張曉明

機械工業(yè)蘇州高級技工學校，江蘇蘇州 215000

中職院校作為人才培養(yǎng)的重要載體，擔負著技能型、應用型、復合型人才培養(yǎng)的使命，因此，在中職教育教學中需要基于職業(yè)教育視角，全面提升學生的綜合應用能力、實踐操作能力；傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，難以適應中職現(xiàn)代化教育教學理念，要求中職院校采取多元化的教學手段，加快人才培養(yǎng)進程，最大程度上扎實學生的基本理論，更好與實踐相結(jié)合，提高教學效率，提升課堂教學質(zhì)量。

1 項目教學法在中職數(shù)學教學中的應用價值

項目教學法以項目為載體，強調(diào)教學形式的設計和教學框架的搭建，相關研究人員認為在中職數(shù)學教學中，應用項目教學法具有可行性意義，符合新課標提出的教育教學要求，利于挖掘教學價值；在項目教學引導下，教師采取小組合作教學等方法引導學生觀察問題、分析問題以及解決問題，強化學生對數(shù)學學科的認知能力，旨在提升學生綜合學習能力，提高數(shù)學學科學習品質(zhì)。中職院校在應用項目教學法過程中，重點強化學生對知識的掌握能力和分析能力，培養(yǎng)中職學生發(fā)散性思維能力，教學方法與教育教學改革實踐要求相吻合，滿足中職人才培養(yǎng)需求，更好發(fā)揮項目教學法在中職數(shù)學教學中的作用優(yōu)勢，整合了優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，提高教育資源利用率，優(yōu)化教育環(huán)節(jié)，促使教育公平。

項目教學法將培養(yǎng)學生實踐動手能力為著力點，通過合作學習、探究學習，拉近師生之間的關系，課堂上的互動效果較強，在教師正確引導下，學生興趣濃厚，并從數(shù)學學科學習中收獲快樂，提升了學生自身觀察、分析和解決問題的能力，促使學生全面發(fā)展[1]。在項目教學活動中，學生積極性較高，主動性、能動性更強，充分尊重了學生在課堂中的主體地位，給予學生更多自主、探究、合作、實踐的機會，教師通過建立完善的教學評價機制，加強對學生討論成果的客觀評定，幫助學生樹立數(shù)學學習的自信心，創(chuàng)造了良好的數(shù)學課堂學習氛圍，學生在輕松越快的學習環(huán)境中，多方面能力得到提升和促進，挖掘了學生的多元潛能，通過為學生提供實踐學習機會，促使學生更好將理論和實踐融合，并在循序漸進過程中，培養(yǎng)了學生良好的數(shù)學學科素養(yǎng)，自身的科學探究能力得到提升。

中職數(shù)學課堂教學中，教師根據(jù)學生個性化特征選取項目教學內(nèi)容，以貼近學生實際的方式，促使學生提升自身的專業(yè)知識，教師結(jié)合學生數(shù)學基礎、學習能力等相關的要素，合理界定項目教學內(nèi)容范圍，把控教學難易程度，基于中職教育教學改革不斷深化，項目教學法在中職數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢作用進一步凸顯出來，基于此，將項目教學深入落實到中職數(shù)學教學中，具有一定的可行性和可操作性。

2 項目教學法在中職數(shù)學教學中的應用實踐

2.1 做好課前項目準備，培養(yǎng)學生自主學習能力

教學實踐中發(fā)現(xiàn)，中職學生數(shù)學學科基礎薄弱，數(shù)學知識本身具有一定的抽象化特征，加劇了學生學習難度，教師在新課標教學背景下，積極與時俱進，緊跟新時代步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學手段，充分考慮到學生當前學習困境，尊重學生的個性化特征，通過在項目教學活動開展中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，更好將抽象化的知識轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化、完整化的知識內(nèi)容，增強學生學習體驗，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升數(shù)學學習品質(zhì)。新課標背景下，教師加強對知識內(nèi)容銜接性的重視，加強教學計劃設計，確保在課堂中順利落實教學任務，完成教學目標[2]。例如教師在教學“全國高級技工學校技師學院公共課教材數(shù)學（上一冊）”中第7章“立體幾何與空間向量”、“數(shù)列”、“平面幾何”知識點時，教師引入項目教學法，旨在扎實學生的基礎知識，培養(yǎng)學生自主學習能力。本文中提到的教材，在內(nèi)容上注重與初中數(shù)學知識點的銜接，編訂了專門的章節(jié)復習題，加強對數(shù)學基礎薄弱學生的引導和提升，注重知識傳授以及基本能力的訓練，教師在項目教學法引用過程中，為學生提供了實用、適用的學習平臺，注重新知識的鞏固以及綜合運用能力，重點突出對學生實踐能力的培養(yǎng)，教師應用教材中大量的復習題訓練學生通過問題觀察和分析，解決實際問題的能力，并在現(xiàn)代教育技術支持下，為學生提供更加直觀的演示界面，通過“實踐”欄目、動手制作等形式的引入，引導學生將理論與實踐內(nèi)容相結(jié)合，切實解決數(shù)學問題。

教師在項目教學法引入過程中，制定了明確的教學目標，結(jié)合向量優(yōu)勢，降低學生學習立體幾何的難度，結(jié)合學生實際情況，落實教學任務，將所講的具體章節(jié)內(nèi)容劃分為諸多的小項目，分別制定學習目標，以循序漸進的方式進行引導，尤其對于數(shù)學基礎薄弱的學生來說，學習成績明顯提升，并在實際學習中，獲得了成就感，增加了數(shù)學學科的學習興趣，并在教師正確引導下，提升了中職學生數(shù)學學習能力。提高自身對數(shù)學學科的認知水平。

2.2 開展項目研究，培養(yǎng)學生自主探究能力

中職數(shù)學教學中的項目教學法應用，為教師開展教育教學活動提供了多樣化的教學手段，實現(xiàn)教學創(chuàng)新和改革，同時，教師融合引導法、合作法開展探究式教學活動，將學生劃分為3~5人/組，將項目任務布置給學生，確保組內(nèi)成員明確分工，科學分配任務內(nèi)容，例如教師在教學“平面解析幾何”以章節(jié)時，在教學直線與圓關系時，教師引導學生對二者之間的關系進行探究，并以畫圖的方式展示出來，教師給予學生充足的討論時間，并在討論時間結(jié)束后，由每個小組派出一名學生進行對討論結(jié)果進行匯報，教師給出了客觀的評定，幫助學生樹立自信心，并在此基礎上引導學生進行復習題聯(lián)系，從根本上培養(yǎng)了學生自主、探究、合作能力，發(fā)散性思維能力得到培養(yǎng)，學生在復習題練習過程中，進一步強化對本章節(jié)重難點知識的鞏固和記憶，獨立思考能力得到提升，在小組討論學習中，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作精神，有助于提升學生綜合素養(yǎng)，促使教師順利完成課堂教學任務[3]。另外，在中職數(shù)學課堂教學中，教師注重教學評價機制的建立，逐漸適應項目教學法在數(shù)學學科中的教學應用，并在實踐教學中積累了教學經(jīng)驗，探索新型的教學方法，切實解決了學生在數(shù)學教學中面臨的困境問題，提升了中職數(shù)學課堂教學的有效性。

在項目教學活動中，教師為學生提供盡可能多學習和實踐機會，充分發(fā)揮學生的主體價值，為增加課堂的互動效果，教師參與到學生中，拉近師生關系同時，增強課堂教學的互動效果，在項目教學法應用過程中，教師始終堅持“以學生為主體”的教學原則和因材施教的教學觀念，強調(diào)培養(yǎng)學生的情感智慧，在項目任務布置上，結(jié)合中職學生的興趣愛好，發(fā)揮項目教學法在數(shù)學課堂教學中的作用。數(shù)學學習難度本身較大，為激發(fā)學生積極參與項目教學活動中，加快推進學生成長，教師加強對知識點的歸納和整理，為學生提供更為系統(tǒng)化、完整化的數(shù)學知識體系，為學生搭建邏輯思維框架，避免學生出現(xiàn)知識混亂的情況，激發(fā)學生自主學習的意愿。

2.3 加強項目實踐教學與理論知識之間的聯(lián)系

理論知識作為學生學習數(shù)學知識的根基，是提升學生動手實踐能力的保障，中職數(shù)學課堂教學中，教師積極踐行項目教學法，促使理論與實踐的融合，扎實學生理論知識，提升學生參與項目教學活動的積極性，提升了學生的數(shù)學學習成績，深入挖掘了學生價值，提升了課堂教學的有效性和針對性。教師深入解讀教材內(nèi)容，加強對教師內(nèi)容潛在價值的挖掘，提取精華內(nèi)容，與專業(yè)學科的實踐教學相結(jié)合，調(diào)動了學生的積極性，助推了教學改革，在項目籌劃、計劃以及實施等環(huán)節(jié)中，積極組織開展小組競賽、技能競賽，增強學生團隊意識，培養(yǎng)學生的競爭意識，為日后學生考學和工作夯實基礎，例如教師在教學“排列組合與概率統(tǒng)計”章節(jié)內(nèi)容時，教師將項目教學法引入課堂教學中，旨在引導學生掌握互斥事件與相互獨立事件發(fā)生的概率，確保在扎實基礎知識的基礎上，學生能夠獨立的完成教師布置的教學任務，并在任務結(jié)束后，教師加強對學生學習成果的評估和肯定，及時為學生解疑答惑，針對學生信息收集、方案設計、項目執(zhí)行等環(huán)節(jié)的肯定，提升學生數(shù)學學習的成就感，增強學生“成功”體驗，激發(fā)學生科學自主、科學探究能力。

學生在項目實踐活動中，實現(xiàn)與教師、學生的溝通和交流，相互促進，能夠運用自身所學的數(shù)學知識解決實踐問題，確保學生在日后生活中舉一反三。教師通過精心選擇項目，發(fā)揮了項目教學在中職數(shù)學課堂教學中的作用，增加了項目與知識點之間的銜接，增強學生對知識點關聯(lián)性能力。教師在開展項目教學活動中，積極創(chuàng)設教學情境，落實項目教學要點，做好充分的課前準備，運用信息技術整合教學資源，為學生制作教學課件，打破傳統(tǒng)教學的時空界限，加強教學情境的營造，并在教學中引入大量的案例，拓展學生學科知識領域，切實發(fā)揮了項目教學法在中職數(shù)學課堂中的主導地位。

3 結(jié)語

綜上所述，項目教學法在中職數(shù)學課程中的應用具有實踐教學意義，教師通過設計教學項目內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀念，提升中職學生數(shù)學學習能力，促使學生了解數(shù)學與社會發(fā)展之間的相互作用，培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生自主探究能力，為學生參加成人高等學校招生考試和夯實了基礎，滿足學生考學需求。