劉洋

摘?要：近年來，獨(dú)立院校逐步加快了高等教育綜合改革步伐，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、分類管理機(jī)制、人才培養(yǎng)與就業(yè)等方面進(jìn)行了大膽的革新，圍繞“建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)型高?！钡霓k學(xué)定位和內(nèi)涵建設(shè)，與企業(yè)攜手合作，借助企業(yè)平臺力量，凝練專業(yè)集群，豐富了以就業(yè)市場為導(dǎo)向、以培養(yǎng)高水平應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系，在深化高等教育綜合改革、推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展中走在前列。本文從校企合作視角出發(fā)，深入探討了獨(dú)立院校目前人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化的現(xiàn)狀與問題，并給出相應(yīng)對策建議，以期為獨(dú)立院校人才培養(yǎng)與就業(yè)模式創(chuàng)新轉(zhuǎn)型提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞：校企合作;獨(dú)立院校;人才培養(yǎng)與就業(yè)模式

一、校企合作雙方在人才培養(yǎng)和就業(yè)途徑上的協(xié)同性和差異性

1、校企雙方在人才培養(yǎng)和就業(yè)路徑中的協(xié)同性

首先，校企雙方在院校學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)過程中的目標(biāo)高度一致。這很大程度上是由獨(dú)立院校的辦學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求決定的，獨(dú)立院校秉持培養(yǎng)高水平應(yīng)用技術(shù)型人才的辦學(xué)要求就是要培養(yǎng)出來一批適應(yīng)社會發(fā)展企業(yè)生存需要的技術(shù)技能型人才，這些畢業(yè)生的就業(yè)方向就是要為企業(yè)的管理、生產(chǎn)、運(yùn)營的一線服務(wù)，到企業(yè)的一線去，能夠做到上崗無縫對接，就是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的就業(yè)目標(biāo)。其次，在市場導(dǎo)向上校企雙方也謀求一致?，F(xiàn)階段企業(yè)都面臨技術(shù)型人才匱乏、人才結(jié)構(gòu)不合理、人才隊(duì)伍不穩(wěn)定、創(chuàng)新動(dòng)力能力不足等難題，就業(yè)市場要求獨(dú)立院校必須加快人才培養(yǎng)和就業(yè)模式革新速度，校企合作就成為解決難題的必經(jīng)之路。最后，針對于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的訴求一致。目前校企合作最普遍的模式是院校將企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程植入學(xué)科建設(shè)中來，將企業(yè)實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體操作傳授給學(xué)生，企業(yè)最終會選擇貼合企業(yè)實(shí)際的技術(shù)人才。工學(xué)結(jié)合模式從學(xué)生角度出發(fā)是一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從院校角度來看是一種教學(xué)方式，從企業(yè)用人角度分析是一種獲取人才的途徑。三方協(xié)同合作，三方共贏。

2、校企雙方在人才培養(yǎng)和就業(yè)路徑中的差異性

首先，校企雙方體制環(huán)境的差異性導(dǎo)致各自的行為和目標(biāo)不一致。獨(dú)立院校是黨政領(lǐng)導(dǎo)下的教育實(shí)體，管理制度和管理規(guī)范原則上與事業(yè)單位無異，一切事宜遵循按章辦事，向上級領(lǐng)導(dǎo)部門報(bào)批并等待審核。企業(yè)一方則是要產(chǎn)權(quán)明晰、政企分開。獨(dú)立院校人才培養(yǎng)與就業(yè)主要追求社會效益，教育活動(dòng)要接受上級教育主管部門的統(tǒng)籌管理;企業(yè)主要追求經(jīng)濟(jì)效益，其經(jīng)營活動(dòng)有很大的自由度。體制環(huán)境的差異往往給校企雙方帶來眾多束縛，合作靈活度自由度有限，獨(dú)立院校繁雜的報(bào)批手續(xù)也使得很多有意愿進(jìn)行校企合作的企業(yè)方望而卻步。其次校企雙方利益訴求存在差異。獨(dú)立院校一般是公辦民助性質(zhì)，在辦學(xué)理念和頂層設(shè)計(jì)上以培養(yǎng)高水平應(yīng)用技術(shù)型人才、全面提高就業(yè)質(zhì)量為辦學(xué)首要目標(biāo)。企業(yè)方雖然需要招聘高水平應(yīng)用技術(shù)型人才，但僅僅把人才隊(duì)伍當(dāng)做盈利性工具，在考慮經(jīng)營成本的同時(shí)不會對人才培養(yǎng)進(jìn)行過多的投資。

二、獨(dú)立院校校企合作人才培養(yǎng)與就業(yè)模式的現(xiàn)實(shí)問題

1、人才培養(yǎng)與社會需求之間結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。

在獨(dú)立院校辦學(xué)過程中，普遍出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象，造成人才培養(yǎng)逐漸趨于同一化，這種迫使高校工作者不得不反思專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式是否建立在充分認(rèn)識人才市場、科學(xué)預(yù)測需求的基礎(chǔ)之上。另外，獨(dú)立院校長期以學(xué)科本位為培養(yǎng)目標(biāo)，重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)，高校畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，也導(dǎo)致其“人職不匹配”，與市場需要的不適應(yīng)。

2、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)較為落后。在獨(dú)立院校提升辦學(xué)質(zhì)量和師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，提升“雙師型”教師人數(shù)占比至關(guān)重要。在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的同時(shí)，也要去增加既有扎實(shí)的教學(xué)理論又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。但獨(dú)立院校目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀是“雙師型”教師隊(duì)伍人數(shù)嚴(yán)重不足，大多數(shù)獨(dú)立院校還基本停留在普通教育的辦學(xué)模式上，以封閉式的理論教學(xué)為主，甚至出現(xiàn)個(gè)別教師知識點(diǎn)斷層和社會發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)的情況。

3、校企雙方利益難以協(xié)調(diào)一致。一般來說，校企合作實(shí)質(zhì)仍然是利益關(guān)系杠桿下的合作。但學(xué)校與企業(yè)的利益訴求不一樣，協(xié)同育人、提高教育質(zhì)量和社會效益最大化是學(xué)校合作的目的，企業(yè)的屬性決定了企業(yè)要追求利益最大化，只有在企業(yè)獲得利益或者說投資成本得到補(bǔ)償?shù)那闆r下，企業(yè)才有可能參與校企合作。人才培養(yǎng)周期長，時(shí)間長，投資大，而且見效緩慢，而最終培養(yǎng)出來的畢業(yè)生很可能達(dá)不到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，因此企業(yè)也缺乏參與校企合作的熱情。

4、傳統(tǒng)就業(yè)心態(tài)的影響。目前我國畢業(yè)生就業(yè)市場還不完善，畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)和就業(yè)意識有很大局限性。大部分畢業(yè)生期望找到工作穩(wěn)定、工作環(huán)境優(yōu)良、薪水較高所謂的“鐵飯碗”，很多畢業(yè)生往往熱衷于參加公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試等，其次就業(yè)意向往往是大中型央企、國企，很少畢業(yè)生愿意到中小企業(yè)直接就業(yè)，也不愿意到生產(chǎn)一線工作。

三、石家莊市人才競爭力提升路徑

1、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)和就業(yè)觀念。獨(dú)立院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中要注重發(fā)揮自身教學(xué)特點(diǎn)，因?yàn)楠?dú)立院校人才培養(yǎng)的目的是為了讓畢業(yè)生適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展的需求，按照辦學(xué)宗旨同時(shí)注重對學(xué)生綜合能力和實(shí)操能力的培養(yǎng)，過多地灌輸專業(yè)知識而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)這樣的教學(xué)模式亟需轉(zhuǎn)變。獨(dú)立院校也要根據(jù)用人市場的不斷變化來調(diào)整教學(xué)模式，豐富人才培養(yǎng)體系，使得畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展變化。

2、設(shè)置靈活的學(xué)科專業(yè)，與企業(yè)建立健康良好的溝通機(jī)制。

在校企合作的基礎(chǔ)上，獨(dú)立院校應(yīng)利用好企業(yè)的信息優(yōu)勢和企業(yè)所在行業(yè)的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)用人市場的需求來適時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好地滿足企業(yè)和市場的用人需求。雙方在合作過程中也應(yīng)該進(jìn)行充分溝通，向合作的獨(dú)立院校說明自身的人資情況，以便校企雙方培養(yǎng)就業(yè)對口的畢業(yè)生。建立暢通無阻、信息共享的溝通機(jī)制能夠切實(shí)保證學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的利益，實(shí)現(xiàn)三方共贏。

3、大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)能力。目前獨(dú)立院校教師隊(duì)伍普遍缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那就可以考慮將部分教師也納入到企業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程體系中，與企業(yè)講師共同完成對學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，構(gòu)建獨(dú)立院校教師“兼職”鍛煉平臺。充分利用企業(yè)群資源，派送骨干教師到優(yōu)質(zhì)企業(yè)參觀體驗(yàn)、交流研討和兼職鍛煉，進(jìn)一步提高授課教師的實(shí)踐技能，為努力打造雙師型人才提供了可資借鑒的模式。

4、明晰校企雙方利益訴求與責(zé)任。實(shí)現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式是企業(yè)解決“用人荒”的有效途徑，那么如何協(xié)調(diào)好校企雙方在人才培養(yǎng)和就業(yè)過程中的利益訴求則是雙方能夠順利合作的基礎(chǔ)。校企合作的人才培養(yǎng)模式都是為了育人服務(wù)的，企業(yè)方不能為了單純追求利益而偏離育人軌道，校方也不能為了迎合企業(yè)迫切解決廉價(jià)勞動(dòng)力而喪失育人的初衷。校企雙方應(yīng)充分遵循市場機(jī)制，達(dá)到多方互惠共贏的效果。

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