朱蕓
(赫章縣城關(guān)第一小學(xué),貴州 畢節(jié) 553201)
如今,大部分小學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女,享受著來自于父母、爺爺奶奶、外公外婆等所有人的寵愛。加之,隨著物質(zhì)生活的不斷富裕,越來越多的小學(xué)生養(yǎng)成了自私、任性的毛病。若放任這些小毛病任意發(fā)展下去,將會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不文明、不道德的行為習(xí)慣。
無規(guī)矩不成方圓,自古以來規(guī)章制度的建立就是保障人民社會(huì)生活安全、美滿的一大因素。對(duì)小學(xué)生來說,要想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就必須要建立健全規(guī)章制度,只有用規(guī)范、嚴(yán)格的管理才能約束小學(xué)生的行為。對(duì)學(xué)校而言,首先是要建立健全《小學(xué)生行為手冊(cè)》,并在每周的升旗儀式、總結(jié)例會(huì)上強(qiáng)調(diào)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性,使全校師生認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣的重要性。對(duì)教師而言,尤其是小學(xué)班主任,在面對(duì)年齡尚小,行為表現(xiàn)有極大隨意性小學(xué)生時(shí),不能單純只靠“嚴(yán)肅”、“嚴(yán)厲”的態(tài)度來約束他們的行為,而是要選擇小學(xué)生易接受的方式。如,上課鈴響時(shí)要讓學(xué)生盡快回教室,靜靜趴好等老師;對(duì)待老師要有禮貌,對(duì)待同學(xué)要友好;隨意丟棄紙屑不可取,環(huán)境清潔很重要。同時(shí),教師也要帶領(lǐng)學(xué)生一起完善本班管理制度,且班級(jí)管理制度的制定要充分聽取和尊重學(xué)生的意見,如此才可保證學(xué)生的認(rèn)可,并切合學(xué)生實(shí)際,針對(duì)小學(xué)生的天性,教師可提出構(gòu)建“班級(jí)責(zé)任承包制”的制度來提高學(xué)生的參與感。比如,衛(wèi)生制度的制定就可采取“責(zé)任承包制”的方式,將各區(qū)域分別包給各小組,然后由小組組長作為總負(fù)責(zé)人,其他小組和教師作為監(jiān)督人不定的抽查各小組的衛(wèi)生打掃情況,以及其他各項(xiàng)制定的執(zhí)行情況,并通過打分的形式展現(xiàn)出來,從而讓小學(xué)生積極主動(dòng)規(guī)范自身的言行。
我國著名的教育家、理學(xué)家朱熹曾提到:“論先后,知為先,論輕重,行為重?!边@句話的意思是說從次序來看,學(xué)識(shí)排在前面,然后才能指導(dǎo)實(shí)踐;論作用,學(xué)是為了用,實(shí)踐比學(xué)識(shí)更重要??梢钥闯觯c行其實(shí)是密不可分的。因此,在培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí),也需從小學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā),先讓小學(xué)生明確怎么做,為什么這樣做,以及如何去做,如此他們才有明辨是非的能力。
作為個(gè)體來說,每個(gè)小學(xué)生由于出生環(huán)境的不同、成長環(huán)境的不同,其所養(yǎng)成的行為習(xí)慣和認(rèn)知能力也不同。面對(duì)這樣的情況,統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育往往難取得理想的效果。小學(xué)生由于年齡尚小,身心正處于發(fā)展階段,加之主要的社會(huì)生活都來自于家庭和學(xué)校,因此家長和教師的言行舉止在很大程度上成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來源,而教師作為與小學(xué)生在一起時(shí)間較長的成年人,在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出表率帶頭作用?!敖虝迸c“育人”是密不可分的,因而教師在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)當(dāng)不斷完善自我,認(rèn)真探索教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的規(guī)律,將那些“說教式”、“講大道理”德育教育模式落實(shí)到個(gè)人的行動(dòng)上,自覺站在育人的高度開展教學(xué)。教師的每一個(gè)動(dòng)作,每一句話,每一個(gè)行為,都將起到良好的示范作用,在學(xué)生幼小的心里種下良好行為習(xí)慣的種子,從而使學(xué)生由無意識(shí)的模仿走向自覺約束自我的行為。
小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,僅僅依靠學(xué)校單方面的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,盡管學(xué)校一直以來都是學(xué)生養(yǎng)成教育的主要陣地,但是家庭教育始終是培養(yǎng)孩子的第一課堂,同樣也需要社會(huì)這一大熔爐來輔助教學(xué)。因此,小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須要堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)的統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐中難免會(huì)遇到一些調(diào)皮、愛犯錯(cuò)、不認(rèn)真完成家庭作業(yè),或是上課不認(rèn)真聽講、愛說假話的學(xué)生,大部分教師面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)常感到頭疼,想要管理卻不知從何入手,若置之不顧又會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生今后的健康成長。其實(shí)往往存在這樣問題的學(xué)生,大多都與其生活的環(huán)境和家長的影響密切相關(guān)。為此,就需要學(xué)校和家長的密切配合,共同幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣,約束自我行為。具體來說,教師可通過家庭走訪、開座談會(huì)等方式充分與家長們交換意見,相互了解學(xué)生在家里和學(xué)校里的不同表現(xiàn),以使家長和教師對(duì)學(xué)生的思想狀況、行為習(xí)慣有全面且清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),家長還應(yīng)與教師在學(xué)生的教育上達(dá)成一定共識(shí),使家庭中的教育與教師的教育保持一致,共同督促學(xué)生。
此外,還要加強(qiáng)社會(huì)教育對(duì)小學(xué)生影響,充分利用社會(huì)上的豐富教育資源,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐之中獲得認(rèn)知,形成良好的行為習(xí)慣。比如,與交警部門合作,讓學(xué)生成為交通文明小小勸導(dǎo)員,上街給人們講解交通安全知識(shí),糾正人們?nèi)粘I钪械牟晃拿?、不?guī)范的交通行為;或是利用課余時(shí)間,組織學(xué)生到養(yǎng)老院、福利院陪伴老人;或是組織學(xué)生到街上打掃衛(wèi)生,參觀垃圾運(yùn)輸處理中心等,讓學(xué)生通過親身實(shí)踐參與到社會(huì)公共秩序的維護(hù)之中,自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
從上文的分析不難看出,良好的行為習(xí)慣可使一個(gè)人終生受益,可使一個(gè)人變得堅(jiān)強(qiáng),充滿希望。良好的行為習(xí)慣并非短時(shí)間內(nèi)就可養(yǎng)成的,需要學(xué)校、家長、社會(huì)的長期共同努力,更需要學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)。因此,小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)持之以恒,一點(diǎn)一滴,不斷積累。