫面就出現(xiàn)在我們的眼前。通過句子“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟”，這里體現(xiàn)了小嘎子聰明且有頭腦的性格特點，我們同學在閱讀中要學會對詞句進行賞析，并學習良好的表達能力，有利于寫作上的提升。

四、結(jié)語

以上內(nèi)容從三個方面了探討了如何在語文教學活動中提升學生的閱讀能力，從細節(jié)上把握閱讀的方法、習慣和鑒賞能力，在不斷地學習中提升學生的閱讀能力。