朱蕓

(赫章縣城關(guān)第一小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553201)

如今，大部分小學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，享受著來(lái)自于父母、爺爺奶奶、外公外婆等所有人的寵愛(ài)。加之，隨著物質(zhì)生活的不斷富裕，越來(lái)越多的小學(xué)生養(yǎng)成了自私、任性的毛病。若放任這些小毛病任意發(fā)展下去，將會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不文明、不道德的行為習(xí)慣。

一、建立健全規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為

無(wú)規(guī)矩不成方圓，自古以來(lái)規(guī)章制度的建立就是保障人民社會(huì)生活安全、美滿的一大因素。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就必須要建立健全規(guī)章制度，只有用規(guī)范、嚴(yán)格的管理才能約束小學(xué)生的行為。對(duì)學(xué)校而言，首先是要建立健全《小學(xué)生行為手冊(cè)》，并在每周的升旗儀式、總結(jié)例會(huì)上強(qiáng)調(diào)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，使全校師生認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣的重要性。對(duì)教師而言，尤其是小學(xué)班主任，在面對(duì)年齡尚小，行為表現(xiàn)有極大隨意性小學(xué)生時(shí)，不能單純只靠“嚴(yán)肅”、“嚴(yán)厲”的態(tài)度來(lái)約束他們的行為，而是要選擇小學(xué)生易接受的方式。如，上課鈴響時(shí)要讓學(xué)生盡快回教室，靜靜趴好等老師；對(duì)待老師要有禮貌，對(duì)待同學(xué)要友好；隨意丟棄紙屑不可取，環(huán)境清潔很重要。同時(shí)，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生一起完善本班管理制度，且班級(jí)管理制度的制定要充分聽(tīng)取和尊重學(xué)生的意見(jiàn)，如此才可保證學(xué)生的認(rèn)可，并切合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)小學(xué)生的天性，教師可提出構(gòu)建“班級(jí)責(zé)任承包制”的制度來(lái)提高學(xué)生的參與感。比如，衛(wèi)生制度的制定就可采取“責(zé)任承包制”的方式，將各區(qū)域分別包給各小組，然后由小組組長(zhǎng)作為總負(fù)責(zé)人，其他小組和教師作為監(jiān)督人不定的抽查各小組的衛(wèi)生打掃情況，以及其他各項(xiàng)制定的執(zhí)行情況，并通過(guò)打分的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而讓小學(xué)生積極主動(dòng)規(guī)范自身的言行。

二、強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣，發(fā)揮教師的榜樣表率作用

我國(guó)著名的教育家、理學(xué)家朱熹曾提到：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！边@句話的意思是說(shuō)從次序來(lái)看，學(xué)識(shí)排在前面，然后才能指導(dǎo)實(shí)踐；論作用，學(xué)是為了用，實(shí)踐比學(xué)識(shí)更重要。可以看出，知與行其實(shí)是密不可分的。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)，也需從小學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，先讓小學(xué)生明確怎么做，為什么這樣做，以及如何去做，如此他們才有明辨是非的能力。

作為個(gè)體來(lái)說(shuō)，每個(gè)小學(xué)生由于出生環(huán)境的不同、成長(zhǎng)環(huán)境的不同，其所養(yǎng)成的行為習(xí)慣和認(rèn)知能力也不同。面對(duì)這樣的情況，統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育往往難取得理想的效果。小學(xué)生由于年齡尚小，身心正處于發(fā)展階段，加之主要的社會(huì)生活都來(lái)自于家庭和學(xué)校，因此家長(zhǎng)和教師的言行舉止在很大程度上成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來(lái)源，而教師作為與小學(xué)生在一起時(shí)間較長(zhǎng)的成年人，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出表率帶頭作用?！敖虝?shū)”與“育人”是密不可分的，因而教師在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)當(dāng)不斷完善自我，認(rèn)真探索教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的規(guī)律，將那些“說(shuō)教式”、“講大道理”德育教育模式落實(shí)到個(gè)人的行動(dòng)上，自覺(jué)站在育人的高度開(kāi)展教學(xué)。教師的每一個(gè)動(dòng)作，每一句話，每一個(gè)行為，都將起到良好的示范作用，在學(xué)生幼小的心里種下良好行為習(xí)慣的種子，從而使學(xué)生由無(wú)意識(shí)的模仿走向自覺(jué)約束自我的行為。

三、堅(jiān)持“三教合一”，構(gòu)建完整行為習(xí)慣養(yǎng)成教育體系

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，僅僅依靠學(xué)校單方面的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，盡管學(xué)校一直以來(lái)都是學(xué)生養(yǎng)成教育的主要陣地，但是家庭教育始終是培養(yǎng)孩子的第一課堂，同樣也需要社會(huì)這一大熔爐來(lái)輔助教學(xué)。因此，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須要堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)的統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐中難免會(huì)遇到一些調(diào)皮、愛(ài)犯錯(cuò)、不認(rèn)真完成家庭作業(yè)，或是上課不認(rèn)真聽(tīng)講、愛(ài)說(shuō)假話的學(xué)生，大部分教師面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)常感到頭疼，想要管理卻不知從何入手，若置之不顧又會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)。其實(shí)往往存在這樣問(wèn)題的學(xué)生，大多都與其生活的環(huán)境和家長(zhǎng)的影響密切相關(guān)。為此，就需要學(xué)校和家長(zhǎng)的密切配合，共同幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，約束自我行為。具體來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)家庭走訪、開(kāi)座談會(huì)等方式充分與家長(zhǎng)們交換意見(jiàn)，相互了解學(xué)生在家里和學(xué)校里的不同表現(xiàn)，以使家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的思想狀況、行為習(xí)慣有全面且清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)與教師在學(xué)生的教育上達(dá)成一定共識(shí)，使家庭中的教育與教師的教育保持一致，共同督促學(xué)生。

此外，還要加強(qiáng)社會(huì)教育對(duì)小學(xué)生影響，充分利用社會(huì)上的豐富教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐之中獲得認(rèn)知，形成良好的行為習(xí)慣。比如，與交警部門合作，讓學(xué)生成為交通文明小小勸導(dǎo)員，上街給人們講解交通安全知識(shí)，糾正人們?nèi)粘Ｉ钪械牟晃拿?、不?guī)范的交通行為；或是利用課余時(shí)間，組織學(xué)生到養(yǎng)老院、福利院陪伴老人；或是組織學(xué)生到街上打掃衛(wèi)生，參觀垃圾運(yùn)輸處理中心等，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐參與到社會(huì)公共秩序的維護(hù)之中，自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

從上文的分析不難看出，良好的行為習(xí)慣可使一個(gè)人終生受益，可使一個(gè)人變得堅(jiān)強(qiáng)，充滿希望。良好的行為習(xí)慣并非短時(shí)間內(nèi)就可養(yǎng)成的，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的長(zhǎng)期共同努力，更需要學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)持之以恒，一點(diǎn)一滴，不斷積累。