朱蕓

(赫章縣城關(guān)第一小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553201)

如今，大部分小學(xué)生都是家里的獨生子女，享受著來自于父母、爺爺奶奶、外公外婆等所有人的寵愛。加之，隨著物質(zhì)生活的不斷富裕，越來越多的小學(xué)生養(yǎng)成了自私、任性的毛病。若放任這些小毛病任意發(fā)展下去，將會使學(xué)生養(yǎng)成不文明、不道德的行為習(xí)慣。

一、建立健全規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為

無規(guī)矩不成方圓，自古以來規(guī)章制度的建立就是保障人民社會生活安全、美滿的一大因素。對小學(xué)生來說，要想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就必須要建立健全規(guī)章制度，只有用規(guī)范、嚴(yán)格的管理才能約束小學(xué)生的行為。對學(xué)校而言，首先是要建立健全《小學(xué)生行為手冊》，并在每周的升旗儀式、總結(jié)例會上強調(diào)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，使全校師生認(rèn)識到良好行為習(xí)慣的重要性。對教師而言，尤其是小學(xué)班主任，在面對年齡尚小，行為表現(xiàn)有極大隨意性小學(xué)生時，不能單純只靠“嚴(yán)肅”、“嚴(yán)厲”的態(tài)度來約束他們的行為，而是要選擇小學(xué)生易接受的方式。如，上課鈴響時要讓學(xué)生盡快回教室，靜靜趴好等老師；對待老師要有禮貌，對待同學(xué)要友好；隨意丟棄紙屑不可取，環(huán)境清潔很重要。同時，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生一起完善本班管理制度，且班級管理制度的制定要充分聽取和尊重學(xué)生的意見，如此才可保證學(xué)生的認(rèn)可，并切合學(xué)生實際，針對小學(xué)生的天性，教師可提出構(gòu)建“班級責(zé)任承包制”的制度來提高學(xué)生的參與感。比如，衛(wèi)生制度的制定就可采取“責(zé)任承包制”的方式，將各區(qū)域分別包給各小組，然后由小組組長作為總負(fù)責(zé)人，其他小組和教師作為監(jiān)督人不定的抽查各小組的衛(wèi)生打掃情況，以及其他各項制定的執(zhí)行情況，并通過打分的形式展現(xiàn)出來，從而讓小學(xué)生積極主動規(guī)范自身的言行。

二、強調(diào)行為習(xí)慣，發(fā)揮教師的榜樣表率作用

我國著名的教育家、理學(xué)家朱熹曾提到：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”這句話的意思是說從次序來看，學(xué)識排在前面，然后才能指導(dǎo)實踐；論作用，學(xué)是為了用，實踐比學(xué)識更重要?？梢钥闯觯c行其實是密不可分的。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣時，也需從小學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，先讓小學(xué)生明確怎么做，為什么這樣做，以及如何去做，如此他們才有明辨是非的能力。

作為個體來說，每個小學(xué)生由于出生環(huán)境的不同、成長環(huán)境的不同，其所養(yǎng)成的行為習(xí)慣和認(rèn)知能力也不同。面對這樣的情況，統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育往往難取得理想的效果。小學(xué)生由于年齡尚小，身心正處于發(fā)展階段，加之主要的社會生活都來自于家庭和學(xué)校，因此家長和教師的言行舉止在很大程度上成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來源，而教師作為與小學(xué)生在一起時間較長的成年人，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出表率帶頭作用。“教書”與“育人”是密不可分的，因而教師在教學(xué)實踐中就應(yīng)當(dāng)不斷完善自我，認(rèn)真探索教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的規(guī)律，將那些“說教式”、“講大道理”德育教育模式落實到個人的行動上，自覺站在育人的高度開展教學(xué)。教師的每一個動作，每一句話，每一個行為，都將起到良好的示范作用，在學(xué)生幼小的心里種下良好行為習(xí)慣的種子，從而使學(xué)生由無意識的模仿走向自覺約束自我的行為。

三、堅持“三教合一”，構(gòu)建完整行為習(xí)慣養(yǎng)成教育體系

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，僅僅依靠學(xué)校單方面的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，盡管學(xué)校一直以來都是學(xué)生養(yǎng)成教育的主要陣地，但是家庭教育始終是培養(yǎng)孩子的第一課堂，同樣也需要社會這一大熔爐來輔助教學(xué)。因此，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須要堅持學(xué)校、家庭、社會的統(tǒng)一。在教學(xué)實踐中難免會遇到一些調(diào)皮、愛犯錯、不認(rèn)真完成家庭作業(yè)，或是上課不認(rèn)真聽講、愛說假話的學(xué)生，大部分教師面對這樣的學(xué)生時常感到頭疼，想要管理卻不知從何入手，若置之不顧又會嚴(yán)重影響學(xué)生今后的健康成長。其實往往存在這樣問題的學(xué)生，大多都與其生活的環(huán)境和家長的影響密切相關(guān)。為此，就需要學(xué)校和家長的密切配合，共同幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，約束自我行為。具體來說，教師可通過家庭走訪、開座談會等方式充分與家長們交換意見，相互了解學(xué)生在家里和學(xué)校里的不同表現(xiàn)，以使家長和教師對學(xué)生的思想狀況、行為習(xí)慣有全面且清晰的認(rèn)識。同時，家長還應(yīng)與教師在學(xué)生的教育上達(dá)成一定共識，使家庭中的教育與教師的教育保持一致，共同督促學(xué)生。

此外，還要加強社會教育對小學(xué)生影響，充分利用社會上的豐富教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐體驗活動，讓學(xué)生在實踐之中獲得認(rèn)知，形成良好的行為習(xí)慣。比如，與交警部門合作，讓學(xué)生成為交通文明小小勸導(dǎo)員，上街給人們講解交通安全知識，糾正人們?nèi)粘Ｉ钪械牟晃拿?、不?guī)范的交通行為；或是利用課余時間，組織學(xué)生到養(yǎng)老院、福利院陪伴老人；或是組織學(xué)生到街上打掃衛(wèi)生，參觀垃圾運輸處理中心等，讓學(xué)生通過親身實踐參與到社會公共秩序的維護(hù)之中，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)束語：

從上文的分析不難看出，良好的行為習(xí)慣可使一個人終生受益，可使一個人變得堅強，充滿希望。良好的行為習(xí)慣并非短時間內(nèi)就可養(yǎng)成的，需要學(xué)校、家長、社會的長期共同努力，更需要學(xué)生的自身認(rèn)識。因此，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)持之以恒，一點一滴，不斷積累。