張霄鶴

小班幼兒多為3-4歲，這段時(shí)期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的積極性都很高，語(yǔ)言水平也進(jìn)步很快，掌握了基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，詞匯量和句型也在迅速擴(kuò)展，愛(ài)聽(tīng)故事、兒歌、詩(shī)歌等。這時(shí)期的孩子個(gè)性逐漸顯露，在自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上，兒童的自我評(píng)價(jià)及道德品質(zhì)開(kāi)始有了初步的發(fā)展，能夠判斷“好”與“不好”、“對(duì)”與“不對(duì)”，并能用語(yǔ)言來(lái)控制和調(diào)節(jié)自己的道德行為。由于語(yǔ)言和動(dòng)作發(fā)展日趨成熟，認(rèn)識(shí)范圍不斷擴(kuò)大，好奇心和求知欲不斷增強(qiáng)，因此，孩子很希望與人交往，愿意與小朋友一起玩。喜歡聽(tīng)別人給他們講故事，樂(lè)于和成人交談，對(duì)成人有較強(qiáng)的依戀感情，但此時(shí)的幼兒發(fā)音器官尚未得到充分的發(fā)育，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力較差，不易辨別和運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位或者不能掌握某些發(fā)音方法，所以有些音發(fā)不清楚或發(fā)出錯(cuò)誤的音，代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整等現(xiàn)象。

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言教育的過(guò)程不是一種從教師向幼兒?jiǎn)蜗虻膫鬟f有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，而是通過(guò)交流和對(duì)話(huà)讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行“社會(huì)的、認(rèn)知的知識(shí)建構(gòu)和與他人進(jìn)行意義協(xié)商的動(dòng)態(tài)過(guò)程”。面對(duì)剛?cè)雸@的只會(huì)哭鬧的小班幼兒，教師如何與這些幼兒對(duì)話(huà)并從小培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力就是我們要思考的一個(gè)課題。

一、創(chuàng)設(shè)讓幼兒信任和愿意來(lái)園的環(huán)境

教師是教育環(huán)境的重要組成部分。面對(duì)剛剛?cè)雸@的小班幼兒，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都使得處于心理斷奶期的幼兒非常關(guān)注。對(duì)老師的喜歡程度直接關(guān)系到對(duì)上幼兒園的喜歡程度。但小班幼兒由于環(huán)境的變化，對(duì)周?chē)娜嘶蚴挛锒几械侥吧菀桩a(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，只會(huì)用哭鬧表達(dá)自己的情感。這時(shí)教師應(yīng)善于把他們安置在自己周?chē)?，和他們親近，撫愛(ài)他們，以和藹的態(tài)度、親 切的話(huà)語(yǔ)，跟他們說(shuō)話(huà)，使幼兒在感情上得到滿(mǎn)足，陌生感、膽怯就會(huì)逐漸消失，對(duì)新的環(huán)境、教師、伙伴發(fā)生興趣。這時(shí)幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說(shuō)話(huà)的愿望。

有研究表明，孩子對(duì)于高大的物體，較難產(chǎn)生親近感。因此在和小版孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，教師應(yīng)蹲下身子，眼睛平視與孩子對(duì)話(huà)這樣容易拉近我們與孩子的距離，也有利于我們用孩子的視野觀察周?chē)沫h(huán)境，與他們產(chǎn)生共鳴。

總之小班教師應(yīng)特別注意自己的語(yǔ)調(diào)，用親切、柔和的聲音傳達(dá)出自己對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)、支持與鼓勵(lì)、理解與同情，減輕幼兒的入園焦慮，力爭(zhēng)給幼兒創(chuàng)造和諧、寧?kù)o、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、在日常談話(huà)中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

小班幼兒正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，缺乏主動(dòng)交往的能力，還不會(huì)完整表達(dá)自己的所思所想，需要成人的積極誘導(dǎo)，并且他們的注意力時(shí)間短，只對(duì)自己熟悉的話(huà)題感興趣。而日常生活就是他們接觸最多，最為熟悉的話(huà)題和情節(jié)，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語(yǔ)的很多有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)的，在日常生活中的一些語(yǔ)言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解。我們?cè)谧屑?xì)觀察和家訪的基礎(chǔ)上，將日常生活中的談話(huà)作為發(fā)展幼兒口語(yǔ)的重要途徑。通過(guò)談話(huà)可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語(yǔ)言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過(guò)談話(huà)糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。

（一）教師通過(guò)與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話(huà)發(fā)展其口語(yǔ)表達(dá)能力

教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話(huà)中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)中的錯(cuò)誤并給予糾正。

（二）讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力

在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語(yǔ)的另一主要的途徑。在同伴當(dāng)中幼兒說(shuō)話(huà)不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語(yǔ)發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說(shuō)出一個(gè)較好聽(tīng)的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。教師可借此機(jī)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。

三、為幼兒營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)和環(huán)境

孩子們?cè)谝黄鸾涣鞯膬?nèi)容常常是隨機(jī)的，無(wú)意識(shí)的。小班幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)少，談話(huà)的內(nèi)容就顯得非常貧瘠，常讓人感覺(jué)無(wú)話(huà)可說(shuō)。此時(shí)教師如果能為幼兒創(chuàng)造一些說(shuō)話(huà)的素材，就會(huì)將幼兒的說(shuō)話(huà)從無(wú)意識(shí)轉(zhuǎn)換為有意識(shí)的提高。如在主題墻的布置中，我們請(qǐng)幼兒拿來(lái)了自己和家長(zhǎng)合影的照片，貼在主題墻上。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：你們家有誰(shuí)？你和誰(shuí)在一起？在干什么？并請(qǐng)幼兒將自己的照片介紹給同伴。這樣一來(lái)，每個(gè)幼兒都變得有話(huà)可說(shuō)了。

除此之外，教師還要多為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，如請(qǐng)幼兒傳話(huà)，請(qǐng)個(gè)別孩子當(dāng)小老師等形式多是孩子們非常喜歡的。另外教師在鼓勵(lì)幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)，話(huà)題一定要富有童趣貼近幼兒生活。

四、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

要使幼兒能清楚地表達(dá)自己的意愿，與人自然地交往，就必須讓幼兒積累一定的詞匯和一定的聽(tīng)、說(shuō)技能，因此幫助幼兒積累日常生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道說(shuō)什么、如何說(shuō)顯得很重要。

語(yǔ)言活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。它能豐富幼兒的詞匯，擴(kuò)大幼兒的積累，使得小班幼兒能從想聽(tīng)、想說(shuō)，敢說(shuō)、發(fā)展到會(huì)說(shuō)。為此我們利用兒歌、看圖講述、故事、創(chuàng)編歌詞、語(yǔ)言游戲等形式，設(shè)計(jì)了許多貼近幼兒生活內(nèi)容的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。如集體游戲“打電話(huà)”，通過(guò)讓幼兒與同伴打電話(huà)，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒進(jìn)行自我介紹，并用普通話(huà)連貫而流利地講出姓名、年齡、幼兒園的名稱(chēng)、所在班級(jí)、自己父母親的姓名、職業(yè)以及家庭住址和電話(huà)號(hào)碼等;又如、語(yǔ)言活動(dòng)《小貓生病了》以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引導(dǎo)他們將自己生病時(shí)的感受表達(dá)出來(lái)，又以小動(dòng)物的口吻表達(dá)對(duì)小貓的關(guān)心，幫助和體貼。

發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，運(yùn)用各種技巧，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿(mǎn)足幼兒“聽(tīng)”“說(shuō)”的愿望，從而為提高全民族的語(yǔ)言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。