潘佳妮

（赫章縣平山鎮(zhèn)中心小學，貴州 畢節(jié) 553208）

小學階段是一個人成長的關鍵時期，不管是行為習慣還是道德品質(zhì)都將在小學階段完成逐步養(yǎng)成和塑造的過程。不少的教師對于小學生行為習慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)顯得不甚重視，僅僅只是將自己的眼光集中在提升學生的應試分數(shù)上。這種“因噎廢食”般的教學模式對于小學生的成長都是極其不利的，在新的時期下，小學生行為習慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)變得至關重要。如何在小學階段培養(yǎng)學生的行為習慣和道德品質(zhì)成為了每個業(yè)界人士廣泛關注的焦點之一。

一、行為習慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)從常規(guī)教育入手

根據(jù)筆者的調(diào)查，不少的小學教師將學生行為習慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)看成是一件非常高大上的學習過程。在他們的認知中，行為習慣和道德品質(zhì)必須實施專門且具有針對性的教學，否則就完全沒有效果。顯然這種思想和理念是極其錯誤的，其實一個人行為習慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造是一個潛移默化、一點一滴的過程。每一個科任老師都有義務和責任在日常的常規(guī)教學中培養(yǎng)和塑造小學生的行為習慣和道德品質(zhì)。首先，小學生剛剛開始接觸書寫活動，不管是在坐姿上還是在握筆姿勢上都需要繼續(xù)良好的引導，教師就需要每天提醒學生保持正確坐姿和書寫姿勢。其次，閱讀的時候要做到手、腦、眼并用?；卮饐栴}的時候要聲音洪亮，大膽自信，兩眼直視前方。說話的時候要一字一句說清楚，讓對方能夠清晰明了的聽到。最后，教師還應該教會學生具有明確的是非觀，具備簡單辨別真假丑惡的基本能力?？傊?，這些都是小學生行為習慣和道德品質(zhì)的重要內(nèi)容，也都是每一個小學教師實施常規(guī)教學中應該注意的方向。只有持之以恒的推進常規(guī)教育，小學生才能受到逐步的熏陶，最終在不知不覺中改善自己的行為習慣和道德品質(zhì)。

二、在行為習慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)中始終保持耐心

對小學生來說，行為習慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個十分漫長且艱巨的事情，這些都需要教師從一點一滴、學生的實際表現(xiàn)入手，制定一系列細致入微的培養(yǎng)措施，通過行為習慣教學和道德品質(zhì)教學層層滲透，最終實現(xiàn)由量變積累到質(zhì)變飛躍的過程。這里需要注意的是，小學教師在實施行為習慣教學和道德品質(zhì)教學的時候切勿心浮氣躁，急于求成。耐心平緩且潤物細無聲式的教學模式往往最為適宜。小學生好勝心極強，教師應該抓住學生這一心態(tài)實施積極正面的鼓勵式教學。表揚運用恰當?shù)脑挘瑵摬卦趯W生體內(nèi)的積極因素就會一一爆發(fā)出來，如同連鎖反應一般勢如破竹。例如，上課了教師走進教室，此時發(fā)現(xiàn)不少的學生仍然沒有做好上課準備，有的還在交頭接耳，有的還在大聲喧嘩。此時，如果教師只是一味的批評表現(xiàn)不好的學生，最終的效果未必能夠盡如人意。而教師換一種方式對那部分表現(xiàn)好的學生進行積極的表揚，其他沒有得到表揚的學生勢必對受到表揚的同學投來羨慕的目光。這種“反其道而行之”的行為習慣和道德品質(zhì)教學方法不但能夠讓受到表揚的學生更加積極主動，也能夠讓沒有受到表揚的學生“躍躍欲試”，在模仿其他同學的過程中共同進步、健康成長。很顯然，這就是積極正面教育模式所帶來的意想不到的效果，不少的小學教師在學生習慣和道德品質(zhì)培養(yǎng)過程中常常十分“吝嗇”自己的溢美之詞，其實有時候一個“華麗的轉(zhuǎn)身”往往會得到更多想要的結(jié)果。

三、教師以身作則，樹立榜樣

小學生本身就正處于十分喜歡模仿和學習他人一言一行的特殊階段。此時的他們猶如一張白紙，你在紙上畫什么，最終呈現(xiàn)出來的就是什么。在小學生的成長階段中，教師與其在一起相處的時間也是最多的，教師一言一行的表現(xiàn)都是學生模仿和學習的對象，因此在培養(yǎng)學生行為習慣和道德品質(zhì)的過程中教師應該始終堅持率先垂范，以身作則。教師要想要求學生文明講理，自己就必須在日常教學過程中對學生以禮相待，不要通過謾罵或者是強硬的手段讓學生“臣服”。且教師還可以每周抽出一些時間和學生一起清潔教室衛(wèi)生，這種“身先士卒”的方式遠比苦口婆心的說教要好上一百倍。同時，教師教育學生團結(jié)友愛，自己首先就應該和所有的教師搞好關系；教師要想學生書寫工整，筆跡清晰的話，那么教師在進行板書書寫的時候就應該給學生做出一個榜樣。板書清晰明了，字跡清晰都是學生慢慢學習和吸收的好習慣?？偠灾處煹目偪傂袨楸憩F(xiàn)就如同一盞明燈，既能夠照亮自己，也能夠照亮別人。此外，道德品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)也不是一朝一夕的努力就能實現(xiàn)的。教師在日常教學和與學生接觸的過程中要始終以高尚的道德標準去要求自己，用自己的言行舉止去引導學生、感召學生，讓學生明白做一個道德高尚的人是一件多么重要的事情。通過在教師和學生的共同努力下，學生的道德品質(zhì)也是逐步提升，最終成為了有教養(yǎng)、懂知識的高素質(zhì)人才。

結(jié)束語：

小學生行為習慣與道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程十分漫長且復雜，這一點是每一個小學教師應該心知肚明的“真理”。因此，在培養(yǎng)小學生行為習慣和道德品質(zhì)的過程中小學教師應該做好思想準備和理論準備，將自己的所學、所思、所想一一的運用到各項教學活動中去，通過教師潛心的學習和研究，一整套適合小學生行為習慣和道德品質(zhì)的教學模式“最終出爐”。而在日常教學中深入踐行這些措施和舉措勢必會讓小學生的行為習慣和道德品質(zhì)有著明顯的進步和改善。