李秀霞

東營市特殊教育學(xué)校，山東東營 257091

智障兒童作為教育中一個特殊的群體，更需要得到社會各界的關(guān)注，智障兒童不僅需要正常的文化教育，同時藝術(shù)教育對他們來說也是很重要的，為了促進(jìn)智障兒童的全面發(fā)展，將來更好地融入到社會中。他們的藝術(shù)素養(yǎng)也需要得到培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重觀察智障兒童在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，當(dāng)教師對他們的日常學(xué)習(xí)有了一定的掌握之后，再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來制定教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入課堂教學(xué)中。教師在對智障兒童進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到課堂活動的樂趣所在，能夠積極地參與進(jìn)來，這樣才能夠達(dá)到更好的課堂效果，使智障兒童的藝術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，教會他們要熱愛生活，熱愛自己，要對將來的人生道路充滿希望。

1 教學(xué)理念人性化

當(dāng)前很多學(xué)校都很重視文化課的教學(xué)，認(rèn)為只有實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科才能夠有效地提升學(xué)生的能力，這就在很大程度上忽視了藝術(shù)素養(yǎng)在學(xué)生成長和發(fā)展中的重要性，這就要求學(xué)校和教師要將教學(xué)理念人性化，認(rèn)識到當(dāng)今社會所需要的是綜合性的人才，藝術(shù)素養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生個性化的人格，使社會發(fā)展更加豐富。隨著時代和社會的進(jìn)步，社會對于人才的要求也隨之變化，為了適應(yīng)時代和社會的要求，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，注重美術(shù)、音樂等課程的設(shè)置和課堂教學(xué)情況，讓智障兒童在學(xué)習(xí)過程中收獲到更多。

例如，教師應(yīng)當(dāng)考慮到智障兒童的特殊性，在課堂教學(xué)中對他們的問題做出及時地反饋，讓他們感受到課堂活動的樂趣，同時學(xué)校要探索一些新的課程資源，選擇適合智障兒童的教材，比如在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)主要讓學(xué)生多練習(xí)，分層次訓(xùn)練，按高低年級不同的要求進(jìn)行。比如低年級的美術(shù)教學(xué)主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)。例如，線的造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡單的線條畫起，細(xì)線粗線直線曲線，循序漸進(jìn)，不斷變化，逐步加深。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好藝術(shù)課。通過自己找些資料，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂來刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥說教中解脫出來。通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。這樣才能夠在很大程度上提高音樂美術(shù)等課程的教學(xué)效果，使智障兒童在課堂教學(xué)中有更深刻的藝術(shù)感知，從而培養(yǎng)和提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

2 教學(xué)內(nèi)容生活化

智障兒童在各方面存在著一定的缺陷，在教學(xué)過程中很多活動都無法完成，看似簡單的作業(yè)，對他們來講都會有很大難度，這就要求教師在教學(xué)中要注意到這一點(diǎn)，要根據(jù)智障兒童的實(shí)際情況來設(shè)置課堂活動，讓他們?nèi)慷紖⑴c進(jìn)來，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。

例如，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，這樣能夠使學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，他們接受起來也比較容易，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些事物比如孩子們愛吃的水果-蘋果，來說一說它的外形特點(diǎn)以及顏色，老師剛開始可以先給孩子們畫出蘋果的外形，讓孩子們涂顏色，然后再指導(dǎo)學(xué)生畫蘋果的大致輪廓，這樣能使學(xué)生在練習(xí)中慢慢地找到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思維也能夠跟上來。這種學(xué)習(xí)方法能夠讓智障兒童感受到課堂學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，也是適合智障兒童學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校和教師的重視。

3 學(xué)習(xí)動機(jī)興趣化

為了使智障兒童在課堂學(xué)習(xí)中得到藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓他們感受到課堂活動中的樂趣所在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師對智障兒童的愛好有所掌握，可以在班級里進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生們說出自己的興趣愛好，在之后的教學(xué)活動中圍繞著這些內(nèi)容進(jìn)行展開，這是對他們的負(fù)責(zé)，也是對整個課堂教學(xué)效果的保證。

例如，教師要考慮到智障兒童的特殊性，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時，降低一定的標(biāo)準(zhǔn)，不要求他們必須掌握什么，課堂教學(xué)的目的就在于讓他們享受整個教學(xué)活動的過程，讓他們收獲到快樂，在潛移默化中培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。與此同時，教師可以將課程教學(xué)內(nèi)容與兒童的實(shí)際生活密切地聯(lián)系起來，讓他們從實(shí)際生活出發(fā)，去領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和意義。比如學(xué)生們都喜歡唱《我是一個粉刷匠》，教師可以結(jié)合到每個學(xué)生都做值日的情況，把歌詞改成與值日相關(guān)的的歌詞，這樣學(xué)生們更喜歡學(xué)習(xí)音樂了。最后，教師要充分地發(fā)揮美術(shù)、音樂課程的自身特點(diǎn)，在進(jìn)行課堂活動設(shè)計(jì)時與課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣能夠在很大程度上推動課堂教學(xué)的進(jìn)行，也能夠使智障兒童在學(xué)習(xí)過程中收獲到更多的知識。

4 結(jié)語

總而言之，智障兒童的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育工作得到了越來越多的關(guān)注，無論是學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，只有教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)并且在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況以及教學(xué)過程的具體進(jìn)度來進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。同時，也要豐富和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容和形式，在課堂教學(xué)中增添智障兒童喜歡的教學(xué)活動，讓他們在活動中收獲知識。當(dāng)智障兒童的藝術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升時，就能夠在很大程度上開闊他們的視野，使他們接觸到更多新鮮的事物，這對于他們認(rèn)識世界、認(rèn)識自我都是一個很好的途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對智障兒童的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。