黃錦

在新課程教學(xué)改革背景下，如何適應(yīng)新的課程要求，更新教學(xué)手段與教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)形式，是對(duì)教師的新要求，也是提高教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。應(yīng)答式教學(xué)為作為一種新的教學(xué)思路，回歸學(xué)生需求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。本文嘗試采用應(yīng)答式教學(xué)思路，設(shè)計(jì)區(qū)域位置復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間學(xué)的更多。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定

（一）制定原則

1.認(rèn)知負(fù)荷理論

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，工作記憶的空間有限，限制了學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶的數(shù)量。斯威勒、范.梅林波爾和帕斯提出了三種認(rèn)知符合類型：內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷、外部認(rèn)知負(fù)荷和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，這三種類型為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有用的框架。內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷指的是學(xué)習(xí)復(fù)雜內(nèi)容帶來(lái)的挑戰(zhàn)，即學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系帶來(lái)的挑戰(zhàn)。外部認(rèn)知負(fù)荷指的是任務(wù)產(chǎn)生的分心，即與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的信息，這種信息分散注意力、減弱學(xué)習(xí)效果。相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷指的是有利于形成長(zhǎng)期記憶的額外認(rèn)知負(fù)荷，可以通過(guò)給學(xué)生分配任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要謹(jǐn)慎選擇內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，減少外部認(rèn)知負(fù)荷，明智的增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，達(dá)到提高任務(wù)難度、增強(qiáng)記憶的目的。

在本專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，遵循認(rèn)知負(fù)荷理論設(shè)計(jì)教學(xué)，各種分析工具（經(jīng)緯度、海陸分布和方向）與描述區(qū)域地理位置之間的相關(guān)關(guān)系為內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷。

2.專注于講授學(xué)科知識(shí)

外部認(rèn)知負(fù)荷如讓課程變得有趣和吸引人會(huì)分散學(xué)生的注意力，一直讓學(xué)生完成各種任務(wù)，忽略教學(xué)內(nèi)容這些外部負(fù)荷理論會(huì)起到分散注意力、減弱學(xué)習(xí)效果的作用。然而，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的積極性和自信心才能提高，因此，教師在課堂中要注重講授學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的自我效能感。

3.刻意練習(xí)

刻意練習(xí)是針對(duì)“明確的、具體的目標(biāo)……以改善學(xué)生的表現(xiàn)，而不是繼續(xù)采用模糊不清的目標(biāo)”。學(xué)生會(huì)從單一的教學(xué)目標(biāo)中受益，這些目標(biāo)能讓他們集中注意力，一次做好一件事。

（二）區(qū)域位置教學(xué)目標(biāo)的制定

下面是關(guān)于地理位置的考試說(shuō)明整理：

簡(jiǎn)言之，地理位置的考試說(shuō)明包括：分析工具（經(jīng)緯度位置、半球位置、海陸位置、方向）、區(qū)域分析【（小、中、大三種尺度）描述、評(píng)價(jià)】。其相關(guān)關(guān)系下圖所示：

據(jù)此，我將關(guān)于地理位置的考試說(shuō)明簡(jiǎn)化成以下幾條教學(xué)目標(biāo)作為本專題復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

①在地球儀及地圖上辨別方向、判讀經(jīng)緯度

②運(yùn)用地圖和資料說(shuō)明七大洲、四大洋的分布

③運(yùn)用地圖和資料描述某區(qū)域的地理位置

④運(yùn)用地圖概括某區(qū)域地理位置的特點(diǎn)

⑤運(yùn)用資料簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置

二、如何判斷學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備 ——課堂反饋條

老師要想知道學(xué)生學(xué)到了什么，有哪些知識(shí)儲(chǔ)備，直接的測(cè)評(píng)當(dāng)時(shí)非常重要，而這個(gè)測(cè)評(píng)必須要能概括本節(jié)課重點(diǎn)，并且學(xué)生能快速完成和檢查。課后作業(yè)、檢查學(xué)生作業(yè)、關(guān)注主要任務(wù)的某一點(diǎn)以及設(shè)計(jì)課堂反饋條都能起到評(píng)價(jià)作用。其中，課堂反饋條是最有效的方式，課堂反饋條能幫助教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況和理解程度，并告訴教師下節(jié)課要做什么。這正符合應(yīng)答式教學(xué)理論—教學(xué)回歸學(xué)生需求。

在開(kāi)展區(qū)域位置復(fù)習(xí)之前，我設(shè)計(jì)了課堂反饋條，測(cè)試內(nèi)容包括經(jīng)緯度的判讀、五帶和緯度帶的劃分、方向的判斷、海陸分布，以檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握是否到位。只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位，才能用此作為分析工具完成區(qū)域位置的復(fù)習(xí)。

三、如何才算學(xué)好——樣例效應(yīng)、完成問(wèn)題效應(yīng)

刻意練習(xí)的產(chǎn)生依賴于有效的心理表征。通過(guò)心理表征，可以監(jiān)控一個(gè)人在練習(xí)和實(shí)際過(guò)程中的表現(xiàn)，同時(shí)，心理表征展示了正確的做事方式，借助它人們能夠意識(shí)到做錯(cuò)了什么，并進(jìn)行糾正。因此，學(xué)生只有知道如何才算學(xué)好，才能達(dá)成目標(biāo)，才能增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。這就需要教師將大任務(wù)分解成“可實(shí)現(xiàn)的次級(jí)目標(biāo)”，這些次級(jí)目標(biāo)能夠提供“即時(shí)的激勵(lì)和行動(dòng)指南”。

四、如何了解學(xué)生在想什么——關(guān)鍵問(wèn)題策略

改變學(xué)生的思想是教學(xué)的核心，要想改變學(xué)生，就要監(jiān)控學(xué)生的思維活動(dòng)。然而，教師很難判斷學(xué)生在想什么。使用關(guān)鍵問(wèn)題可以測(cè)試出學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。關(guān)鍵問(wèn)題就是一種選擇題，題目中有得選項(xiàng)可以反映出學(xué)生會(huì)犯的錯(cuò)誤，有的可以反映出學(xué)生的思維過(guò)程，以檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的理解。

五、持續(xù)為學(xué)生提供有效的反饋

應(yīng)答式教學(xué)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求，以一種可持續(xù)的方式為學(xué)生提供反饋。在課程結(jié)束之前，我設(shè)計(jì)了知識(shí)技巧檢查清單，以供學(xué)生自我反饋，提高自我監(jiān)督能力。清單如下：

除此之外，搜集一些典型的題目作為課后練習(xí)，并根據(jù)課堂反饋條上暴露出的重點(diǎn)知識(shí)漏洞，有針對(duì)性的批改作業(yè)，找到新的問(wèn)題作為下節(jié)課的教學(xué)補(bǔ)充。這樣循環(huán)往復(fù)，每節(jié)課都會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，得到新的反饋，每節(jié)課都會(huì)解決之前發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。以學(xué)生的需求為目標(biāo)，真正做到應(yīng)答式教學(xué)。

總結(jié)：教師應(yīng)該了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并清楚他們是否達(dá)成目標(biāo)，這樣才能保持謙遜，又不斷進(jìn)步。應(yīng)答式教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要吃透學(xué)生、吃透教材，認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)，并持續(xù)為學(xué)生提供有效的反饋。