林璇榮

摘要：隨著科技的發(fā)展，多種電教媒體已廣泛進(jìn)入課堂。各種電教媒體能突破時(shí)間和空間的限制，把客觀事物在課堂上展示在學(xué)生面前。作文是學(xué)生最害怕的事。教師如何巧用多媒體激發(fā)寫作興趣、提供寫作素材、優(yōu)化表達(dá)能力、提高作文修改能力。從而提高寫作水平。從而大大提高作文教學(xué)效率和學(xué)生作文水平。

關(guān)鍵詞：源泉、興趣、表達(dá)能力、評(píng)改能力

提起作文，許多學(xué)生就頭痛。是的，作文是一項(xiàng)艱苦的智力活動(dòng)。作文能力是一個(gè)人綜合能力的具體體現(xiàn)，它已成為人的文化素質(zhì)的構(gòu)成要素。作文教學(xué)是小學(xué)語文的重點(diǎn)之重。對(duì)于學(xué)生害怕作文的“病癥”，教師要對(duì)癥下“藥”。截至到現(xiàn)在，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)以及科技在發(fā)展方面都呈現(xiàn)出巨大的潛力，很多的先進(jìn)設(shè)備以及技術(shù)都同課堂相結(jié)合，課堂之中也普遍的加入了多種電教媒體。不同類型的電教媒體可以將空間以及時(shí)間的限制突破，并且在課堂之中將客觀事物在學(xué)生面前呈現(xiàn)出來。如果在作文中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，則能有效地改變這種學(xué)生害怕作文的狀況。

一、巧用多媒體，激發(fā)作文興趣

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過：“人生中最好的教師就是興趣"。學(xué)者斯多也曾經(jīng)表示過：“教育的本質(zhì)并非是開展本領(lǐng)傳授的動(dòng)作，其主要是將學(xué)生興趣進(jìn)行喚醒和激發(fā)?！?當(dāng)前中小學(xué)生在對(duì)于作文方面并沒有多大的興趣，基于此，將學(xué)生對(duì)于寫作的愛好激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠擁有寫作的欲望，只有這樣學(xué)生才可以用心作文。如果把多媒體引入課堂可以把生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音、完整的情節(jié)綜合起來展現(xiàn)在學(xué)生面前，或給學(xué)生以“美“的享受，或讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。有效激發(fā)了他們的寫作欲望。例如， 教學(xué)《我家是小小“動(dòng)物園”》的時(shí)，我先布置兩三個(gè)學(xué)生錄制平時(shí)爸爸、媽媽教導(dǎo)你或弟弟妹妹的聲音、干活的場(chǎng)景，再下載幾只常見動(dòng)物的樣子和聲音 。當(dāng)某些動(dòng)物的叫聲通過多媒體被播放出來之后，學(xué)生會(huì)努力的分辨這些聲音是出于什么動(dòng)物，這樣一來就能夠?qū)W(xué)生寫作的激情調(diào)動(dòng)起來。?讓學(xué)生們進(jìn)行比較跟哪只動(dòng)物更相似。學(xué)生整堂課興趣盎然，寫起作文自然得心應(yīng)手。?在教《推薦一個(gè)地方》的習(xí)作時(shí)，如果由老師引導(dǎo)學(xué)生回憶，學(xué)生必定會(huì)缺少興趣。我讓學(xué)生把假期爸爸媽媽帶你去玩的照片帶到課堂并在下面寫上一百字左右的介紹詞。學(xué)生像小導(dǎo)游一樣一邊在電腦中播放照片，一邊介紹。個(gè)個(gè)小手舉得高高的，生怕錯(cuò)過了機(jī)會(huì)。這樣，寫作文成最佳的心理狀態(tài)，潛移默化中由被動(dòng)、不情愿變?yōu)橹鲃?dòng)、樂學(xué)。

二、巧用多媒體， 提供作文源泉

當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作的時(shí)候，老是搜索枯腸抱怨沒得寫，。常常感到無話可說，無事可寫，寫出來的作文空洞無我，或是"“流水帳"。那是因?yàn)樾W(xué)生受閱歷、年齡的限制，就感到?jīng)]內(nèi)容可寫，一提到作文就感到頭痛。再加上學(xué)生平時(shí)缺記錄、觀察，缺乏搜集、為了孩子們寫作有素材，每次，我與孩子們一起參加活動(dòng)時(shí)，我就用手機(jī)及時(shí)拍照，錄像作為寫作積累素材，然后借助多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活中的人與事。給學(xué)生提供豐富而形象的寫作資料。學(xué)生通過相片、視頻、聲頻的篩選合適素材進(jìn)行布局謀篇。

三、巧用多媒體，優(yōu)化表達(dá)能力

所謂的表達(dá)能力指的就是寫以及說的綜合能力，相關(guān)心理學(xué)的分析內(nèi)容中就可以看出：當(dāng)某個(gè)人將自身的思想詳細(xì)寫出以前，一定要在頭腦中產(chǎn)生內(nèi)部語言。在“寫”以及“想”之間，應(yīng)該嫁接一座橋梁，這主要是“說”的訓(xùn)練。比如說要寫關(guān)于《校園一角》這種類型的作文時(shí)，其本身屬于觀察作文，本人需要先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，隨后將所觀察的內(nèi)容做好相關(guān)的記錄。當(dāng)開展交流課的時(shí)候，本人把一些說得好的案例摘出來從而來引導(dǎo)學(xué)生研究，除此之外也搭配上眾多的校園風(fēng)景圖，由此可以借助觀察交流的方式來將學(xué)生的表達(dá)能力和觀察事物能力提升，這樣幫助學(xué)生能夠更好的進(jìn)行書面表達(dá)。

四、巧用多媒體，?提高作文評(píng)改能力

由于俗話講到：“文章不厭百回改，佳作常自改中來?！币簿褪钦f好文章都是經(jīng)由反復(fù)的修改而得出來的。學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要的組成部分就是對(duì)于作文進(jìn)行修改的能力。對(duì)于教師來說一個(gè)最成功的批改就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)再教會(huì)讓他們自己修改 。所以，對(duì)于作文完成后，我都會(huì)有一節(jié)作文評(píng)改課。俗語說“當(dāng)局者迷旁觀者清”讓別人從另一個(gè)角度，發(fā)表一下見解。我會(huì)在班級(jí)中有意識(shí)地選出三篇文章，分別是低、中、高三個(gè)不同水平的作文。運(yùn)用多媒體的直觀性和共享性，讓全班學(xué)生齊讀。第一次讀文，同學(xué)們就會(huì)找出習(xí)作中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)。教師一個(gè)一個(gè)用紅筆改正過來。第二次讓學(xué)生自由讀，由學(xué)生發(fā)言說說你讀了之后發(fā)現(xiàn)哪些句子用詞不當(dāng)或表達(dá)不同順。學(xué)生邊說，教師邊用修改符號(hào)改正過來。如此老師就完全向?qū)W生展示了對(duì)作文進(jìn)行批改的整個(gè)過程。完成修改以后，對(duì)于作文進(jìn)行第三次的閱讀，自由發(fā)言說說文中寫的好不好？好在哪里？不好又在哪里，你覺得怎么修改？教師利用多媒體的優(yōu)勢(shì)直觀地將作文進(jìn)行修改的方法教給學(xué)生，這個(gè)的指導(dǎo)作用還是非常強(qiáng)的。對(duì)于學(xué)習(xí)方法而言，一旦被學(xué)生完全掌握之后，那么對(duì)于作文的交流還有評(píng)議可以在全班進(jìn)行討論，讓別的學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么每個(gè)學(xué)生都可以扮演老師的角色，將自己對(duì)于別人作文的看法直接提出，要么讓老師進(jìn)行范改，要么經(jīng)由師生的評(píng)議之后再改……如此，對(duì)于學(xué)生寫好作文上起到了促進(jìn)的作用，同時(shí)他們對(duì)于大家的贊同還有認(rèn)可都可以得到?；诨ハ嗟膶W(xué)習(xí)，學(xué)生將自身的判斷和分析以及表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)，對(duì)于作文進(jìn)行自學(xué)修改的習(xí)慣也已經(jīng)養(yǎng)成。

總而言之，對(duì)于作文教學(xué)來說，這項(xiàng)工作需要進(jìn)行長(zhǎng)期堅(jiān)持。最需要老師們要下功夫的地方主要就是作文課的形式，對(duì)于多媒體的優(yōu)勢(shì)需要進(jìn)行充分的發(fā)揮，將其和寫作文的情景進(jìn)行交融，畢竟文字具備抽象性，那么就需要融合起來動(dòng)作和聲音以及圖像等等，將文字的不足來進(jìn)行彌補(bǔ)。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對(duì)于主體的意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，這樣對(duì)于作文課堂來說，才會(huì)具備更高的含金量。不僅將教學(xué)的效率進(jìn)行了提升，而且對(duì)于學(xué)生的作文水平也得到了很大的提高。