王旭

揚州市三元橋小學，江蘇揚州 225001

隨著時代的發(fā)展，人們逐漸對于美術的認知有了不同的看法，我們學習美術并不只是為了培養(yǎng)美術繪畫大師，最主要的是培養(yǎng)學生們的審美能力，增強他們對美的認知，能夠在平凡的事物中發(fā)現不平凡，發(fā)現美的一面。審美能力的培養(yǎng)也是對學生們情操的熏陶，發(fā)展全面綜合素養(yǎng)。

1 教授審美知識，讓學生知道什么是審美

培養(yǎng)審美能力首先要讓學生們了解什么是審美，教師要在教學的過程中傳輸給學生對于美的認知，讓他們對于美有基本的概念，有屬于自己獨特的見解。除此之外教師們要傳授給學生相關的理論知識，有足夠的理論作為基礎，學生們才能夠具備鑒賞美術的能力，學會如何鑒賞才能從中發(fā)現美。

例如，我們生活中經常會出現，你發(fā)現一幅畫很美，但是有說不出它美在哪里，有什么繪畫特點，采用哪種繪畫方法。還有一種現象就是一副世界名畫擺在我們眼前，但是我們卻絲毫沒有發(fā)現它的價值所在。這些都是人們對于美術基礎知識理論認知的不足。如何更好的解決這一問題，教師可以組織一些集體活動，比如說去美術館參觀，讓學生們近距離的觀察，切身體會欣賞其中的美。在學生們觀察的時候，老師可以時不時的講解作品的來歷，它有什么價值，又有哪些獨特之處等一系列相關的理論知識。

對于審美能力培養(yǎng)的方式我們要時實的做出改變與創(chuàng)新，我們不能完全局限于課本上的內容，走出課本讓學生們進行實物的觀察，讓他們能夠切身體驗，自己從中發(fā)現美。這也是對他們審美能力的鍛煉，就像我們學習文化知識一樣，在章節(jié)末都會進行考試來檢查學生們近期的學習情況，這樣的小測試也是督促他們對于學習不能懈怠。

2 創(chuàng)設教學情境，增加課堂感染力

教學情境的創(chuàng)設可以快速幫助學生進入學習狀態(tài)，它的代入感很強，可以讓學生完全融入到一個良好的學習氛圍當中，點燃學生們的學習興趣。如今是信息化的時代，教育教學也應當跟隨時代步伐，將信息技術資源引入到課堂中。教師可以引用多媒體技術，結合多媒體為同學們創(chuàng)造有趣的教學情境。

對于學生們而言，尤其是小學生，他們很難完全投入到課堂聽講中。但是多媒體的應用，以鮮艷奪目的色彩，生動有趣的畫面吸引學生們的目光，點燃他們的學習興趣。除此之外，多媒體的應用可以給同學們更強烈的感官，激發(fā)他們強烈的探索欲望，而且網絡信息技術可以延伸到課本以外的知識點，拓寬學生們的視野，增加知識面，這也是個很好的培養(yǎng)學生審美能力的技術應用。

例如，教師可以通過一幅畫，來講解其中的背景故事與文化內涵，讓學生們挖掘其中的審美價值。好比如《過年啦》這幅畫，讓學生們了解我們中華民族的傳統(tǒng)習俗，通過繪畫的感染力，讓同學們可以感受到春節(jié)的文化內涵，體會其中所蘊藏著的美，在此藝術環(huán)境的熏陶下，培養(yǎng)他們觀察生活，熱愛生活，從中體會美好的情趣。教師可以引導他們，從他們在這幅畫中所體會到的美，利用身邊的各種材料，進行實物操作。通過這幅畫對他們以美的靈感，啟發(fā)他們動手實操的能力，進一步的提高學生們的審美能力。

3 發(fā)揮生活化教學魅力，提高教學效率

美術源于生活，有許多藝術品創(chuàng)作的靈感都是來源于生活中，還有一些藝術家，他們作品的主題就是圍繞生活，從生活中找取靈感，例如法國畫家亨利·吉爾威克斯，他的作品以現代生活為主題，他于1887年所創(chuàng)作的油畫《手術前》，該畫作就是描繪生活中真實的事例，正在準備手術的女孩奄奄一息地躺在病床上，旁邊的醫(yī)生一臉嚴肅的正在討論手術之前的研究方案。這樣的情景就是來源于真實生活中，類似于這樣的畫家和畫作還有很多。教師們在培養(yǎng)學生的審美能力時可以結合我們的日常生活，讓學生們從生活中觀察，尋找創(chuàng)作靈感。教師們在教學的過程中可以引入生活化的教學方式，以此來拓展同學們的審美視野與能力。

例如，教師可以將所教授的內容與我們的生活聯系起來。老師在讓學生們畫金魚之前，可以組織同學們在班內養(yǎng)一些金魚，同學們在課后等空余時間進行觀察，幾天過后再讓同學們畫金魚。當然在這幾天的觀察下，學生們根據自己所觀察到的，魚的基本形狀，金魚身上的花紋以及顏色，還有金魚游動起來的形態(tài)等，再通過自己的想象力進行繪畫。

4 重視經典賞析課程，提高學生審美能力

對經典作品的賞析以提高學生們的審美能力是有很大幫助的。當然賞析作品首先要選擇好的作品，教師們在選擇時要進行嚴格篩選，引用一些具有代表性的作品，這些作品盡量包涵構圖、色彩、線條等多種元素。除此之外，教師們在講解時也要注意方式方法，避免引用那些生澀難懂的專業(yè)性詞句，否則學生們很難理解其中的含義，而且同學們面對復雜難懂的知識，就越是不愿意去學習，逐漸的就會失去學習的耐心和信心。老師在給學生們講解時盡量把那些專業(yè)性詞語轉化成白話文，讓學生們接受起來比較容易不費力。

例如，老師可以在課堂上給學生們展示一些藝術品，好比如日本的插花藝術。通過對插花藝術的講解，讓學生們了解插花文化。老師可以講解插花的風格分為東方式插花和西方式插花，但是東方式插花有中國插花和日本插花之分。西方式插花追求幾何造型，而東方式插花則重視線條和性質所形成的靈動美。老師可以分別向同學們展示西方式插花和東方式插花，讓同學們觀察分析花的種類、色彩構造、以及整體造型，老師可以在一旁進行幫助引導。同時可以增加課堂趣味性，調動學生們的學習積極性。情況允許的話還可以讓學生們進行實操，增加實踐操作能力，與其一味的聽別人說倒不如自己動手操作，切身體會來的實在。而且這樣一來可以點燃學生們的學習熱情，渲染學習氛圍，大大的提高了學習效率。

5 增加實踐課程環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美

對于小學生而言，審美能力的提升重在表達，畢竟小學生的能力有限，所以老師在教導的過程中可以把教學重心放在對美的表達上。對于美術而言，美的表達有兩個層次，第一個層次是物質方面的，而第二個層次是精神方面的，也是偏于抽象化，相對于物質方面有一定難度，對于小學生們想要達到第二個程度是比較困難的，所以老師們可以先培養(yǎng)學生們物質方面的審美。從物質方面培養(yǎng)學生們的審美能力，老師可以先從模仿練起，通過模仿鍛煉學生們的觀察能力，以及提高自身的審美能力。教師可以讓學生們臨摹一些畫作，當然他們也可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對畫作進行稍微改變，簡單的臨摹是物質層面最基礎的能力。在學生能力稍作提升的時候可以稍加難度，讓學生們自己進行創(chuàng)作，這也是充分考驗他們的綜合能力，以及表現同學們的審美能力。最后可以對學生們的畫作進行一一評價，在這一過程中老師要注意多鼓勵少批評，以表揚為主，激勵他們創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品，也是逐漸鍛煉他們的審美能力。

6 更新教學方法，鼓勵學生發(fā)現美

在以往傳統(tǒng)的教學模式中，老師都是靠圖片，對實物解說的方式來講解。如今我們已經是出于信息化的時代，教育教學自然是不能落后于社會，所以在我們的教學中可以引入多媒體信息技術，通過多媒體的展示可以讓學生們了解到更多，更全面的內容。在以前我們的教學資源比較匱乏，只能依靠書本上的內容，書本上有什么就講什么，但是書本上的內容并不是很完整的，這也導致學生們有很多知識是了解不到的。但是信息技術資源的應用卻可以很好的解決這一問題，網絡資源很全面，可以帶領我們了解書本以外的知識，拓展我們的知識面。除此之外，多媒體可以給學生們更直觀的感受。教師可以制作課件，以ppt的形式展現教學內容，課件中可以插入圖片或視頻，絢麗鮮艷的色彩，生動形象的畫面可以更好的吸引學生們的眼球，點燃他們的學習興趣，在歡快的氛圍下學習，可以很大程度上的提高學習興趣，讓他們從中尋找美發(fā)現美，提高自身審美能力。

7 采用多種創(chuàng)作方法，培養(yǎng)審美能力

教師可以采用多種創(chuàng)作方法，不同的創(chuàng)作方法可以激發(fā)學生們的思維能力，提高他們的學習興趣，以及提供給他們創(chuàng)作靈感。讓他們從中體會到不同的創(chuàng)作方式，所給他們帶來的不同快樂，中快樂中培養(yǎng)學習興趣，從興趣中學習美術，提高審美能力。教師們要時長鼓勵學生大膽創(chuàng)作，并且敢于實踐和創(chuàng)新，引導和幫助他們完善自身思維能力以及審美能力的提升，讓他們樹立正確的價值觀和審美觀，并且逐漸的幫助他們形成良好的感情個體，加強對事物的認知與審美能力，可以從一個事物中發(fā)現不平凡，發(fā)現它們的美，并且可以通過自己的方式表達出來，甚至形成自己的繪畫風格。最主要的是可以讓學生們從中發(fā)現樂趣，體會美術所帶來的魅力，學生們可以全身心的投入其中，熱愛美術，熱愛創(chuàng)作。

8 結語

總而言之，在美術教學中培養(yǎng)小學生的審美能力是至關重要的。如何提高學生們的審美能力，首先要讓他們能夠發(fā)現美，知道什么是美，對審美有基本的認知。教師可以有效的創(chuàng)設教學情境，增加課堂感染力，教學情境可以引領學生全身心的投入到學習的氛圍當中，增加了課堂學習效率。教師還可以將美術教學與我們的日常生活相結合，從生活中尋找美發(fā)現美，充分利用好身邊的資源。除此之外教師還可以帶領學生們回顧經典，從中發(fā)現美的價值，體會其中所傳達的意義，進一步提升自身能力。教師要多采用新型的教學方法，時實的做出改進，以提高學生們的審美能力。