王歆華

2016年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在北京市八一學(xué)校考察時(shí)指出：“素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。”可見(jiàn)，是否具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，是新時(shí)期衡量人才素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教育，承載著母語(yǔ)教育的重任，在進(jìn)行素質(zhì)教育中有著至關(guān)重要的作用。因此，語(yǔ)文教育也必須適應(yīng)時(shí)代的需求，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要形式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、展示自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，其能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所以，教師必須有強(qiáng)烈的開(kāi)放意識(shí)，探索創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)的思路，在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，以喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作欲望，從而努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

古人云：“情以物遷，文以情發(fā)”。小學(xué)生對(duì)一切新奇、刺激、好玩的東西都感興趣，這是一種內(nèi)在動(dòng)力，如果能將這種動(dòng)力運(yùn)用到習(xí)作中去，那么對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維會(huì)起到極大的作用。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，以激發(fā)表達(dá)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作的能力。

課前的猜謎活動(dòng)形式靈活、有效，課堂氣氛活躍、熱烈，開(kāi)啟了學(xué)生思維的大門，使學(xué)生理解描寫(xiě)人物外貌時(shí)不必面面俱到，應(yīng)該做到“準(zhǔn)”而“精”;而恰當(dāng)運(yùn)用夸張和比喻的手法，往往能寫(xiě)出新意來(lái)。

二、依據(jù)教材，提升創(chuàng)新能力

我們小學(xué)語(yǔ)文課本中所選文章都具有一定的代表性、典范性，其中不乏名家名篇，文質(zhì)兼美，而且經(jīng)過(guò)專家們的反復(fù)修改，語(yǔ)言規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察生活、選取材料、確定中心、布局謀篇、遣詞造句等手法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，有助于學(xué)生從模仿到創(chuàng)造。

例如《海底世界》一課中的第四自然段，全段都是圍繞著“海底的動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法”一句來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用了總分的寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)層次鮮明。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，先給出一個(gè)中心句“公路上各種各樣的車輛川流不息”，然后通過(guò)查字典和聯(lián)系生活實(shí)際理解“川流不息”一詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生回憶在上學(xué)路上自己看到的情景，包括不同種類、不同樣子的汽車是如何在公路上行駛的，它們有什么不同的作用，以列表的形式展示出來(lái);接著依據(jù)總分的寫(xiě)法進(jìn)行口頭作文。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上打開(kāi)思路，問(wèn)學(xué)生：“還有什么內(nèi)容可以用這樣的寫(xiě)法寫(xiě)清楚？”學(xué)生說(shuō)出可以寫(xiě)“菜市場(chǎng)里真熱鬧”，“天上的云各式各樣”，“公園里的花開(kāi)了”等等，再自主選擇內(nèi)容，按照這樣的形式組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。這樣學(xué)生明確了寫(xiě)法，開(kāi)闊了思路，寫(xiě)作的積極性高了，片段描寫(xiě)也都比較具體生動(dòng)。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、拓寬思路、自由想象，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)改寫(xiě)課文內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)課文情節(jié)，續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾等形式，讓學(xué)生多練多說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，鼓勵(lì)自主探索，勇于創(chuàng)新。

三、體味生活，拓展創(chuàng)新視野

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“留心周圍事物，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！倍嘧硕嗖实纳钍莿?chuàng)作的源泉，可小學(xué)生習(xí)作中往往苦惱于“言之無(wú)物”，究其原因，并非生活中無(wú)“物”，而是因?yàn)樾W(xué)生受認(rèn)知水平的限制，很難將生活中的事例與習(xí)作聯(lián)系起來(lái)。習(xí)作課上讓學(xué)生公開(kāi)交流各自的素材，互相參考和借鑒，能拓寬學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新的思路。

四、合理想象，釋放創(chuàng)新空間

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，沒(méi)有想象力不可能有創(chuàng)造。” 習(xí)作教學(xué)也一樣，豐富的想象，能使文章生意盎然，光彩奪目;一旦失去了想象，文章就會(huì)黯然失色，缺乏生機(jī)。因此，習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)想象能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。

想象是思維最基本和最重要的形式，習(xí)作教學(xué)必須重視想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的環(huán)境，讓學(xué)生勤于思、善于想、敢于闖。只有這樣，不同層次的學(xué)生才能充分發(fā)揮內(nèi)因作用，去自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勇于競(jìng)爭(zhēng)，才能張開(kāi)想象的翅膀，無(wú)拘無(wú)束地放開(kāi)膽子寫(xiě)作。

五、多元評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)新興趣

傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)語(yǔ)空洞含糊，有時(shí)還會(huì)有如語(yǔ)句不通、條理不清等挫傷孩子積極性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生如墮云里霧里，喪失習(xí)作自信。其實(shí)評(píng)語(yǔ)不僅有評(píng)價(jià)功能，還有導(dǎo)向作用，是教師和學(xué)生之間溝通的紐帶。教師要理解、尊重學(xué)生，改變說(shuō)教者的形象，在平等、耐心的交流中，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

針對(duì)學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題，我會(huì)采取形式多樣的評(píng)價(jià)方式：當(dāng)學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)出色時(shí)，我會(huì)在本上畫(huà)上一個(gè)大大的拇指，或?qū)懮希骸袄蠋煾阌型瑯拥目捶ā薄＿@種賞識(shí)式的評(píng)語(yǔ)，不但改變了學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的態(tài)度，而且激發(fā)了寫(xiě)作的興趣;而習(xí)作中的不足之處，我會(huì)寫(xiě)上商榷式的評(píng)語(yǔ)，如“換個(gè)詞是不是更恰當(dāng)？”“分成兩部分寫(xiě)是不是更清楚？”等等，引導(dǎo)學(xué)進(jìn)一步思考，提高學(xué)生自己修改作文的能力;如果文章選材空洞、虛假，可使用指導(dǎo)式的評(píng)語(yǔ)，如“你居住的地方有稻田嗎？”“你生病了媽媽除了背你跑著去醫(yī)院，還有更快的方法嗎？”等等，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些身邊的小事、趣事，鼓勵(lì)學(xué)生留心生活，尋找寫(xiě)作的素材;評(píng)語(yǔ)中我還經(jīng)常寫(xiě)上：“你有一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，簡(jiǎn)直就是小作家！”“這篇文章寫(xiě)得太好了，期待你的下一篇文章更出色！”等激勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)，通過(guò)心與心的碰撞，情與情的交融，往往都能有意外的收獲。

習(xí)作本身是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，小學(xué)生的習(xí)作真實(shí)體現(xiàn)了他們的想法和做法，是他們純真心靈的自然流露。在作文中只要有一點(diǎn)新思想、新理念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法就可稱得上創(chuàng)造，在作文評(píng)語(yǔ)中也要盡力去挖掘這樣的內(nèi)容，予以充分的肯定。

綜上所述，對(duì)富有創(chuàng)新思維的小學(xué)生而言，作文是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段。教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其成就感，多渠道地發(fā)展學(xué)生的想象能力，注重思維的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而造就出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。